小学语文-《动物儿歌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物儿歌》师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。师：谁能说说你喜欢哪些小动物？生；我喜欢蜻蜓。生：我喜欢青蛙。生：我喜欢蚂蚁。……师：同学们，今天《动物儿歌》里也来了许多小动物和我们一起学习，我们一起来看看吧师：孩子们，自由朗读儿歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。开始吧。学生自由读书。师：看同学们读得这么起劲儿，老师也想来读一读，注意听清老师的读音。师范读师：你听清楚了吗？同桌互相读一读吧。生：同桌互读师：谁能读给大家听？其他同学边听边在课本上画出小动物的名字。生：读师：谁来说说来了哪些动物。生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。师：孩子们找的真准确，今天小动物们也来了，我们和他们打个招呼吧。出示图片，明确小动物有哪些。师：大家认识小动物的样子，认识小动物的名字吗？我来考考大家。（出示蚂蚁）这个词怎么读？齐读（出示生字）这个字你们认识吗？指名读，开火车读，齐读。师：你怎么认识“蚂”的？生：右边念马，加上虫子旁也念马。师：你又是怎么认识“蚁”的？生：右边念义，加上虫子旁念蚁。师：请同学们找一找这两个字的共同点。生：偏旁都是虫字旁生：右边部件的读音和字是一样的找一找课文中还有哪些字也是。(出示：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛)同学们，请你们睁大眼睛，仔细看看这些字，你发现什么了？生：我发现这些字都有“虫”字旁。师：还有补充的吗？生：蜻蜓的蜻，右边念青，加上虫子旁也念青。生：蜻，左边表示意思，右边表示读音。师：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。师：我们再把这写字读两遍。生：齐读。师：今天我们认识了这么多动物朋友，我们看看课文是怎样来写他们的？自己先练习一读。师：蜻蜓在哪里做什么？生：蜻蜓半空展翅飞。师：为什么是在半空？

生：因为蜻蜓的翅膀是透明的，很薄，只能飞到半空。师：谁知道“展”是什么意思？生：就是“展开”的意思。师；谁来做一做展翅的动作？指名做动作。师：谁来读读这句话?可以加上动作。指名读，齐读。师：（出示课件：蝴蝶花间捉迷藏）蝴蝶花间捉迷藏”是怎么回事？生：就是蝴蝶在花丛中飞来飞去。师：（出示识字：食）这个字怎么读？生：读师：介绍字形演变。师：联系生活实际认识生字“藏”（游戏捉迷藏、冰箱冷藏、图书馆收藏）师：谁来加上动作读读？生：做动作读。师：（出示：蚯蚓土里造宫殿。）见过宫殿吗？生：见过。师：我们一起来欣赏宫殿吧。师：感觉怎么样？生：太美，太华丽了。师：“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？生：蚂蚁在给庄稼松土。师：谁来读读？指名读。师：（出示：蚂蚁地上运食粮。）食粮是什么意思？生：就是指蚂蚁的食物。师；我们一起来读一读吧。生：齐读。师：小蝌蚪，蜘蛛又在干什么呢？生：蝌蚪池里游得欢，蜘蛛房前结网忙。师：蝌蚪高兴吗？你从哪个字看出来的。生：就是游得很高兴，很开心，从“欢”看出来的。师：谁能读出蝌蚪欢呢？指名读，齐读。师：（出示：蜘蛛房前结网忙。）看图片，蜘蛛为什么结网？生：蜘蛛结网为了捉虫子吃。你还知道什么网生：我还知道渔网。生：我知道铁丝网。师：观察网的样子像什么。生：像许多丝线交叉在一起。师：观察“网”怎么占格书写生：里面两个部分一个在左，一个在右。生：不要写成门字框。师：还要四周留有空隙。描一写一。展评师：咱们一起来读读吧。生：齐读。师：同学们，你们刚才两人读的时候我特羡慕，也想和你们一起读读，行吗？生：行。师：我们这么读，看谁最聪明呀，我来问，你们用儿歌中的句子来回答，注意听。师：蜻蜓在什么地方做什么？生：蜻蜓半空展翅飞。师：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？合：蝴蝶花间捉迷藏。师：蚯蚓在什么地方做什么？合：蚯蚓土里造宫殿。师：那这样吧，你们两个人，一个问，一个答，然后又换一下，好吗学生之间一问一答。师：认识这些短语吗？自己试着读一读。生：读。师：齐读。师：谁能说出几个这样的短语生：青蛙跳水、蜜蜂采蜜。师：生字卡片检查巩固。师：这首儿歌你学会了吗？回家读给爸爸妈妈听吧。板书设计5动物儿歌蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁网蝌蚪蜘蛛学情分析1.本节课程中的儿歌中所提到的动物都是生活中随处可见的，对于他们的外形特点、生活习性，学生基于生活中的观察和理解以及对未知知识的探索，这对学习了解课文内容有很大的帮助。2.诗歌、儿歌的渲染方式使得学生易于接受文字，在学前教育中，由于学生接触了大量朗读诗歌、儿歌，并在脑海里形成了一定的诵读节奏，所以这首短小精干，节奏明快的儿歌，使得学生非常乐于接受，并欣然朗读。充分考虑这个因素，来进行针对性的课程安排。效果分析针对课堂学习，孩子们表现比较活跃，同时专注于课文的学习。这门课的重点是鼓励学生大声朗读，识字记字，从而为后续的大量阅读打好基础。在朗读时，我采用了问答的形式，这对孩子们很有吸引力，浓厚的兴趣使得孩子们的注意力也很集中。此外，我还注重口语练习，让孩子在课堂上进行小练习，让学生多练多说，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们意见不一，学习效果显著。这堂课后。对于我们来说，我还应该多听讲座，多学习，在自己的教学中借鉴他人的优点，取长补短，不断进步，从而进一步提高教学水平。教材分析这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。

这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌.教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。评测练习一、把音节补充完整。mzshī迷造食蜘二、连一连。蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁松土搬家展翅飞舞读一读（）半空展翅飞，（）花间捉迷藏。（）土里造宫殿，（）地上运食粮。（）池中游得欢，（）房前结网忙。课后反思“动物儿歌”是一首关于小动物的童谣。透过童谣的形式，让小朋友认识蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的生活习性。这是知识单元的第一课，将识和读融入进去，通过理解儿歌的内容让孩子们觉得动物世界的神奇和有趣，刺激孩子的学习兴趣和欲望，产生观察自然、观察生活的好习惯。《动物儿歌》这篇课文共有三句，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们学习这篇课文时热情高涨，注意力也相当集中。当与图片结合时，我也有强烈的学习欲望。学生们举手次数增多，他们的热情也明显提高了。在有了感性的理解之后，让大家再自由地读一遍儿歌，寻找课文中介绍过的小动物，用水平线画出来，然后讨论交流，学习新的字词和表达。通过分类记忆法，我把虫字旁的生字宝宝放在一起，一些细心的孩子找到这些新汉字有一个共同的特点，“蜻蜓和蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓蝌蚪和蚂蚁”这些小昆虫的左边有一个虫字旁，它们的发音与右边又一致。从而让孩子们通过举例来掌握音韵。整节课的重点是鼓励学生大声朗读，通过反复阅读，深入了解小动物的生活习性。当我大声朗读时，我采用了“谁在哪里做什么”的形式，这对孩子们很有吸引力，所以他们的注意力也很集中。此外，我还注重口语的练习，我让孩子们在课堂上进行小练习，说一个你喜欢的小动物，孩子们意见不一，学习效果显著。这节课明显感觉到自己的课堂效果有所提升，对于我们的教学初学者来说，也要经常多听，多学，别人好的地方不断借鉴，不断进步，不断提高自己。课标分析随着教育课程改革的深入开展，素质教育与基础教育得到越来越多的重视，而识字写字的教学安排是将认字和写字剥离开。从而让学生认识更多的字，增加识