小学数学-9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

9的乘法口诀教学设计【教学目标】1使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4通过喜闻乐见的西游记故事，使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。【教学重难点】1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。【教学过程】一、情景导入。师：今天老师给大家带来一位特别熟悉的朋友-----朵拉。爱冒险的朵拉最近越来越喜欢学数学，所以它特别想去拜访数学王国的国王，但去城堡的路上有国王的卫士层层把关，刚学数学的朵拉想请你们帮它闯关，你们愿意吗？【设计意图：课始创设了“小朵拉到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】二、智勇大冲关，自主探究新知：第一关：填空师：朵拉没走多远，就碰见了把在第一个关口的小袋鼠，爱跳远的小袋鼠说：你看好了！只要你能说出我跳格的规律并填出方框里的数，我就让你过去！师：谁来说一说你发现了什么规律？方框里的数应该怎么填？（齐读这些数）2、第二关：编写口诀。师：闯过了第一关，彼得继续往前走，把在第二个关口的是一只美丽的小孔雀，（多媒体课件出示赛龙舟情景图）小孔雀说：我们这里正在举行划龙舟比赛，你需要回答我一个问题，然后填完表格就可以从我这里过去了！我的问题是：这幅图中有哪些数学信息？3、师：一条龙舟上有9个人，板书填表，用乘法怎么表示？你能说出口诀吗？191×9=99×1=9一九得九师：那两条龙舟上有多少人呢？29+9=182×9=189×2=18二九十八师：表格中剩下的算式和口诀你们能自己编写吗？请大家自己完成表格。4、指名板演汇报。【设计意图：开门见山，让学生观察情景图。同时根据乘法和加法的联系，上课刚开始便让学生人人动笔，亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。】5、师：同学们自己编出了9的乘法口诀，真了不起！把这些口诀一起读一读吧！这就是我们今天学习的“9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）第三关，记忆口诀。师：（多媒体情景）朵拉编好9的乘法口诀，继续往前走，把在第三关的是小老虎，小老虎说：“你能记住这些口诀吗”师：比比看谁最快记住9的乘法口诀。（学生自主记忆）师：同学们，你有没有什么办法可以教给小老虎很快的记住9的乘法口诀的呢？（学生交流记忆方法。）①第一个因数每个都增加了1，第二个因数都是9，积每次都增加9。②积的个位上的数字和十位上的数字相加都是9。6、教给学生手指记忆法。师：朵拉给大家带来了一个谜语，猜一猜是什么？其实9的乘法口诀就藏在小朋友们的手上，你想知道吗?师：（教师示范讲解）请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。【设计意图：记忆9的乘法口诀是本课的教学重点。这部分内容主要安排了有层次的记忆方法：学生自主记忆，交流记忆方法，介绍手指记忆法。让学生在采用自己记忆方法的同时借鉴别人好的经验，培养学生良好的学习习惯。同时，有趣的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果，教学难点也迎刃而解。】对口诀的游戏。三、联系生活，解决问题。1、门钉的故事师：在大家的帮助下，小朵拉终于见到了国王。国王见小朵拉这么爱学习，就给他讲了一个“门钉的故事”播放视频师：一排有几个门钉？怎么列式？两排有几个？怎么用减法？三排，四排，五排，找到规律继续说。师：发现什么规律？你能用一句话总结吗？（9乘几就是几十减几）2.九龙壁中的问题。3.九九歌中的问题。【设计意图：通过门钉的故事、九龙壁、九九歌中的习题，让学生了解到生活中到处都有9的乘法，数学来源于生活，又应用于生活。】四、回顾复习，小结本课。师：同学们，我们今天帮助小朵拉到达了数学王国，你有什么收获和大家分享？【设计意图：通过让学生总结既可以达到对新知识的回顾，又可以让学生对自己进行一次反思、评价。】教师总结：同学们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，发现了其中的秘密，而且还找到了很多好的记忆方法，真能干！生活中处处都有数学，希望同学们做生活的有心人，能在生活中有更多的发现和收获！板书设计：9的乘法口诀1×9＝9一九得九9×1＝92×9＝18二九十八9×2＝183×9＝27三九二十七9×3＝274×9＝36四九三十六9×4＝365×9＝45五九四十五9×5＝456×9＝54六九五十四9×6＝547×9＝63七九六十三9×7＝638×9＝72八九七十二9×8＝729×9＝81九九八十一9的乘法口诀学情分析根据教材的特点，学生已经学会了编2-8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学习的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。但是,由于二年级学生好动,有意注意时间不长,而且班级学生存在个体差异,能力不均,所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。9的乘法口诀效果分析因为大部分学生已经会背9的乘法口诀，因此本节课的重点在找寻9的乘法口诀中的规律。通过本节课的学习大部分同学已经会背诵9的乘法口诀了，并学会通过规律背诵记忆口诀，并会解决实际问题。但是仍有几个同学背诵记忆不太熟练。孩子们在找规律的过程中稍微有些困难。9的乘法口诀教材分析本节课学习的是9的乘法口诀，其编排思路与8的乘法口诀一致，便于教学。教材与中国传统活动龙舟赛为背景引入，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题产生的，同时也为学生进行连加提供了直观支撑，另一方面让学生体会在社会活动中需要一种朝气蓬勃、齐心协力的团队合作精神。记忆乘法口诀的难度是否正确确定每一个积。为此，9的乘法口诀继续沿用数轴这一直观模型，以袋鼠均匀跳格（每个为9）的方式让学生逐一算出连加9的结果，使学生清楚，9的乘法口诀中每一个基的来源，理解相邻两个乘法口诀中积之间是一种相差9的关系，同时为学生正确总结出9的乘法口诀奠定基础。教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，而是让学生自主探索、体会每一句乘法口诀的来源，经历每一句乘法口诀的形成过程，加深对乘法口诀的理解和记忆。我会编口决九龙壁的故事我国现存的九龙壁有山西大同九龙壁，北京故宫九龙壁。北京北海九龙壁。其中北京北海九龙壁是一座双面九龙壁，你能算出三座九龙壁上共有多少条龙吗？九九歌中的问题“一九”有多少天？当“二九”结束时有多少天？“九九加一九”是多少天？9的乘法口诀课后反思本节课的目的主要是想利用朵拉到数学王国见国王这样一个情境，让学生以闯关的形式进行学习，在游戏中学到数学知识，体验到数学原来也可以这样学，数学真有趣，同时也锻炼学生勇敢与智慧的力量。上完课以后，我有如下思考：1、情境创设真的很重要。本堂课我给学生提供了感性材料，激发了他们的学习兴趣，朵拉到数学王国见国王的情境，不仅直接把学生带入了画面中，更主要的是使学生感到生活中处处有数学，连故事也不例外。整个过程主要通过每次加9，根据图片编口诀，利用规律、手指记忆法记口诀，运用口诀解决问题等环节，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻。2、突出学生的主体地位，以学生的自学为主。“教是为了学”，由于学生已经学习了1到8的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的较好，因此本堂课我放手让学生进行探究，当然这有个前提，就是专家所说的“放要有度”。首先让学生练习每次加九，为口诀的编写做铺垫，在试编口诀时，我先让孩子们编写前三句口诀，并且通过提问“3×9你是怎么算出来的？”让学生理解是2个9的基础上再加1个9就是3个9，然后再让学生续编口诀。大部分学生都较好的掌握了编的方法。3、教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律，大部分同学通过合作交流，找到了从上往下看积的个位依次减一，十位依次加一，积每次加9等规律，通过提示又发现了乘法算式中因数与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。这个环节为课堂更增了趣味性，拍的手势相片很好的让学生明白了怎样用手指记忆9的口诀，清晰明了，孩子们学习的兴趣很高。4、练习的设计具有一定的拓展，层次清楚。本节课中我先设计了师生对口令的游戏，通过男女生互对、师生对口令等形式对9的乘法口诀进行巩固，有点遗憾的是：1、由于9的口诀比较多，部分学生很难在一节课中全部记熟，而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多，所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。因此在乘法口诀出来后，教者应该要有一个加强落实的过程，如果增加一个背口诀的环节，教学效果应该会更好。2、由于考虑到时间的问题，我放手让学生找规律的时间也过少，导致有些孩子没有真正理解规律，规律和运用没有很好地结合起来。也正因为规律没有运用到口诀的背诵和计算中去，在后续的练习中，也没有针对规律运用的练习，所以找规律的过程好像有点浮在面上的感觉。3、用故事的情境教学，学生的兴趣肯定很高，在试教的时候充分证明了这一点。可遗憾的是，在正式上课的时候，这班学生表现出的兴致还是没有达到我预想的效果，这让我感觉有点失败，怎样最大限度的调动全体学生的学习兴趣，是我要在以后的教学过程中研究思考的问题。“人无完人，课无完课”，每一节课总会有这样那样的缺陷，知不足然后进步，我相信只要用心的将教立足于学生的学，每节课改变一点点，我们的课堂一定会变得越来越丰富多彩！9的乘法口诀课标分析我国基础教育数学课程一直将运算作为主要教学内容，注重运算能力的培养，是我国数学教育的重要特征之一。《新课程标准》将运算能力作为十个核心概念之一，给出了明确的描述，并将其写入总目标的数学思考中。《新课标》中对表内乘法也专门提出了明确的要求，能熟练地口算表内乘法。运算能力不是一蹴而就的，它的发展总是从简单到复杂，从低级到高级，从具