初中化学-专题复习盐化肥教学设计学情分析教材分析课后反思

专题复习《盐和化肥》教学设计课标要求1、了解常见盐食盐、纯碱、碳酸氢钠和碳酸钙的物理性质及其在日常生产、生活中的用途。2、知道复分解反应及发生的条件；并能够判断酸碱盐之间能否发生化学反应及会运用复分解反应写符合要求的化学方程式。3、了解化学元素对植物生成长的重要性及常见化肥的种类和作用，并学会用化学方法鉴别化肥，并要了解化肥与农药对环境的影响。4、学习蒸发操作技能并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。5、通过学习掌握碳酸根离子的检验方法。6、通过本章节的学习，能够提高类比、分析、归纳的能力。培养运用所学知识解决实际问题的能力。7、学会小组合作，在交流中学会表达自己的观点。8、让学生能够站起来，当小老师，在学习过程中，对学生进行感恩的情感教育。该部分知识与现实生活联系密切，是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。学情分析学生在学习新课的过程中，感觉学会非常的难，也对这部分知识不感兴趣，大部分的学生也记不住基本知识点，即使记住了，也不会灵活运用，因为学生对于这部分知识，生活经验太少，例如现在的学生根本没见过化肥，有的学生连“汗水”中含有食盐，都不知道，只有少数学生理解的比较透彻，所以在教学过程中，让这部分学生当小老师，让优生更优，同时让后进生崇拜当小老师的学生，激发后进生的学习兴趣。课前让学生提高提问的形式复习本课的知识点，课后让学生完成同步上1、5、96、13、18题，巩固所学的知识点，组长批改，互相把错的讲解。第十一单元《盐和化肥》是初中化学学习的重点，也是难点，学生对于盐的化学性质及复分解反应的灵活运用还有待提高。教材分析盐和化学肥料是初中化学重点内容之一,是在学习酸的性质,碱的性质之后的一个重要的知识点,是全书中最能体现学生解决问题能力的内容,也是对酸,碱,盐之间的联系的总结.学习盐的化学性质对加深理解酸与碱的性质及掌握整个教材的知识体系做承上启下的作用。对于本课的复习，打破课标中学习知识点的顺序，先设计情节，引入学生动手做实验，复习盐的化学性质，根据性质引入化学基本反应类型的学习，引入常见物质的溶解性，接着复习盐的用途和粗盐的提纯，最后直击中考，每个环节环环相扣，学习效果佳。本节课的教学重点:会用实验验证盐的化学性质,会灵活运用复分解反应发生的条件。教学难点:会灵活运用复分解反应发生的条件。教学目标的达成,需要优选一定的教学方法,本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则.本节课采用了实验,归纳,讨论,讲解,提出问题相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质.教学手段:本节课设计多媒体辅助教学,利用有利的条件使学生充满乐趣,并且把知识具体化,形象化,这样既体现本节课的教学重点,又突破教学难点.教学过程创设情境，激发兴趣课前2分钟听歌曲《在希望的田野上》(课件播放)导入：同学们，这首歌曲表达了人们对成功的喜悦，那么庄稼要丰收，全靠谁当家？是的，庄稼要丰收，全靠化肥来当家，而大多数化肥属于哪类物质呢？（盐），而盐在中考中占有非常重要的地位，是你们学习的难点，你们需要重点复习，所以这节课我们一起来复习这部分内容，首先明确这节课的学习目标。（教师课件展示目标，学生大声阅读，做到心中有数，学习具有目的性）衔接：同学们，看到你们晶亮的眼神、焕发的精神，老师真是高兴，一高兴我就喜欢讲故事。下面我就给大家讲一个真实的故事：在我走上讲台的第一年，第一次教酸碱中和反应的时候，按照常规做NaOH和HCl反应的演示实验，当我向NaOH溶液中滴加HCl的时候，意想不到的情况发生了，溶液中居然冒起了气泡，毫无经验的我顿时慌了，红着脸手足无措地呆在了那里,无以回答学生当时的质疑……同学们,如果当时你在场,你能帮帮我吗?”（以老师的真切体验的故事导入，一开始就紧紧抓住了学生的注意力；老师从高高的神坛跌落成为会犯错误的普通人，让学生倍感亲切。）我帮、我论、我实验学生先猜想：是NaOH变质了，样品中含有了Na2CO3杂质，教师提问：变质只是我们的猜想啊，如何证明NaOH溶液中含有了Na2CO3呢？你能否采用不同类别的方法来验证一下？学生小组讨论交流，派代表发言验证的方案：①用稀盐酸验证②用澄清石灰水验证③用氯化钙溶液来验证.。。。。。。。。。。。。。然后动手实验，学生派代表展示实验的成果。（教师指导学生做实验过程中出现的问题，例如胶头滴管的使用，学生很可能出现以下错误）展示实验成果后，教师提出问题：还要疑问吗？学生可能提出疑问，教师请会的同学解决，教师强调以下内容：优先反应原则：酸与碱的反应优先于该酸和盐的反应。举例：将稀盐酸逐滴滴加到NaOH和Na2CO3的混合溶液中，先无明显现象，因为NaOH+HCl=NaCl+H2O之后开始产生气泡，因为NaOH已被完全消耗，发生反应2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2我写，我归，我提升根据以上验证的方案，学生上黑板写化学方程式，如：2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOHCaCl2+Na2CO3=CaCO3+2NaCl。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。根据以上化学方程式归纳总结盐的化学性质，学生说，教师补充同时板书:根据以上的网络图让学生说出其中的反应属于那种基本反应类型，引出复分解反应的两个要求，反应的条件。过渡：同学们，复分解反应的条件是什么？那么你掌握了哪些盐的溶解性呢？下面我们就进行，现场脱口秀，南面的同学问，北面的同学答，直到答错为止，然后再换过了，我们进行现场大比拼，看谁记得多，复习常见盐物质的溶解性。片段如下：北学生1：氯化钠南学生1：可溶北学生2：碳酸钙南学生2：难溶。。。。。。。。。。。过渡：同学们，你们表现的我非常满意，我们复习了盐的这么多知识，那么常见的盐有哪些用途呢？说说看：复习盐的用途。过渡：大量的食盐是从哪里来的呢？如何提取呢？让学生从一组练习题中来重拾记忆。课件展示超链接（了解食盐提纯的实验，教师介绍侯德邦，进行爱国主义教育）循：1、粗盐提纯需经过称量、溶解、过滤、蒸发等操作，下列图示对应的操作不规范的是A.称量B.溶解C.过滤D.蒸发序：2、关于粗盐提纯实验，下列说法正确的是（）A、蒸发时，要将滤液蒸干立即停止加热B、溶解时，玻璃棒有引流作用 C、过滤时，滤纸边缘高于漏斗边缘D、过滤时，漏斗下端要紧贴烧杯内壁进：3、某化学兴趣小组同学欲除去固体氯化钠中混有的氯化钙．设计实验方案如下，请参与实验并回答问题．(1)写出A物质的化学式：_____，写出A物质的俗称：_____．(2)写出反应②的化学方程式：_____．(3)反应①中加入过量A物质的目的是_____；反应②中如果加入盐酸也过量，则对所得到的氯化钠纯度_____(填“有”或“没有”)影响．(4)分离后所得氯化钠的质量与分离前原混合物中氯化钠的质量相比较，结果_____(填“增大”、“不变”或“减少”)．过渡：同学们，在老师看来，你们都是最优秀的，你们的表现很棒，老师决定给你们发放礼物，你们想不想看看老师给你们的礼物呢？课件展示礼物：打开礼品学生猜想可能是化肥，然后学生说出实验验证化肥的方法。过渡：那么，这些化肥又有何妙用呢？请我们一起温故而知新。学生说出常见化肥的妙用：种类常用化肥作用氮肥尿素[CO(NH2)2]、氨水、氯化铵(NH4Cl)、硝酸铵(NH4NO3)、碳酸氢铵(NH4HCO3)促进作物茎、叶的生长茂盛、叶色浓绿(叶)磷肥磷矿粉、钙镁磷肥、过磷酸钙促进根系发达，增强抗寒、抗旱能力(根)钾肥硫酸钾(K2SO4)、氯化钾(KCl)促进作物生长健壮，茎秆粗硬(茎)复合肥硝酸钾(KNO3)、磷酸二氢铵(NH4H2PO4)同时供给几种养分，有效成分高归纳总结：过渡：同学们，请闭起眼睛，听，中考的铃声已经响起，下面让我们一起进入中考考场，点击中考。1、下列说法不正确的是()A．公路上的积雪可用氯化钠消除B．碳酸钠广泛应用于玻璃、造纸、纺织和洗涤剂的生产C．天安门前的华表是用大理石做的，碳酸钙还可用做补钙剂D．熟石灰可用做干燥剂2、向Zn（NO3）2和Cu（NO3）2的混合溶液中加入一定量Fe粉，充分反应后过滤、滤液呈蓝色，则滤渣中一定含有的物质为（）A．CuB．Zn、CuC.Fe、CuD.Zn、Fe、Cu3、右表是部分物质的溶解性表（室温），利用表中提供的信息回答下列问题：⑴NaOH和BaCl2两种物质混合后_________（填“能”或“不能”）发生反应，理由是_____________________。⑵利用表中阴离子和阳离子构成的物质，写出一个有BaSO4生成的化学方程式___________________________。阴离子阳离子OH-Cl-SO42-Na+溶溶溶Fe2+不溶溶Ba2+溶溶不4、只用一种试剂就可鉴别NaCl、NH4Cl、Na2CO3三种溶液，该试剂是（）A．KCl溶液 B．Ba（OH）2溶液 C．NaOH溶液D．NaNO3溶液5、“庄稼一枝花，全靠肥当家．”下列关于农作物和化肥的说法正确的是（）A． （NH4）2SO4属于复合肥料B． 农作物所必需的营养元素只有氮、磷和钾三种C． 磷肥能使作物根系发达，耐寒耐旱D． 铵态氮肥与熟石灰混合施用可以明显提高肥效6、某化肥包装袋上的部分说明如下图所示。(1)氯化铵属于化学肥料中的(填字母)。A．钾肥B．氮肥C．磷肥(2)氯化铵具有的性质是(填字母)。A．易溶于水B．有挥发性C．受热易分解(3)氯化铵中含有的阳离子的符号为。(4)施用该类肥料时，要避免与(填“酸性”或“碱性”)物质混合使用，以防降低肥效。四、我论、我说、我高兴学生讨论交流在学习过程中，获得哪些收获？学情分析学生在学习新课的过程中，感觉学会非常的难，也对这部分知识不感兴趣，大部分的学生也记不住基本知识点，即使记住了，也不会灵活运用，因为学生对于这部分知识，生活经验太少，例如现在的学生根本没见过化肥，有的学生连“汗水”中含有食盐，都不知道，只有少数学生理解的比较透彻，所以在教学过程中，让这部分学生当小老师，让优生更优，同时让后进生崇拜当小老师的学生，激发后进生的学习兴趣。课前让学生提高提问的形式复习本课的知识点，课后让学生完成同步上1、5、96、13、18题，巩固所学的知识点，组长批改，互相把错的讲解。第十一单元《盐和化肥》是初中化学学习的重点，也是难点，学生对于盐的化学性质及复分解反应的灵活运用还有待提高。教材分析盐和化学肥料是初中化学重点内容之一,是在学习酸的性质,碱的性质之后的一个重要的知识点,是全书中最能体现学生解决问题能力的内容,也是对酸,碱,盐之间的联系的总结.学习盐的化学性质对加深理解酸与碱的性质及掌握整个教材的知识体系做承上启下的作用。对于本课的复习，打破课标中学习知识点的顺序，先设计情节，引入学生动手做实验，复习盐的化学性质，根据性质引入化学基本反应类型的学习，引入常见物质的溶解性，接着复习盐的用途和粗盐的提纯，最后直击中考，每个环节环环相扣，学习效果佳。本节课的教学重点:会用实验验证盐的化学性质,会灵活运用复分解反应发生的条件。教学难点:会灵活运用复分解反应发生的条件。教学目标的达成,需要优选一定的教学方法,本着教学有法,但无定法,贵在得法的原则.本节课采用了实验,归纳,讨论,讲解,提出问题相结合的教学方法,对学生进行多种能力的培养和训练,提高学生的素质.教学手段:本节课设计多媒体辅助教学,利用有利的条件使学生充满乐趣,并且把知识具体化,形象化,这样既体现本节课的教学重点,又突破教学难点.典例分析例1、下列说法不正确的是()A．公路上的积雪可用氯化钠消除B．碳酸钠广泛应用于玻璃、造纸、纺织和洗涤剂的生产C．天安门前的华表是用大理石做的，碳酸钙还可用做补钙剂D．熟石灰可用做干燥剂变式训练下列物质的化学式、俗称与所属的物质分类有错误的是（）选项化学式俗名物质的分类ANa2CO3纯碱盐BHg水银单质CCaO熟石灰氧化物DNaOH烧碱碱例2、向Zn（NO3）2和Cu（NO3）2的混合溶液中加入一定量Fe粉，充分反应后过滤、滤液呈蓝色，则滤渣中一定含有的物质为（）A．CuB．Zn、CuC.Fe、CuD.Zn、Fe、Cu变式训练金属M与AgNO3溶液反应的化学方程式：M+2AgNO3═M（NO3）2+2Ag．则下列说法错误的是（）A．M的金属活动性比Ag强B．金属M可能是铜C．该反应属于复分解反应D．该反应前后M的化合价发生了改变例3、右表是部分物质的溶解性表（室温），利用表中提供的信息回答下列问题：⑴NaOH和BaCl2两种物质混合后_________（填“能”或“不能”）发生反应，理由是_____________________。⑵利用表中阴离子和阳离子构成的物质，写出一个有BaSO4生成的化学方程式___________________________。阴离子阳离子OH-Cl-SO42-Na+溶溶溶Fe2+不溶溶Ba2+溶溶不变式训练1、《三国演义》中有这样一个故事：诸葛亮率领的汉军误饮了“哑泉”。哑泉，“人若饮之，则不能言，不过旬日必死”。后来，汉军将士在隐士的指引之下，饮了万安溪的“安乐泉”的水才转危为安。“哑泉”和“安乐泉”中所含的化学物质可能是()A．NaCl、CaCl2B．Na2SO4、KClC．BaCl2、NaNO3D．CuSO4、Ca(OH)22、下列各组离子在溶液中一定能大量共存的是()A．H＋、Cl－、CO32-B．Na＋、Cu2＋、OH－C．Ag＋、Cl－、NO3-D．H＋、Fe2＋、SO42-例4、只用一种试剂就可鉴别NaCl、NH4Cl、Na2CO3三种溶液，该试剂是（）A．KCl溶液 B．Ba（OH）2溶液 C．NaOH溶液D．NaNO3溶液变式训练为实现下列实验目的，所选的试剂或方法正确的是（）A、区分NH4NO3溶液和K2SO4溶液加Ba（NO3）2溶液B、除去生石灰中含有的杂质石灰石加水或稀盐酸C、除去CO2中的CO气体在氧气中点燃D、除去氧化铜粉末中的铜粉加入足量稀盐酸，过滤例5、“庄稼一枝花，全靠肥当家．”下列关于农作物和化肥的说法正确的是（）A． （NH4）2SO4属于复合肥料B． 农作物所必需的营养元素只有氮、磷和钾三种C． 磷肥能使作物根系发达，耐寒耐旱D． 铵态氮肥与熟石灰混合施用可以明显提高肥效变式训练某化肥包装袋上的部分说明如下图所示。(1)氯化铵属于化学肥料中的(填字母)。A．钾肥B．氮肥C．磷肥(2)氯化铵具有的性质是(填字母)。A．易溶于水B．有挥发性C．受热易分解(3)氯化铵中含有的阳离子的符号为。(4)施用该类肥料时，要避免与(填“酸性”或“碱性”)物质混合使用，以防降低肥效。《盐和化肥》课后反思总结和反思本节课，之所以得到大家的认可，除课堂的内容及层次展开合理，重、难点突破有效等因素外，我认为还有以下四个特点。（一）和谐的气氛，生成了课堂美国有位学者认为，从10岁到20岁，人的发展的重点应该是在情感方面，而我们所追求的和谐教育也是以融洽的师生情感为基础的，和谐教育将儒家“礼之用，和为贵”的主张，与柏拉图“节奏与和谐使人心灵宁静、温文有礼”的思想以及苏霍姆林斯基的教育思想结合起来，努力整合教育系统中的各要素及各层次的关系，促进学生心智的发展。这也是我本课的情感目标之一，所以我用活跃的开场白为引子，将自己切身的教学体验编成的故事作为导入，一下子就拉师生之间的距离，在整个课堂教学中，多用肯定、赞赏的语气与学生交流，如“同学们真棒！”激起了了整体的成功感；“谁能帮帮忙呢？”唤起了学生个体的表现欲；“让我们一起来分享吧”……在我用语言、动作（如鼓掌、微笑等）等辅助手段营造的课堂气氛中，孩子们始终与我配合默契，生成了快乐、和谐的课堂气氛，为教学目标的达成打下了良好的基础。（二）生活化的内容，充实了课堂化学是生活的化学，新课程特别提倡化学要从生活中来，再回到生活中去。多年的教育改革实践证明，高高在上的说教，死记硬背式的填压是吸引不了我们的教育对象的，也违背了以学生为主体的原则。所以，新课程特别提倡生活化的教育。在本堂课中，我注意了授课的形式的生活化，如：以讲故事为导语；以拆礼物为转折等。同时，我更注意授课内容的生活化，如导语中“氢氧化钠溶液的变质”，练习题中“粗盐的提取”，拆礼物时“常见化肥的鉴别”等。自然的过渡中引出生活中的化学问题，引导已具备有一定知识技能的学生在融洽的气氛中去解决。不做作、不牵强，更不脱离的生活实际，整堂课给人的感觉不是老师在给学生上课，而是学生与教师在共