2023年卖木雕的少年教案

2023年卖木雕的少年教案卖木雕的少年教案1

教学目标设计

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学方法设计

1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友情。

2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力，升华对买木雕少年的宠爱之情。

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第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行沟通，引入课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述依次。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。

四、学习生字

1、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的依次：听挚友介绍木雕——选择木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

2、词语特别丰富，留意让学生积累熟记，还要让学生学会运用。

（1）找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语（不肯定是成语），并抄写下来，达到积累词语的目的。

（2）理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比方的说法，说明游客许多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比方美丽宝贵的东西；“活灵活现”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。须要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

（3）运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是（）。这里（），景色非常（）。摊点里陈设的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。最终，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地运用，巩固本课学到的词语。一、抓重点词句，深化感受黑人少年对中国人民的友情。

1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（老师巡察，了解学情）

2、学生读后反馈。

3、找寻深化感知课文的切入点。

课文里写少年言行和神情的句子的确许多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发觉了吗？

第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思索呢？

生：①少年为什么感到缺憾？

生：②他怎样对待缺憾呢？

师：对了，这些问题就是引领我们深化阅读的向导。我们先看少年的缺憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话

（1）自由读读他们之间的对话，留意读出语气。

（2）谁想站起来读读少年的话？（恳切地说该怎么说。揣测的话谁来试一试。）

（3）分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最终能不能流露出缺憾的神情。）

（4）少年为什么感到缺憾，明白了吗？

年为什么却特殊喜爱中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，老师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

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第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜爱的自然段。

二、特性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜爱的部分。

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班沟通

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应当用什么语气来读，提示学生找寻课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

4、课后思索练习其次题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的状况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生干脆写一写。5、研读其次次对话

“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的挚友。’……他笑了，露出两排雪白的牙齿。”

⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“兴奋地喊”、“感动极了”，这些话简单读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，兴奋兴奋，感动感动！

⑶读着读着，你明白了吗，最终，黑人少年为什么笑了？

二、补充阅读：中国援建坦赞铁路

三、情境写话

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及很多当地人都对这个黑人少年赞叹不已，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品，观赏评点。

卖木雕的少年教案2

教学目标：

一、学问实力：

相识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写巡游、工艺品等词语，每个小组自制一套字词卡片。

二、过程方法：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

三、情感、看法、价值观：

感受非洲人民对中国人民的友好情意。

教学过程：

第一课时

一、资料共享。

1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？

2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片（张贴在黑板上），请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3、学生自由表达。

4、在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

二、初读感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2、学习生字新词。

（1）利用课件认读生字，并想方法快速记住字形。

（2）认读生词，探讨词语意思。

（3）轮读课文，相互订正字音。

（4）说一说课文主要写了一件什么事。

3、朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。

4、引导学生概括课文的主要内容。

三、研读感悟。

1、自主阅读思索：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的？

2、同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。

3、集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。

其次课时

一、品读入情。

1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放课文录音）

2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4、朗读展示，老师引导学生评议。

二、学习发觉。

1、请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的新发觉。

2、每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发觉。老师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

三、总结收获。

1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获？

2、沟通自己的读书收获。

四、读读写写。

1、出示生字卡片，开火车快速认读。

2、视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3、老师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

4、学生练习书写，同桌互评。

卖木雕的少年教案3

其次课时

教学目标：

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学过程：

一、复习导入

出示词语：名副其实游人如织非常壮丽琳琅满目各种各样构思新颖 活灵活现五官端正爱不释手语无伦次清楚可辨一模一样

1、认读

2、选择合适的词语填空：

大瀑布真是（），这里（），景色（），摊点陈设的木雕（），（）。

其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

3、用上其中的几个说上几句相关联的话。

二、以“木雕”为主线，分析课文

1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕

思索：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其实瀑布原来与主题无关，可

为什么要这样写呢？

生：因为瀑布很出名，很壮丽。

师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢？

生：木雕精致。

师：从课文的哪些地方可以看出木雕是非常精致的，谁能找出相关段落读一读。

2、生读三四自然段。板书：选择木雕

师：看到这样精致的木雕，你有什么想法？

生：想买一个。

师：是呀，那作者经过细致选择，最终选中了一个象墩子，那她买了吗？

生：没买。

师：为什么？请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说一说。

3、生默读课文。板书：放弃买木雕

生：因为作者带的行李已经超重了，所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

师：描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些？请画下来。

生：那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！”

师：从中你可以看出什么？

生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

师：还有哪句？

生：“啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。

师：“我”为什么语无伦次？

生：因为“我”特殊喜爱象墩子，又不能买。

生：可以看出我很冲突。

师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子？

生：少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

师：为什么缺憾？

生：因为非洲少年看出我很喜爱这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能

买它，而感到缺憾。

生：非洲的木雕是非常精致的，少年很想让中国夫人带一个回去。而中国夫人却没有买，

所以他感到缺憾。

师：少年此时心里会想些什么？

生：您要是买一个该多好呀！

师：“我”也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。“我”是那样的喜爱木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份缺憾离开非洲的呢？

4、选择自己喜爱的方式读十至十五自然段。

板书：送木雕

师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢？

生：衬托非洲少年美妙的心灵。

师：送木雕是在什么时间？

生：晚饭后。

师：那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢？

生：因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。

生：因为白天游人许多，各国的都有，假如让别人看到了，只送中国人而不送其他国家的人别人会不兴奋，我觉得他晚上来送是为了避嫌。

师：再找一下描写人物的言行的句子，说一说你从中体会出了什么？

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”他笑了，露出了两排雪白的牙齿。

从中可以看出非洲少年很和善、淳朴。也可以看出他喜爱中国人，情愿和中国人做挚友。

板书：我们是挚友

师：他此时会想些什么？

生：他会想，我帮助了一个中国人圆了一个梦，我太兴奋了！

生：我雕刻的小象墩能被带到中国去，我太傲慢了！

师：你想对非洲少年说些什么？

生：你对我们中国人太好了，我感谢你！

生：我们是挚友。

生：欢迎你到我们国家来，我也要送你礼物。

三、练习写话。

请写几句话夸夸那个黑人少年。

四、有感情朗读课文，读出你对非洲少年的宠爱之情。

五、总结全文，深化情感。

同学们，多么淳朴，多么可爱的黑人少年，为了不让一个中国夫人带着缺憾回国，他特地送来一个精致的小象墩。不但不要钱，还说了一句让人感动的话：“我们是挚友”！是的，我们是挚友，我们全世界的人都是挚友，我们共同生存在同一个地球上，拥有同一片蓝天，我们应当友好相处。

卖木雕的少年教案4

１、相识“尼、驮”等１１个字。会写“卖、售”等１４个字。能正确读写“巡游、工艺品”等２０个词语。

２、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

３、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。

１、识字写字，正确读写词语。

２、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

阅读世界各国人民之间友好情意的故事。

第一课时

一、引入新课

１、板书课题：

卖木雕的少年。读课题。

２、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

二、检查预习，自学生字

１、（出示生字、词语卡片）提问：

相识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

２、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

３、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

５、沟通：

课文讲了一件什么事？

小组探讨，评评谁说得既清晰又简洁。指名说。

６、自由沟通：

通过昨天的预习，以及今日读和听，你还有什么收获？

（引导学生自由谈读文后的感受，激励学生表达特性化的感悟。）

三、指导生字书写

１、出示要写的生字卡片，学生认读。

２、巩固识记：

分组沟通记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

３、扩词练习，检查积累。

４、指导生字书写。

５、小结写字状况。

四、课后作业

１、听写本课词语。

（见词语表）

２、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

其次课时

一、复习导入

１、出示词语卡片，认读。

２、听写部分词语，订正巩固。

３、回忆：

这课主要写了一件什么事？

二、读文感悟

１、提问：

我与卖木雕的少年是什么关系？

引导分角色读１３、１４自然段，突出“挚友”。

２、质疑：

我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是挚友呢？我们一起阅读课文。

读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

３、与身边的伙伴沟通勾画的句子，谈谈读后的想法。

４、集体沟通：

指导朗读第一次对话部分（５～８自然段）

理解两次出现的“缺憾”，想想我和少年为什么感到缺憾。

指导朗读其次次对话部分（１１～１５自然段）

理解“中国人是我们的挚友”，想想少年为什么这样说。

５、与学习伙伴读课文，说说你的感受：

引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。

三、指导朗读，深化相识

过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

１、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

２、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

３、分组沟通。

４、指名朗读。

四、总结积累

１、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）

２、学完课文，你有什么发觉：

自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

引导找出四个字的词语，并摘抄。

３、选做题：

刚才同学们对黑人少年说了很多心里话，情愿写一写吗？

卖木雕的少年教案5

学习目标：

1、复习巩固本课的生字词。

2、有感情的朗读课文。积累四字词语。

3、抓住人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

重难点：

1、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

2、感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

3、积累本课的四字词语并恰当敏捷的运用。

前置作业：

1、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的状况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

2、我想对那个非洲少年说：

教学流程：

一、复习词语，导入新课

1、出示以下两组词语：

第一组－琳琅满目，各种各样，构思新奇，活灵活现。（写木雕）

其次组－游人如织，五官端正，爱不释手，一丝缺憾。（写人）

（指名读，齐读，说说对词语的理解，适当造句）

2、说说这篇课文的大意及叙述的依次。

二、学生依据前置作业，小组合作学习，沟通。

1、出示前置作业：

（1）、默读课文5---14自然段，画出描写卖木雕少年言行的句子，想象一下，在当时的状况下他是怎么想的？从中你能体会到什么？

（2）、我想对那个非洲少年说：----------------------------------------------------

2、提出学习要求，学法指导，学生小组合作学习，沟通

三、全班沟通汇报，引导学生抓住人物言行，体会人物的内心活动。

（一）、走近少年，初识少年的形象

主要抓以下三句话，来引导学生，初步相识卖木雕少年的形象。

1、依据反馈，出示以下句子：（5—9自然段中）

那少年走到我眼前，恳切地说：“夫人，买一个吧！”

“您是中国人吧？”那少年望着我，揣测着。

少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

2、细致读这三句话，说说：从这几句话里，你读出了什么？(预设学生会抓以下两方面来说：如－我读出了那个少年特别想让我买他的木雕//那个少年的看法特别恳切……)

3、带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的特别想和恳切的看法读出来吧！（先指名读，再分组读，齐读。）

（二）走进少年，体会“沉甸甸”的中非友情

导语过渡：刚才我们从少年的“言行”中体会了少年的内心活动。这个少年，仅仅是因为我买不了他的木雕，做不成生意而流露出一丝缺憾吗？（板书：一丝缺憾）少年究竟是为了什么而流露出一丝缺憾呢?我们接着深化体会.

1、出示句子：

看样子，他是特地在这里等候我的。

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不用钱。中国人是我们的挚友。”

2、引导学生体会这三句话,体会少年究竟是为了什么而流露出一丝缺憾，进一步体会少年对中国人民的友情。

（1）请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢？（学生可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是“沉甸甸”。）

（2）老师引导：在这几句话里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其实，课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道这是为什么吗？请大家再静默地读一读这三句话，一边读，一边思索。

（学生能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”；从“暮色中特地等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的；从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。）

（3）、指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情意一起来读读这三句话吧。（学生齐读。）

（4）、老师小结：原来，这位非洲少年那一丝缺憾，并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。（板书：送木雕）

3、资料补充，加深理解

（1）、过渡：少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给我什么？让我们来看一份资料：

（2）、出示补充材料，打出相关图片与文字：周总理访问非洲；中国医生给非洲儿童看病；中国政府帮助修建坦赞铁路；中非合作北京峰会

（3）、看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗？

（少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感谢，是非洲人民对中国人民的友情。）

（4）、老师小结：难怪少年对我说——老师引读，学生接读第三句：“不，不用钱。中国人是我们的挚友。”（相机板书：中国人是我们的挚友）

四、课外拓展，升华情感

看着面带笑容、露出两排雪白牙齿的黑人少年，你想说什么？把你最想说的话写下来。

我想对那个非洲少年说：

老师在引导学生说一说后，总结，评价。

五、积累本课的四字词语。

卖木雕的少年教案6

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

2、积累成语。

3、揣摩课文的叙述依次。

4、分角色朗读课文。

5、体会卖木雕少年的质朴和善，感受非洲人民对中国人民的友情。

教学重点：体会卖木雕少年的质朴和善，分角色朗读课文。

教学难点：感受非洲人民对中国人民的友情。

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字及新词，认读5个字。

2、初步感知课文内容，正确流畅地朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行沟通。

3、师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，

2、默读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

四、检查预习状况：

（一）检查读书，分段朗读课文。留意难句的指导。

（二）检查生字：

1、读生字，留意“琳”的读音。

2、生字组词，同学补充。相机指导课文中词的理解。

3、指导难字：

（1）难字：“恳”的上面最终一比是捺，“豫”和“撼”不要丢笔画。

（２）形近字：州（）宾（）构（）

洲()浜（）沟（）

五、默读课文、了解叙述依次。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。

3、全班沟通。

理清课文的依次：

听挚友介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

其次课时

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、体会卖木雕少年的质朴和善，感受非洲人民对中国人民的友情。

教学重点是卖木雕少年的质朴和善，分角色朗读课文

教学难点是感受非洲人民对中国人民的友情。

教学过程：

一、谈话导入

今日我们接着学习27课《卖木雕的少年》。

二、整体感知课文：

读课文：想一想课文是围绕什么内容叙述的？（买卖木雕）

回忆上节课，我们理清了课文的依次，谁能说说是按什么依次写的？

(听挚友介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕)

三、细读课文，体会卖木雕少年的质朴和善，感受非洲人民对中国人民的友情。

1、自由读课文，卖木雕的少年给你留下了什么印象？

（和善质朴对中国人民很友好）

2、默读课文，填写下面的表格。

默读要求卖木雕的少年表现

体会感受

神态

动作

语言

3、沟通学习成果。

（1）从哪看出卖木雕的少年很和善质朴对中国人民很友好？

出示：少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。

为什么少年要缺憾呢？

分角色朗读5-9自然段。体会少年的和善和对中国人民的友好。

（2）我雕了个小的，可以带上飞机。

（多么的善解人意，多么的和善）读出来

（3）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”

假如把这句话换成：“少年摆摆手，用不太标准的中国话说：不要钱。’”你还有刚才的感受了吗？(引导学生体会“连连，两个不及中国人是我们的挚友这些词句的含义)。

分角色朗读10-14自然段。

4、读了课文后你有什么不懂的问题吗？（学生可能问少年为什么那么熟识中国人，为什么说中国人是我们的挚友？）穿插中国曾经在20世纪70年头救济建设了坦赞铁路，中国人民的无私救济给非洲人民留下了很好的印象。

5、朗读全文，再次体会少年的质朴和善。

四、分角色朗读课文

五、拓展练习：

1、运用词语。老师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

2、让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平常的积累。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕对中国人民的友情

放弃木雕

赠送木雕

卖木雕的少年教案7

教学目标：

1、会认7个生字，写14个生字。正确书写词语表中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学重点、难点：

1、通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

2、积累四字词

教具打算：

课件

教学方法：由读感悟

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

今日我和大家一起学习11课《卖木雕的少年》，请大家齐读课题

二、1、昨天布置大家预习课文，现在找同学来接读一下课文，其余同学边听边想：课文讲了一件什么事？（订正读书状况沟通：挚友介绍木雕—选择木雕—放弃木雕—赠送木雕）

2、老师还想考考你，看谁预习课文动脑了：去非洲之前，挚友嘱咐我什么？

（一是去巡游莫西奥图尼亚大瀑布；二是买一两件木雕）

3、挚友为什么这样嘱咐作者？阅读第2---4自然段，用线划出描写瀑布和木雕的四字词

4、谁先来沟通一下写瀑布的四字词（沟通板书：名副其实、游人如织）谁能说说是什么意思？（让学生依据字面意思来理解）

老师这里有几个数字你来听听：莫西奥图尼亚大瀑布高120余米，宽1800米，“莫西奥图尼亚”意思是“雷霆翻滚的云雾”，它是非洲的一大景观。

5、谁再来沟通一下描写木雕的四字词有哪些？（沟通板书：琳琅满目、活灵活现。说词义）

木雕有什么样的？看图来说说，（有大象木雕、有黑人木雕）还可能有什么样的？

木雕形式多样，是非洲的一大艺术品

6、假如你的面前有这么多活灵活现的木雕，你会想些什么？（真美呀！我真想多买几个）

7、用喜爱的语气齐读第四段

三、1、作者看中了这个活灵活现的象墩子吗？从哪个词看出来的？（爱不释手）读读这句话，看看“爱不释手”是什么意思？（联系上下文来理解词义），你什么时候能“爱不释手”？

2、卖木雕的少年见来了客人，他是怎样招呼客人的？朗读5---9段，画出卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎样想的？

沟通一：“买一个吧”少年说这句话时，心里会想什么？说明什么？（热忱、很会做买卖）板书：热忱假如你是卖木雕的少年，你怎样热忱地招呼自己的客人？抽读

沟通二：“夫人，您买一个吧！”少年是在什么状况下这样说的？（少年看到“我”迟疑了）“我”为什么迟疑了？（因为行李超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子）

在这种状况下，少年恳切地对作者说：“夫人，您买一个吧。”他当时心里是怎么想的？说明什么？（恳切）面对少年的真诚，我是如何表现的？（语无伦次）说明词义

分角色读读这两句话

沟通三：“您是中国人吧？”少年为什么这么说？（依据语言，服饰来猜的），他猜对了吗？从哪看出来的？（我点了点头），说明什么？（板书：聪慧）怎样读出揣测的语气？

4、我放弃了买木雕，让我和少年都感到什么？（缺憾）我缺憾什么？少年缺憾什么？

四、过渡语：作者真的带着缺憾离开非洲了吗？从哪看出来？

1、沟通：“这个小，可以带上飞机。”--------少年来干什么了？（送木雕）什么时候？（晚饭后）你猜想一下从白天到傍晚这段时间，少年可能去干了什么事情？（去打算小象墩—来宾馆找我—送象墩）我们一起来读读第10段。从“特地”一词可以看出什么？我和少年是偶然相遇的吗？这说明白什么？（和善，不想让我带着缺憾离开非洲）

2、当我看到这个一模一样的小象墩时，心情怎样？怎样把这句话读出来？

3、少年是怎么说的？齐读他为什么不要钱？（这里还有一个动人的故事：在20世纪60年头，中国人民支援非洲国家，修建了坦赞铁路，当时中国为非洲供应无息贷款，发运各种设备材料近100万吨，派技术人员近5万人次，其中有64人为修建铁路献出了自己的生命。自此，中国人民对非洲人民的救济使中非人民友情长存。）

4、听了少年的话，我---------感动极了，也不由得说出了--------------读（我们是挚友，我们是挚友）这里的两个“我们”是指谁？从这里也可以看出少年是一个什么样的人？（友好）

下面我们分角色来朗读10到15自然段，要留意读出不同人物的不同语气

男同学扮演少年，女同学来扮演作者，解说部分老师来读

五、是啊，课文读到这里，我也被这位热忱、恳切、聪慧、和善、友好的非洲少年所深深地感动了。此时，你想对少年说什么？（感谢中非人民友情地久天长）

六、最终，让我们一起来读读黑板上的词语，来个小测验，怎么样？

1、齐读四字词

2、填空

大瀑布真是（），这里，（）景色非常（）。摊点里陈设的木雕（），（），其中，象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

这些词语希望同学们能学有所用

卖木雕的少年教案8

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字，正确读写24个词语。

2、正确、流利、有感情朗读课文，积累四字词语。

3、通过人物的言行感受卖木雕少年对中国人民的友情。

4、能够用几句话夸夸黑人少年。

教学过程：

一、谈话导课

1、你们知道非洲吗？说说非洲的地理位置，气候物产，自然景观和人文风情。

2、了解大瀑布

图片出示莫西奥图尼亚大瀑布，并读好这个词语。

3、展示非洲的木雕工艺品

非洲的木雕工艺品特别出名。今日，我们学习的就是有关非洲木雕的故事。

二、整体感知课文

1、自由读，读准字音，读通课文，不懂的词语做出记号。小组同学相互解决。

2、认字，读词语。

三、重点书写：售、掏、辨、卖。

四、学生质疑，依据学生问题解决部分词语的意思，同时了解课文的主要内容。

其次课时

一、听写词语

名副其实、清楚可辨、游人如织、出售、掏钱

二、精读课文

1、抓重点词句，体会“我”对木雕象墩的宠爱。

莫西奥图尼亚大瀑布真是（名副其实），那里景色（壮丽），游人（如织）。那里的木雕工艺品（琳琅满目），（各种各样）。那些象墩（构思新颖 ），大象雕的（活灵活现）。

2、请快速默读全文，用横线画出我宠爱木雕象墩的句子，并讲讲理由。

3、沟通：

“我捧着象墩，细致欣赏，爱不释手。”

（1）引导学生抓住重点词语体会我的宠爱，并进行品读。

（“捧”字上的发挥。象墩很重，课文里说沉甸甸的，我很宠爱它，就进距离欣赏它，像捧着珍宝一样当心呵护着它。“细致”我是那么仔细的看着，我在视察我的心爱的事物才会这么细致的。我细致欣赏的欣赏也可以看出来的。欣赏是观看又观赏。对于艺术品才会用欣赏一词。在我的眼里，这个木雕象墩已经不再是一般的工艺品，它是我细致选择后目光定格的焦点，是我最宠爱的东西。爱不释手，看图是什么意思？释做什么说明呢？）

（2）我捧着象墩，细致欣赏，爱不释手，这时候会想些什么呢？想象说话。

“太好了！”我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。

从太好了，兴奋，喊，就要这几个词语可以看出我宠爱。

3、我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。

我缺憾的是什么呢？

抓住重点词句体会黑人少年的美妙心灵

木雕象墩的确使人爱不释手，使“我”心动。但是黑人少年的言行更让人感动。

自由读课文的第5到15自然段，想想哪些地方最让你感动？

沟通：

预案A

少年摆摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”

“我们是挚友！”我感动极了，连声说，“我们是挚友！”

（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？

（2）中国和非洲有过怎样的深厚友情呢？供应背景资料。

○“暮色中，我突然发觉在一堆隆起的岩石上……他是特地在这里等候我的。”

黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（），我肯定要在这里等到那位中国游客。

预案B

“暮色中，我突然发觉在一堆隆起的岩石上……他是特地在这里等候我的。”

黑人少年坐在一堆隆起的岩石上，心想：为了（），我肯定要在这里等到那位中国游客。带着这个问题读上下文，解决问题。

○联系上文，学习“缺憾句子。”

○联系下文，学习最终几句。

少年摆摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”

“我们是挚友！”我感动极了，连声说，“我们是挚友！”

（1）这里的“我们”意思一样吗？你知道是什么意思吗？

（2）中国和非洲有过怎样的深厚友情呢？供应背景资料。

4、小结。

黑人少年哪里是在卖木雕，分明是把木雕送给了这位中国游客。而他这样做的目的只是来实践自己对中国人民的友好情意。实践“我们是挚友”的诺言。

5、让我们带着崇敬之情再来读读课文吧。师生分角色朗读10到15段。

创境写话。

我手里捧着拳头大小的木雕小象墩，同行的伙伴都向黑人少年投去了赞许的目光。为首的我们的带队领导林武同志。他兴奋的说：“（）。”接着林武同志的发言，我不无感慨地说：“（）。”一行人中有一个和黑人少年一般大小的男孩，他从队伍后面挤上来说：“（）。”我们的谈话被树林边出售凉茶的本地居民——一个同样乌黑皮肤的中年男士听到了。他也凑上来说：“（）。”

教学反思：

在特级老师的评比中，正好选中的就是这篇课文，而且我们都可以享受一场“特级”盛宴，“准特级”们都上了这一课，其中印象最为深刻的是我校的晓蓉老师的课，简直就是一种享受。

其中最让我印象深刻的是吴老师的课堂轻松的氛围，吴老师很亲切，但同样很亲切的人许多，但吴老师的功力让我想起了维果茨基所描述的一位老老师，从他的嘴里说出的一句简洁的：孩子们好！都具有无穷的魔力。吴老师在课堂上对学生整体、个体的调控也很到位，对孩子在课堂上出现的任何问题都能够刚好地进行反馈，这就是我们所进行的关注差异、符合差异的教学啊。

卖木雕的少年教案9

新课改给比较沉闷的语文教学注入了朝气与活力。学生学习语文的爱好提高了，思维活跃了，口语交际实力、综合性学习实力都比过去增加了。语文教学重视朗读，重视理解、感悟。语文课堂出现了一派可喜的现象，但可喜的背后好像又缺失了点什么。

有人说小学语文课是感性的，强调书声琅琅，情意浓浓。这不错，但不能以此忽视甚至排斥理性，排斥冷静思索。教学如歌，教学过程有时高亢激越有时低吟慢咏，是有节奏有起伏的。这次有幸倾听了十三节优质课，感受颇深。十三节优质课好像让我找到了那点缺失的东西，让我感受到课堂上老师不仅仅只停留在朗读、理解和感悟上，不仅仅只沉醉于情感的激烈之中，还让学生“跳出”课文来看课文，推敲词语，学习语言，积累语言，领悟句式，理作者的思路等等，求得理性的规律性的相识。

如王和丹老师上的《卖木雕的少年》一课，王老师找寻思维情感的三个语言附着点“缺憾、沉甸甸、隆起”，始终抓住语言训练点，深化推敲，理解词语背后的深刻意思。如在教学“沉甸甸”时，老师问：沉甸甸就是──学生回答就是很沉，老师接着说，那该怎么读呢？

请学生读词，并读这个词所在的句子，在朗读的基础上老师追问：拳头那么大的东西怎么就沉甸甸呢？学生一时不明白，老师不急，留有足够时间让学生思索，并激励：没关系，这个问题有点难，我们再去读读课文……然后引导孩子从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”；从“暮色中特地等候”体会“沉甸甸”；从“不用钱”体会“沉甸甸”，在老师谆谆教导地引导、点拨下，学生明白这沉甸甸的是中非两国人民的友情。

卖木雕的少年教案10

学习目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写巡游、工艺品、名副其实、游人如织、壮丽、出售、摊点、陈设、构思、五官端正、欣赏、清楚可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行沟通。

3、师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述依次。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。

3、全班沟通。

理清课文的依次：

听挚友介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

重点指导：售字的上半部分，不要少写一横；驮字右边不要写成犬；构端辨堆模可以让学生先和以前学过的沟喘辫推摸字比较，留意不同之处。

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜爱的自然段。

二、特性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜爱的部分。

介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班沟通

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕对中国人民的友情

放弃木雕

赠送木雕

学习目标

1.相识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写巡游、工艺品等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受非洲人民对中国人民的友好情意。

4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5.老师打算一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6.每个小组自制一套字词卡片。

第一课时

资料共享

1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3.学生观看录像后自由表达。

4.在这个大瀑布的不远处，有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不相识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。

b.认读生词卡片，探讨词语意思。

c.轮读课文，相互订正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：谁情愿读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1.自主阅读思索：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌沟通，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深化探究。

3.集体沟通。依据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

其次课时

品读入情

1.激情导入：同学们已被卖木雕的少年那恳切的看法、一心一意为他人着想的美妙品质以及对中国人民的友好情意深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜爱的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4.朗读展示，老师引导学生评议。

学习发觉

1.请同学们再仔细读读课文，看看还能有什么新的发觉，跟小组内的同学说一说。老师巡察，了解学生的新发觉。

4.每位同学都有一双擅长发觉的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发觉。老师启发学生从文章的`遣词造句等方面进行探究、发觉。如课文里有很多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。

2.沟通自己的读书收获。

读读写写

1.出示生字卡片，开火车快速认读。

2.视察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3.老师范写个别生字，如掏、辨、齿等。

4.学生练习书写，同桌互评。

卖木雕的少年教案11

：

1、会认11个生字，能够正确读“巡游、名副其实、标准”等词语。

2、积累并运用词语，观赏文章语言。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友情。

：

读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

：

制作多媒体课件、中非友情学习资料文本打印数份。

：

一、情境导入，揭示课题

1、今日高老师要带大家一起走进神奇的非洲，首先让我们来观赏一组图片。

（课件播放图片，师简介非洲。）

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，依据屏幕上的提示，边读边思索：这篇课文主要讲了一件什么事？

课件出示：

课文主要讲了我在旅行时，想买一个为纪念，但却因为所以放弃购买，感到很，后来，卖木雕的少年送了我，我很。

2、沟通。

三、观赏木雕，积累语言

1、故事围围着木雕发生，那么什么是木雕？木雕是什么样子的呢？

（课件播放木雕图片，师简介木雕。）

2、看了这些木雕作品你觉得它们怎么样？

3、自己读一读课文的3——6自然段，用波浪线勾画出描写木雕的句子，并读一读。

4、沟通。

用文中的词语再来形容形容图片上的这些木雕。（指导理解四字词语。）

5、小结填空。

课件出示：

摊点里陈设的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

四、品读言行，感悟形象

卖木雕的少年教案12

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。

教学重点

1、识字写字，正确读写词语。

2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

教学难点：

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

课前打算：

阅读世界各国人民之间友好情意的故事。搜集有关非洲地区的文字或图片资料

教学过程：

第1课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字或图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行沟通。

3、师：今日我们一起来相识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字状况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述依次。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思索，做记号，也可以与学生探讨。

3、全班沟通。

理清课文的依次：

听挚友介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

四、学习生字

重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，留意不同之处。

第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜爱的自然段。

二、特性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜爱的部分。

介绍木雕……选择木雕……放弃木雕……赠送木雕

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班沟通

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。

六、板书设计

27、卖木雕的少年

介绍木雕

选择木雕对中国人民的友情

放弃木雕

赠送木雕

教学反思：

《卖木雕的少年》不仅故事发生的环境美，而且人更美。老师假如囿于内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使理解也只停留于表面。本课设计读是贯穿始终，默读、轻声朗读、自由朗读、范读、特性朗读等，大大增加学生感受语言及表达情感的机会，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在读懂课文的同时，感情也得到肯定的申华。

课堂练习

一、拼一拼，写一写。

mǎimaichūshòujiégòuduānzhèng

（）（）（）（）

wǎnfànfēnbiànmúyàngbiāozhuǐ

（）（）（）（）

二、写出下列词语的近义词

嘱咐（）精致（）新颖 （）标准（）

三、改正词中的错别字。

付近（）宾官（）成恳（）幕色（）

猜侧（）非州（）沉列（）清楚可辩（）

四、把词语补充完整。

（）面（）方（）嘴（）舌

成（）上（）（）紫（）红

大吃（）惊神气（）足

（）模（）样（）湖（）海

卖木雕的少年教案13

本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、主动，有较好的达成度。

一、感悟积累，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“活灵活现”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让学生通过抓“缺憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达实力。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的缺憾心情，两个人物都感到“缺憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国挚友得偿所愿的惋惜与悲观。相同的词语，学生通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到酷爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培育语感

培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的主动性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进行关爱教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生依据自己的爱好、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩高校生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、渗透写法，驾驭技能

在现在学生的习作中常常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生驾驭写这类文章的方法。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获得了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进行了整理与归纳，便于学生记忆。

卖木雕的少年教案14

[设计理念]

语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，并尽可能发掘来自学生、老师、社会的各种资源，扩展课程资源的范围，并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点，设计了肯定的语言场的语言实践，过程中关注了三维目标的整合，使得学生在语言实践中理解、积累、运用，同时收集整理了大量背景信息，以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼，落实爱是相互的主题。

[教学设想]

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾画出一个纯朴而又美妙的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。课文精确而得体地运用了很多四字词组，极尽能事反映了非洲木雕的美，教学时要留意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和我的对话，也是反映全文主题的重点部分，需老师引导学生在读中感悟，在沟通中体会非洲少年的内心，感受非洲少年对中国人民的情意。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时老师也要供应有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。

[教学目标]

1、会认11个生字，会写14个生字。理解并积累活灵活现、琳琅满目、构思新颖 、爱不释手等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当挚友。

[教学重难点]

一是了解非洲人民同中国人民的友情;

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;

三是积累一些四字词组。

[教学打算]

1、老师打算：多媒体课件(关于莫西奥图尼亚大瀑布、非洲木雕、中国在70年头援赞的图片及《医疗队员到坦赞》、《友情地久天长》的乐曲)

2、学生打算：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料，读〈〈中国国际救援队，真棒!〉〉来了解课文的背景。

[课时支配]

2课时

第一课时

[课时目标]

1、会认11个生字，会写卖、售2个生字。理解并积累活灵活现、琳琅满目、构思新颖 、爱不释手等四字词语，从而体会我的缺憾。

2、正确、流畅地朗读课文。

[教学过程]

一.导入新课

1、非洲的维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，宽达1800米，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为莫西奥图尼亚，意思是说雷霆翻滚的云雾。

(课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片并播放瀑布的声音)

2、这就是闻名遐迩的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮丽，游人如织。这里有很多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)

3、教学卖。揭题。

二.初读课文，整体感知

1、通读课文，难读处多读几次，给自然段标上序号。

2、指名轮读课文，并刚好正音。

3、这事发生在谁与谁之间的事?(板书：中国游客非洲少年)

文章讲了我们俩的一件什么事?出示：

我到非洲旅行时，想买做纪念，但是，只好放弃。后来非洲少年。

自由打算指名说

三.紧扣缺憾研读第一板块16自然段

(一)出示第9自然段。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到缺憾。

1、师：小挚友，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗?

用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。

2、师：发觉了吗?缺憾在这段里出现了几次(两次)，一次是少年缺憾，一次是我缺憾。(板书：缺憾)

(二)学习第一块16自然段：体会我为什么缺憾?

1、理解缺憾

(1)什么叫缺憾?

(2)联系学生平常生活说说：你有过缺憾的经验吗?师生互谈缺憾的经验。

2、体会我为什么会缺憾?

(干脆从这句中可以找到缘由：因为我不能带走这件精致的工艺品)

3、请细致读读课文的16自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么缺憾，你从哪些词句里看出来了(详细缘由)。

4、沟通缘由：因为木雕小象墩构思新颖 ，大象雕得活灵活现，令我爱不释手。我为自己不能买下它而缺憾。

(1)理解活灵活现

①指名读这个词

②师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗?

③指读这句话。

(2)理解爱不释手：

①释是放下的意思。整个词是说

②想象说话：看着自己这么喜爱的象墩，确定是赞叹不已了，我会怎么说呢?

(3)理解琳琅满目

①课文还有哪句话也形容了这些木雕?木雕各种各样，琳琅满目

②琳琅满目这个词语的意思就是美妙的东西特别多。

③(播放课件)观赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：

这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以很多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为非洲式照片，各国人民都乐于保藏。

5、闯关填空，理解我缺憾的缘由：

(1)出示各种各样、琳琅满目等四字词语，并让学生朗读。

(2)摊点里陈设的木雕(琳琅满目)，(各种各样)。其中象墩(构思新颖 )，大象雕得(活灵活现)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩(沉甸甸)的，我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很(缺憾)。

自由打算指名说，师适时指导沉甸甸的甸字读音。

6、过渡：那