有关《囚绿记》教案4篇

第页共页有关《囚绿记》教案4篇有关《囚绿记》教案4篇《囚绿记》教案篇1教学目的：一、教学目的知识与技能：联络当时的社会背景，理解作者的写作意图，进而引导学生掌握文章的主旨。1、针对本文借物抒情的写作特点，理解作者在文中寄寓的真挚热烈的思想感情。2、理解文中“绿”的象征意义，唤起学生对“绿”的意义的品评。3、从被囚的“绿”的博爱与恩泽，激发起学生爱绿的浪花。态度情感价值观：联络时代背景，理解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。二、教学方法与课时安排1、以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法。2、安排一教时。三、教学重点与难点教学重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。教学难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。教学过程：一、导入新课巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。如今，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。二、研读课文1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句〔即那些写行动的句子〕这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。②哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。学生自读、圈划。2．全班交流：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联络呢？每一个意念与行动都表达着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈从于黑暗的囚人--一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在思念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。3．刚刚你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。个别读〔说明理由〕、散读、全读。4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿--一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，考虑两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。①作者笔下的绿有怎样的特点呢？②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性考虑呢？〔提示：应联络当时的社会背景--“烽烟四逼”。〕学生自读、考虑、圈划、批注。小组交流。全班交流，深化感悟。在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。蓬勃绿向阳固执从作者的体验考虑中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：因为绿蓬勃向上，充满活力；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的鼓励，所以，他深深地爱绿--一株常春藤。这就是本文的主旨吗？不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。5．什么是象征？联络当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。〔提示：由绿的特点，作者的体验考虑联想一下。〕全班交流中明确，形成板书象征：生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？〔学生背诵，谈自己的理解。〕绿树村边合，青山锅外斜。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。春风又绿江南岸，明月何时照我还？最爱东湖行缺乏，绿杨阴里白沙堤。〔钱塘湖春行白居易〕这些诗句中写到绿，表达了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义--〔齐读板书。〕我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈从于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗--“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深化，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深化，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。7．我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的根底上，从品味凝聚作者感情体验，理情考虑的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点考虑，展开联想，联络相似点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性考虑的语句，使文章脉胳清楚，更深化感人。8.布置作业：A、B选做A课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：①文章的构造明晰，简繁得当，各尽其妙。②借物抒情，托物寄意的象征手法。③善用拟人、比喻的修辞手法。④文字表达细腻、质朴等。同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。B续写一段话，锻炼写作才能：作者分开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。请你结合文意，接着这句话“用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态”。《囚绿记》教案篇2教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，理解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2、理解本文的构思，体会它构造精巧、变化多姿的特点。3、理解有关语句的深化含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。教学设想：1、这是一篇上个世纪____代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深化体会本文的思想感情。教具准备：常春藤盆栽。教学过程：一、导入新课1、〔老师展示一常春藤盆栽。〕同学们知道这种盆景植物的名称吗？〔常春藤〕这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜欢之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜欢绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。老师给作者名正音。3、简介作者有关情况。〔学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容〕二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式〔如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式〕自由朗读课文。老师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学互相讨论，合作解决，实在不能解决的.，也可当场求助老师。三、老师引导学生整体感知课文，明确本文的线索1、作者为什么要囚绿？〔因为他爱绿〕2、他把绿“囚”牢了吗？〔他后来把绿释放了〕3、分开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？〔他对绿充满了思念〕老师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的局部〔第1-7小节〕1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。老师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜欢之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多珍贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜欢之情。五、研读“囚绿”局部。〔第8-11小节〕1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。2、老师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，提醒喜欢它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。《囚绿记》教案篇3知识与才能1．理解散文的相关知识，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。2．体会作者表达的深化的思想内涵。3．理解如何运用象征的手法，并能在写作中进展模拟。过程与方法1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生可以准确、快速地理解本文的内涵。2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈从于黑暗、顽强____的精神的赞美。4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。情感、态度与价值观1．理解中华民族和一切进步权力不屈从于任何黑暗权力、顽强____、永不气馁的民族精神。2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。教学重，难点及打破

重点1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1．理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深化思想内涵。2．结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学打破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。2．通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。教学准备老师准备1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关____前期中国历史的资料。2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。学生准备1．练习有感情地朗读课文，考虑自己对于绿的认识，并与作者的认识进展比拟；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。2．复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动1．以人们对绿的认识导入新课。2．朗读教学，指导学生正确地朗读课文。3．组织学生探究作者的用词技巧。4．提出相关问题，引导学生答复。学生活动1．进入新课学习。2．学习有感情地朗读散文。3．探究作者的用词技巧。4．体会作者的感情变化，并考虑原因。一、交流预习心得，导入新课(约分钟)老师活动1．提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生答复。2．总结学生的答复，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课。3．结合学生的答复，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者老师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。4．给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。学生活动1．根据所学内容，积极答复老师的提问。2．积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说绿象征声睨，有的说绿象征希望，等等。3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。4．阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。二、设置问题，引导学生主动探究老师活动1．提出问题：这朝东的房间令人感到炎热，作者为什么还选择这朝东的房间?2．让一位学生朗读第五段，引导学生分析^p作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。3．提问：我开场理解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开场理解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜各自说明了绿色给人什么的感觉?4．引导：作者是如此的爱绿，以致突然有了一种自私的念头。作者为什么要囚绿?请同学们考虑。5．提问：作者囚绿后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受?作者的一片好心，为什么感觉它损害了我的自尊心，甚至恼怒它的固执?学生活动1．考虑问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。2．把文中作者赞美绿的句子找出来：绿色是多么珍贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐从中感受作者对绿的喜欢和深情。3．答复老师的提问，结合人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色，更深地体会绿色给人的感觉。4．带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：让绿色和我更接近，更亲密，我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，作者太爱绿了，以致于想占有它。5．用课文中的语言答复：他的尖端总朝着窗外的方向，它不理解我对它的爱抚，它渐渐失去了清苍的颜色，好似病了的孩子。三、组织讨论．分析^p作者的感情变化(约分钟)老师活动好心有时候是具有危险和破坏性的。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经历，谈对好心有时是具有危险性和破坏性的的看法，如父母的溺爱，等等。教学步骤(第2课时)教学流程设计老师活动1．引导学生复习上课时教学内容，进入新课。2．分析^p作者对绿的感情的变化及变化的原因。3．分析^p永不屈从于黑暗的囚人的意义。4．引导学生比拟抒情散文和叙事散文的写作特点。学生活动1．复习上课时所学知识,进入新课。2．听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，理解言在此而意在彼的写作手法。3．听讲，把握文章的主旨。4．通过比拟，理解叙事散文和抒情散文各自的写作特点。一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习老师活动1．通过老师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回忆上节课的知识。2．引导学生考虑作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1．认真配合老师，在读的过程中，复习上节所学的内容。2．畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累答复老师的问题。二、组织学生讨论．分析^p课文老师活动1．提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿?2．结合学生的答复给予正确的引导分析^p，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。3．通过分析^p永不屈从于黑暗的囚人，说明绿囚的象征意义。(可组织学生讨论)4．提问：联络文章中交待的历史背景说一说，课文表达了我怎样的思想感情?学生活动1．展开讨论，答复：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈从感动了。2．通过老师的分析^p，进一步理解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。3．讨论绿囚的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗权力的中国人民的____精神。(作者也被这种精神所折服)4．讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解言在此而意在彼的写作手法。三、教给学生比拟阅读的方法，总结全文老师活动1．分析^p本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进展分析^p说明。2．总结全文，对于叙事散文的一般特点进展总结和归纳，并与抒情散文进展比拟，使学生理解其区别。学生活动1．结合老师的分析^p，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。2．把本文与以前学的散文进展比拟，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。本节总结本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海孤岛时期，思念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这囚进屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至____爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈从于黑暗的囚人释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。课文写的是囚绿的故事，实际上是赞美永不屈从于黑暗的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望陷落的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。作者采用言在此而意在彼的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。教学讨论与反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于进步学生的鉴赏才能。兴趣是学习的最好老师。在教学中，老师要擅长刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，老师要坚持朗读、品味、考虑相结合原那么，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有神童之称。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。《囚绿记》教案篇4教学目的：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？〔用文中的话答复〕明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜欢2、请你找出文中表达作者对绿喜欢的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。〔1〕学生找出表达作者喜欢绿的语段，并轻声地朗读。〔2〕小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。〔3〕全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。*老师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚刚的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜欢之情。那么，作者为何对绿有