猪的理想教案7篇

猪的理想教案7篇猪的理想教案篇1

课前观赏

播放歌曲《又是一年三月三》。

教学过程：

一、揭示课题

听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的欢乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他尊敬的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

二、自读质疑

〔一〕回忆略读方法

意图：1、树立自学信念。

2、激活学问储备。

过程：

这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？〔学生汇报〕

师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题〞。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题〞的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题〞

〔二〕初读质疑

意图：1、培育快速阅读的能力。

2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。

过程：

请同学们快速浏览课文，做到边读边思索，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。

〔１〕速读课文

〔２〕学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“理想〞的风筝呢？

5、写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

〔３〕师梳理问题。〔同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给留下深刻的印象？〞这个问题，其它的问题便不攻自破了。〕

三、自读探究

如今请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给留下深刻的印象？〞这个问题，要求先仔细读文章做批注，然后小组同学商量沟通。

四、品读体验

〔一〕阅读沟通

意图：

抓住重点语句，借助想象，采纳多种形式的朗读〔自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等〕体会刘老师喜爱工作、生活的完善品质。

过程：

我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让记忆犹新。

工作方面：

１、学生自由谈“板书、讲课、提问〞三方面给和自己留下的印象或体会。

２、品读“写板书〞。课件出示指名读——谈体会〔引导学生体会学生为老师担忧，同时也被老师仔细的看法所感动〕——配乐指名读——

师小结：我们怎能遗忘年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，仔细地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着尊敬之情一起读读那兴奋人心地旋转和跳动吧。齐读。

生活方面：

刘老师仔细、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他竟然——〔放风筝〕

１、找到最感动的句子读一读。

２、课件出示指名读，并谈体会。

３、配乐指名读。

４、师生合作读〔刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还喜爱工作，喜爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着〞，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追〞，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！〞

〔二〕情感升华，畅谈感悟

意图：

升华学生的情感，留时间让学生回味，思索。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思索。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永久记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：

风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完善品质在和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。

五、拓展延长

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

〔一〕领悟写法

“刘老师的哪些事给留下深刻印象？〞这个问题，让我们了解到他工作上仔细负责、生活中乐观向上的完善品质。正是这样的品质才让学生难以忘记，才使我们深受感动、倍受鼓舞。是运用什么写法来表现刘老师的呢？

１、同位商量运用什么写法

２、汇报

３、小结：喜爱生活的刘老师怎么能不喜爱他的工作？所以抓住工作、生活两方面的典型事例，通过详情刻画，向我们呈现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

〔二〕阅读：《吾家有弟未长成》、《一件宝贵的衬衫》

请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？

〔三〕自读沟通

〔四〕汇报沟通

材料一《吾家有弟未长成》

a、谈人物特点〔读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：写了一个怎样的小弟弟？〕

b、谈写法

c、读具体描写典型事例的句子

材料二《一件宝贵的衬衫》

谈抓住什么事，来反映周总理的？

〔五〕练习写作

今日我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？

猪的理想教案篇2

教学步骤：

一、分角色朗读

1.检查课前预习，指教生字生词。

2.默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。

3.指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。

4.分角色朗读课文--我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事表达者。读后教师准时评点。

5.预备课堂商量。教师布置如下问题，请同学们思索：(1)简要复述故事情节;(2)“我〞与父母的这次矛盾分歧，到底谁是谁非，请谈谈你个人的看法。

6.组织课堂商量，先小组议论，后全班沟通。

二、分角度品读

1.品精致的结构

(1)提问思索：文中写了哪三件事?分别发生在什么时间?

(2)引导商量：①万芳拿自己的新裤子换“我〞的破裤子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我〞要回羚羊木雕，今日。

(3)提问思索：对这三件事的记叙，在布局上有何特点?

(4)引导商量：文章以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧急的气氛，抓住了读者。争论结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。

2.品寓含的褒贬

(1)提问思索：①父母逼“我〞要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。〞这句话说明了怎样的褒贬倾向?②结尾句“这能全怪我吗〞，言下之意是什么?③文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬?④为什么花大量笔墨表达“我〞和万芳的友情，着力渲染童心的美妙?

(2)按同桌、小组、全班三个层次展开商量和沟通。

(3)教师归纳点拨：的感情倾向寓含在文章的字里行间，即儿童心灵无比美妙，尽管他们稚嫩，但是不能粗暴地损害他们的心灵;童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。

3.品简练的语??

(1)品词：用词精当，如开篇“妈妈突然问我〞的“突然〞，“妈妈的目光紧紧地盯着我〞的“盯〞等，或烘托紧急气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。

(2)品句：很多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了〞“就把裤子和万芳换了〞“月亮出来了，冷冷的〞等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。

三、分论题说读

1.教师布置以下商量题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：①怎样才能避开这一类不开心的事情发生?②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当?③怎样理解课文表达的思想感情?

2.先小组议，后全班进行商量沟通。教师寻机点拨，或作如下提示：①父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我〞心目中珍视的是友谊，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿难过之至。③的倾向主要是批判父母，但从“我〞这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思索、有主见，但有些事情要跟大人商议 了再做，不能自以为是，擅作主见。

3.教学小结。

猪的理想教案篇3

教学目标：

1、学问与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、过程与方法：以情感改变为主线，扣点引导、探究式学习。

3、情感看法与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

2、难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入(3分钟)

1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造气氛，导入新课。

教师导入语：

放过风筝吗?喜爱放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?

风筝这个可爱的玩具，曾是很多人欢乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的快乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今日，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和一同来追忆一段关于风筝的，难过往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，一直是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的预备了，同学们作好预备没有?那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。

二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟)

出示听读要求：

1、听清字音，划出生字词。

2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?

3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特殊精彩的或者不太明白的词句。

反馈：

1、生字词教学

2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事?

--弟弟喜爱放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发觉并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)

同学在听读的过程中产生了许多的疑问，发觉问题的能力特别杰出，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：

三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟)

出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟，沟通、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟)

1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。

2、小组内沟通、探讨自己不能解决的问题。

3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。

问题预设：

1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕〞具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀〞?

2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗〞，为什么“我〞不觉得宽松反而觉得“沉重〞?

由问题1“精神虐杀〞引导进入第三、四段学习：

1.“对于精神的虐杀这一幕〞具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀〞?(对心灵造成巨大损害)

2、我是如何“精神虐杀〞弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心灵有没有受到损害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象--可怜)

3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、欢乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读)

4、我为什么要“精神虐杀〞弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情)

5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(懊悔、自责--同样表达对弟弟的亲情)

问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着〞?(我无法谅解自己对自己造成的损害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责)

小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。

四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5分钟)

1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些珍贵的品质?

(自省精神知错就改勇于承当;关爱弟弟，手足情深)

2、你从本文中领悟到了哪些道理?

五、教学环节四：说说写写，拓展延长。(5分钟)

说一说：

在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀〞或“精神虐杀〞他人的经受，至今想起有什么感受?

写一写：

给曾经“精神虐杀〞过你或你“精神虐杀〞过的人写一封信，真诚地与对方沟通你的感受和想法。(课后完成)

六、课堂小结(1分钟)

二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误会和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承当责任。

一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们肯定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。

七、教学反思

1、这一课的教学设计，主要侧重于对教材的理解和挖掘了，但对学情的把握还很有欠缺。导致的结果是课堂上给予学生熟识文本的时间不够充分。学生听一遍再快速地读一遍，对课文的深层次的理解和探究是很难到达的，所以后面的质疑和释疑环节学生很难做到自主发觉、探究，原定的“生成性教学〞表达得不明显，学生提问往往问不到点子上，释疑更难以把握课文意蕴。

2、整堂课的教学，事实上仍是教师讲得多，学生自主学习、展示得少。一是时间的限制导致学生对文本的解读不深，致使许多问题最终变成了老师的讲解;二是老师心太急，没有给予学生充分的思索和探讨的时间，而是为了完成预定的教学环节匆忙抛出答案。事实上是理念上没有做到以学生为主体的表现。

综上两点，的问题仍是传统的教学理念未转变，仍是教师操控课堂、学生被动接受的问题。所以在以后的教学上，应尽力的转变自己惯用的教学模式，应以学生的学为基点，敬重学生的学习体验，遵循学生的学习规律，不急，不躁，让学生一步步扎扎实实地学习和领悟。教学不是为了完成教学任务，一切的教学行为都应为了学生终身的进展而努力。

猪的理想教案篇4

教学要求：

1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

2、培育学生通过感情朗读理解课文的能力。

3、培育学生质疑问难的能力。

教学重难点：

1、题目理想的风筝的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们身边经常会观察一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今日，我们学习的课文理想的风筝讲解并描述的就是一个残疾人的故事。

板书：14、理想的风筝

二、整体感知

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3、沟通所得。

三、再读探究

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内沟通，如意见不一致，展开商量，教师深入小组中关注学生的学习状况。

3、班上汇报。

〔1〕为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？〔因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘老师的回忆。〕

〔2〕刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？〔课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和喜爱生活、不懈追求的思想感情。〕

〔3〕对结尾句有什么理解？〔这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们应当像刘老师那样喜爱生活，不断地追求、创造生活。〕

〔4〕题目理想的风筝有什么含义？〔文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限喜爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在宽阔的天地间在有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。〕

四、总结扩展

1、通读全文，或听范读录音。

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上启示。

五、布置作业

1、熟读课文。

2、写一篇读后感。

板书设计：

14、理想的风筝

课上：跳动旋转

关爱学生

生命顽强

刘老师

课下：放飞风筝

追逐风筝

喜爱生活

猪的理想教案篇5

一、词串复习，导入新课，整体感知。

1、教师谈话导入，课件出示词串。

读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?

女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿

旋转跳动撑离急速一转

手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔回旋

撒脱蹦跳气喘吁吁得意满足

2、指名读词语，概括每组词语所描述的事件及全文主要内容。

3、师：对了，课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：

伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将永久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上翱翔。

教师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。

4、师引入：这理想的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么?让我们深入课文中去查找答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的欢乐。

二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力量

1、师：请同学们用自己喜爱的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到了一个怎样的刘老师?

2、学生圈画出相应的词语或句子。

3、指名学生沟通所读的句子，随机引导品味重点语句

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不愿失去亲自把风筝放上蓝天的欢乐。

师：刚刚有同学说从这句话中感受到刘老师的不愿放弃。哪个词最能给你们这种感受?

师：你从“决不愿〞感受到什么?

师：请你带着欢乐读一读这句话，好吗?(指名朗读。)

句子2：他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋。

1)师：你们留意到没有，刘老师欢乐地仰视着白云，久久地凝视着风筝，此时的他没说一句话，但他肯定在想着什么。他心里可能在想什么?

生想象回答。

师：也就是说，刘老师把他的理想与愿望寄予到这风筝中去了。

2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体味“漾〞字的用法妙)

师：我们平常用哪些动词刻画笑容?

师：为什么用“漾〞字，你体悟到什么?

生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充满阳光、欢乐的刘老师、喜爱生活的刘老师)

句子3：有一次，他有意撒脱手，……一蹦一跳地飞跑。、

1)师：刚刚我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?

师：读这句话你们最想强调哪两个词?

师：你能把你的感动读出来吗?

2)指导个别读、齐读

句子4：他笑着，叫着，……喊着：“你们不要管，我自己来!〞

1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。

师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?

师：你从刘老师的叫声中听出了什么?

师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，笑出了他的乐观，叫出了他心中的欢乐，天真，叫出了挑战困难的决心。

2)请喊出他的心声来。

生：“你们不要管，我自己来!〞

师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?

指导男女生读、齐读，欣赏评价。

3)(品味刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?

生：“蹦跳着〞，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。

生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉醉在放风筝的欢乐中了。

师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来!(指名读，齐读)

4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?

引读“最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。〞

师：他脸上流淌的是得意和满足，得意是因为什么?

生：刘老师觉得我最终战胜了困难，证明了自己的力量。

生：那是追风筝胜利后的喜悦!

4、小结：刘老师坦然地面对人们的目光，执着地追逐着，不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，享受着生活的欢乐，他用强大的生命的力量，证明他的自信自强

三、品读第4、5节，感受幽默、敬业

1、过渡：生活中自信顽强的刘老师让我们感动，让我们难忘，难以忘记的还有哪两件事?

生：谈腿疾、写板书

师：我们采纳自主学习合作沟通的方式来学习这两个自然段。

课件出示合作学习要求。

2、学生按要求自学、小组商量沟通，教师巡察指教。

3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。

4、引导品味朗读第4自然段句子：

1)从谈腿残疾感受幽默顽强：

师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?

师：你们觉得故事怎么样?

师：其实，刘老师丢腿确定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?

师：苦痛是他一个人扛着，却把哀痛化作趣事，而且你们发觉没有，刘老师是怎样讲这个故事的?留意他的神态。

2)指导读书：你从这个“笑〞看到刘老师的什么?

生：乐观幽默

师：老师的笑，刘老师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?

句子5：教室里腾起一片笑声。……刘老师的敬重。

师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加敬重?

课件出示填空补充题，学生填空。

教室里腾起一片笑声，是因为______;泛起酸涩，是因为______;更增加对刘老师敬重，是因为______。

学生练习，练后讲评师：刘老师以他顽强乐观的人格魅力折服了每个学生，30年过去了，刘老师的这个故事仍在耳畔回响，会永久不会遗忘刘老师那灿烂的笑容

5、品悟刘老师写板书的艰辛。

1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?

2)指名学生沟通令自己感动的动作：

句子6：他只靠着健壮的右腿……再转向讲台。

师：看到这段文字，假如我要转身写板书，那是件简单的事，可刘老师呢?简单吗?找到关键词，你感受到什么?

(生找出关键词，课件红色字体显示)

生：刘老师板书困难、板书很累，刘老师很顽强、刘老师的敬业

师：谁能用动作演示一下?

(同学读文，指名学生动作演示理解，教师采访刘老师扮演者。)

师：刘老师板书是这样不简单，甚至很吃力，但他却竭尽全力，因为什么?

师：刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?

6、师小结：30年过去了，刘老师上课时的笑容以及写板书的情景始终出现在眼前，他用圆木棍撑地、跳动旋转，成了同学们心中最美的舞蹈。

四、品味心声，深化风筝

1、过渡：可是这一切都成了美妙的回忆，因为近30年没有见到刘老师了

请快速浏览第10、11自然段，说说你感受到什么?

2、生带问题自读后谈感受，指导体会对刘老师的赞美与思念。

3、品味“风筝〞：

师：读到这里，这“理想的风筝〞到底指什么呢?在的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?他还放飞了什么?

生：刘老师期望自己的生命充实有意义。

生：他还放飞了放飞自己的理想。

生：他放飞了自己的欢乐与信念。

……

师：是啊，一只只风筝寄予了自己对事业对生活的无比喜爱与不懈追求。风筝就是他乐观顽强、自信自强的标志。

4、拓展延长，深化风筝：

1)师：刘老师对生活的喜爱与追求，刘老师的顽强与乐观，在的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。

2)教师介绍苏叔阳如何顽强面对失败和挫折的资料

3)课件出示苏叔阳作家感慨，学生齐读

作家感慨：喜爱生活，挑战自我，挑战人生;笑对坎坷，面对困难勇往直前;对生活要有乐观看法与不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壮志，要志向高远……

师：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借理想的风筝告知我们的。

5、指导深情朗读课文最终一个自然段

五、回顾开头，升华情感。

1、师：30年的不见，30年的思念绵延，正因为这份浓浓的思念，所以每逢春天，每逢人们放风筝时就会怎样?(引读)

生(齐读)不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。

2、师：学到这里，说说这节课你收获了什么，你从刘老师身上学到了什么?你最想对他说什么?

师：人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难来临时，以主动的心态去面对，也就是另外一种风景，另外一种境界。

3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成)，学生诵读。

4、师：我期望刘老师放飞的一只只理想的风筝，飞入你们的心中，期望你们树立信念和理想，努力拼搏，飞向你们更宽阔的蓝天，去实现你们的理想和志向。

猪的理想教案篇6

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，学习刘老师喜爱生活、乐观主动的生活看法;以及他喜爱学生、

执着追求理想的精神。

3.学习通过几件事写人的表达方法。

教学重点、难点

1.理解刘老师对学生的喜爱，对生活乐观主动的看法。

2.学习通过几件事写人的表达方法。

教学预备

写有自学思索题的小黑板。

课时支配

1课时。

教学过程

一、导语引题。

残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，

他们用正常人不可思议的毅力生存、生活着。今日，我们就来认识这样～个人。(板书课

题。)

二、教师范读课文。

思索：课文讲的是谁的什么事?

三、学生自读课文。

1.学生试着自己提出问题。

2.依据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。)

(1)课文讲了刘老师的哪几件事?

(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?

(3)为什么“我〞一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?

3.学生再读课文，并思索上面的问题。

4.学生分组商量，然后全班沟通。

(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，

表达他对祖国深深的爱;讲他循循善诱，喜爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放

风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，表达了他对生活纯朴、剧烈的爱与追求，并通

过风筝向上，在蓝天翱翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美妙追求。

(2)课上讲课，课下放风筝都表达了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，

对理想有不懈的追求。

(3)春天是美妙的，是充满蓬勃生机的，是战胜寒冷后到来的。刘老师恰似春天，不

因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

四、学生读写“我〞的感受的句子，读后谈感受。

可通过以下两个问题，引导学生谈咸。

1.课题为什么叫“理想的风筝〞?

2.你从刘老师身上学到了什么?

五、课堂小练习。

用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

猪的理想教案篇7

教学目标：

1、抓住人物的言行及的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好老师。感受对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。

2、体会课文中描写“我〞的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：抓住人物的言行及