小班观察记录50篇

小班观察记录50篇小班观看记录50篇

观看对象：杜佳欣

观看时间：20xx年5月25日5月30日

观看资料：

欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

25日那天，我在家休息，正在为参与市里的老师岗位大练兵竞赛做预备。接近下午3点的时候，我打算利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么缘由使她突然间不喜爱上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告知她自己的想法，她很兴奋，全家人正为她成天在家里这么待着犯难呢!

我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热忱地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是："我不上幼儿园，就不上幼儿园。'我向她转达了老师、小伴侣们的问候，我告知她，大家都很想你呢!但是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:"欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!'这句话还真管用，她立即从里屋跑出来，我把预备好的小熊维尼送给她。看样貌很快乐。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事共性重的孩子，这几天在家，就常常问奶奶："我不上幼儿园行吗'假如奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说："我不让爸爸早晨打电脑!'假如没回应依旧是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必需要想方法让她重新喜爱我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的"西瓜变成土豆了'，的确很搞笑。

我告知欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说："让妈妈去吧!'当我离开的时候，她兴奋地说："苹果姐姐再见!'欣欣奶奶陪我走了一段路，她说："也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了!'我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高兴奋兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是欢乐的，这就是我们感到最幸福的事了!

26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣兴奋地走进教室，我给她搬了椅子，她开头仔细地听课。

27日上午，我去参与竞赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发觉我，甜甜地笑了，并对我说："我这天上主持人课了!'

28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很兴奋，欣欣也是共性的快乐!29日欣欣依旧没有哭，很兴奋地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说："明天我还有上表演课呢!'30日当我刚开头带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小伴侣，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说："苹果姐姐这是我给你带的!'看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

观看反思：

当孩子突然间不喜爱上幼儿园时，老师要想出好方法帮忙她们重新建立对幼儿园的宠爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次兴奋地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

小班观看记录50篇

看到一个画面，记录下来。

场景一：中午吃面。缘的桌上洒出了几根，"老师，是恬的弄清的!'缘和恬坐在一组，中间隔了一位瑾。"怎么回事?'两人嘟着嘴，满脸的生气，互不相让，决没有道谦的想法。了解后得知：缘说让欣不要与恬好，恬气急之下去动缘的调羹，几根面就这样掉了出来。

场景二：吃完午饭，大家把小椅子搬到两边，他们喜爱和伴侣放一起，各自的小群体。缘先吃完，放在了鱼缸旁观看着鱼儿。恬吃完后把椅子搬到了缘的四周，然后对她说："我不是来和你坐一起的，我是来跟你说对不起的!'缘看着恬，不说话，但接受了她的赔礼，把自己的椅子挪了一下，接着恬把椅子放在四周，两人一起看起了鱼儿。

反思：

从冲突的消失到冲突的消逝，只是孩子的一小段生活片段。我想把它记录下来，由于从这一瞬间看到了孩子的成长片段，他们的真实想法。

这从案例上看，这个冲突的起源是孩子间的一句话，仅仅是一句话怎能让一个孩子如此生气?这要说到孩子之间的关系。成人有成人的群体，孩子也同样有自己群体，也就是他们的伴侣。于是坐在一组的孩子就成为一个小小的群体。上课时，他们相互争论;做嬉戏时，他们互分角色;空余时开头谈天、说喧闹。虽说，大家都是好伴侣，我也经常会把这话挂嘴边，但孩子的好伴侣还是有肯定界线的。恬想嬴得伴侣的爱，欣就坐在恬的旁边，要是真不和自己好了，那多没趣。为此她为缘的话而生气，停不了缘的嘴，只能另想方法应付，于是场景一的画面就消失了。

这个案例给我的启发是：孩子之间能自己解决冲突。我们通常的做法是，关心分清是非然后让他们相互道谦，孩子是口服心不服，师以为这样就结束了。其实不然。恬的赔礼是自发，她想与缘在一起，也知道刚才的做法不太好会影响她们的关系，于是很自然的道谦，之后两人又成了密友。

原来，孩子的冲突里也有学问。

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幼儿基本状况：

凡凡是我班的淘气大王之一，但是比较可怕老师，一看到老师看着他立刻缩着脖子假装很乖的样子。只要老师一转身立刻又恢复原状，和其他同伴追赶、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，假如哪个小伴侣被欺侮了或者哭鼻子了肯定是凡凡第一个跑来告状。

观看与记录：

吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争吵着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡立刻没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着："眭、眭、眭老老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。'凡凡也不甘落后，立刻大声辩解："他始终在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。'

理性分析：

幼儿都喜爱玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小伴侣特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。依据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我常常会支配他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，假如统一支配孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。

凡凡和涛涛在老师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，由于凡凡一向喜爱多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒适，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手肯定要洗洁净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的大事。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告知涛涛为什么不能始终拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经训练过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说