小学语文-《少年闰土》教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教学设计教学目标：知识与技能1.有感情朗读课文，背诵第一自然段。2.通过闰土外貌、语言、动作等描写，整体感知闰土形象。3.理解含义深刻的句子，体会“我”的感情。4.引导阅读鲁迅小说《故乡》。过程与方法1.沉醉于美好的想象，初始少年闰土。2.关注外貌描写，再识少年闰土。3.感受相处的趣味，烙印少年闰土。4.悲伤的离别，长忆少年闰土。情感态度与价值观：1.体会少年闰土身上的勇敢、健康、见多识广等美好品质。2.品味重点句段，体会“我”与闰土纯真的友谊，理解“我”对闰土的特殊情感。重难点：理清思路，体会含义深刻的句子；继续学习人物描写的方法。教学方法：小组合作交流，当堂评测；多形式朗读、诵读，揣摩品味；随文批注。教学准备：教师--课件学案学生--小组互读课文，自学生字词课型：新授学情分析：本文处在白话文与文言文的过渡阶段，内容与学生实际生活有一定差距，因此个别词语或生字理解起来有一定难度，重点句段理解起来也有一定难度。但六年级学生已经掌握一定的理解字词句段篇的方法，具备一定的理解能力。学习本课重难点就定位为体会含义深刻的句子，继续学习人物描写的方法。让学生在自主合作探究中提升语文素养。学案教师活动学生活动设计意图直接导入（1分钟）明确学习目标（1分钟）一、沉醉于美好的想象，初识少年闰土学习活动一（11分钟）①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。⑥我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。⑦我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。⑧啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。学习活动二（2分钟）请根据你对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，再对下面内容进行排序。相识

离别

回忆

相处）学习活动三（7分钟）（学习第一自然段）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（学习要求：体会感悟第一句与后两句写法上的不同。）二、关注外貌描写，再识少年闰土。学习活动四（5分钟）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……“身长九尺,髯（rán）长二尺；面如重枣,唇如涂脂；......”三、感受相处的趣味，烙印少年闰土。学习活动五（8分钟）1.什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……2.你便捏了胡叉，轻轻地走去……3.它的皮毛是油一般的滑……4.就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……5.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。6.啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……8.我素不知道天下有这许多新鲜事……9.啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…….体会悲伤的离别，长忆少年闰土学习活动六（2分钟）1.（女生读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。2.（男生读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。五、推荐阅读《故乡》课后小练笔六、当堂评测（附后）学习活动七（3-4分钟）直接告诉学生所学课题。课件显示课题。板书课题。课件显示本节课的学习目标。引导学生齐读学习目标。让学生请拿出学习纸（含词语的句子），要求小组合作完成学习任务。引导学生边读句子边理解句中词语。告诉学生：鲁迅先生的文章是文言文和现代白话文交替的时代。所以读类似的文章，会碰到很多这样的词汇。可以运用联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等方法来读懂它们。引导学生根据阅读理解，明确课文的写作顺序。请学生轻轻地读一读这段文字。点名读第一句，引导学生说想象到的画面。指导学生运用“边读着眼前的句子，边在脑海中想象句子所描绘的景象”的方法读句子。要求读出句中亮丽的色彩！引导学生抓住文字描绘的景物读，指导读出景物静谧的美。引导学生一起美美的读第一句。点名读后两句，要求学生用一个词来形容这少年。板书：英武不凡，要求学生把自己的阅读感受写在这个句子旁边，可以自己的词，也可以写老师的词。指导学生读出少年的英武不凡、机智勇敢。评价并范读。引导体会第一句与后两句的不同。指导读出动静的对比和变化。请学生在文中画出闰土外貌描写的句子，并说说会用什么词来形容他。板书：淳朴天真指导读出憨厚、天真引导学生回忆描写一个人的外貌，通常应该怎么写。点名读描写关羽外貌的句子，与文中句子对比，引导发现：要抓住人物最大的特点描写。引导学生概括闰土给我讲述了哪些新鲜有趣的事。板书：雪地捕鸟海边捡贝月夜刺猹看跳鱼儿指导学生用较快的速度浏览相关内容，引导发现省略号。点名读含省略号的句子，让学生想想省略了什么，建议用一个词来形容此刻的闰土。板书：见多识广引导学生结合自己的感受有感情的朗读句5句6指导学生抓“只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话，说想到的一个成语。点名读7、8、9句。指导学生读中抓“我并不知道、我素不知道、我所不知道！”体会作者的心情。引导学生带着自己的体会一起来读第9句。师语言描述：相处如此美好，却又如此短暂，正月过去了，闰土也要离开了......当我收到闰土给我捎来的贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面——师语言总结，引导背诵：后来30多年的时间里，我总会不时地想起儿时的伙伴——闰土，我的脑中又会闪出了这幅神异的画面！能背的背，不能背的一起朗诵！用问题“30年后，我和闰土再次相见会是什么情景呢”引领学生阅读鲁迅《故乡》布置作业：用“抓最大特点”的方法写一个熟悉的人。齐读课题齐读学习目标，明确学习任务。课前由小组长带领预习课文：读书、自主识字。使用学习资料，小组合作完成学习任务——小组按顺序读句子并交流句中词语的意思。再次轻声读一遍这8个句子。听老师小结，再次强化理解此类词语的方法。根据课前读文情况问题思考这一问题。明确课文是按回忆、相识、相处、离别的顺序写的。自由读句子。读第一句，说想到的画面。想象着读句子，把描写色彩的词汇读出重音,读得很美。读第一句，突出景物，如天空、明月等。齐读第一句。读后两句，说词：机智勇敢、身手敏捷、英武不凡等自由批注读句子，读出自己的感受。再次读，注意语速和语气，读出变化。找画外貌的句子，读句子。说出健康朴素、淳朴天真等词，批注。抓“小毡帽”等词读出可爱、淳朴的感觉。回忆外貌描写的方法：按一定的顺序写。明确“抓最大特点”概括四件趣事：雪地捕鸟、海边捡贝、月夜刺猹、看跳鱼儿浏览发现省略号。生找句子读并说说省略了什么。生说词：神通广大、见多识广、知识丰富......感情朗读5、6两句。生：坐井观天、井底之蛙。关注重点词读句子，体会作者感受。学生说感受：不满、遗憾、向往......齐读第9句听老师的小结描述。学生男女生接读1.2句。学生齐读背诵“深蓝的天空中......反从他的胯下逃走了。”生集体激情背诵：“深蓝的天空中......”课后阅读课后完成直接入题，点明作者与闰土的关系，引出课题带任务进入文本学习，目标性更强。运用小组合作学习，引导学生把句子读通、读顺，使检查具体到个人。使词语回归具体语境，既有助于词语的理解，又很好地完成初读检测，一箭双雕；同时顺势而为，正音清本、相似比较掌握理解此类词语的方法：现代词语、代替联系上下文、找近义词等，举一反三。有效突破难点，为接下去的课堂赢得腾挪时间多形式指导朗读，层层铺染，感受领悟动静写法，掌握动静描写如何通过朗读来体现——读静的景，要用舒缓的语调，读出静谧，读出美感；读动的事物要用稍快的语速，有力一点，以突出人物特点。继续巩固随文批注的习惯掌握读书方法，明确动静相生的写法在朗读时要读出对比和变化，再次感受动静不同的朗读表现技巧引导学生聚焦闰土外貌描写的句子读书方法指导：抓关键词引导学生回忆并发现对一个人进行外貌描写要抓最大特点。引入经典人物形象—关羽，巧妙运用心理学中相似性原理，使原本相对抽象的人物描写技巧，变得可触可观，引起学生强烈的学习体验。明确写人物要“抓最大特点”，为本单元习作做好铺垫。充分发挥小组合作的优势，使每个学生参与到探讨研究中。四字词语概括，锻炼学生提取概括能力省略号的发现，引发学生更多的猜想，真正意义上懂得为什么在作者看来“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事”，也为下文理解作者当时的心情做好铺垫。文本背景与学生实际生活有差距，这两个难理解的句子，运用引读法重组文本内容，进一步推动学生整体把握闰土的见多识广和我的“井底之蛙”三个句子的相继出现通过学生一遍遍的读，再现“我”的坐井观天，更为体会“我”的心情起到推波助澜的作用。通过齐读再次体会人物情感以离别收束，引发更多的探究欲通过课堂的轮回，再次回归记忆中的闰土，学生心里会产生截然不同的体验，课终情未散。以延伸的问题引导学生阅读鲁迅小说《故乡》，水到渠成。小练笔是文本教学中“抓最大特点”写法的延伸运用，体现学以致用的目的。及时评测，及时巩固（附）《少年闰土》当堂评测（总分100时间：2-3分钟）1.将文中词语与对应的意思连起来。（每题10分，共50分）家景从来不知道值年家境无端地文中指轮到我们家做祭祀的那一年希奇无缘无故地素不知道稀奇2.回忆课文，完成以下填空。（每空10分，共50分）《少年闰土》一文，作者鲁迅按照回忆、相识、相处、离别的顺序，记叙了与少年闰土美好的交往。在我们的相处中，闰土给我讲了许多有趣的事，有__________、__________、__________、__________，从中我认识了一个_____________________的闰土(至少答出一个)。板书设计：17少年闰土英武不凡淳朴天真雪地捕鸟见多识广海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿教学反思：《少年闰土》是一篇经典文本，少年闰土的形象是如此鲜明，如此深入人心，少年鲁迅对自由的向往也在我们心底留下深刻印象。教学前，从单元目标到本节课教学目标，对文本进行了深入解读，对学情进行了深入分析。读懂文本，读懂编者意图，然后紧紧围绕语文能力的三条核心目标进行教学设计。个人认为做的好的地方有以下几点：一、准确定位文本的语文教学价值。课前对单元目标、文本及学情都进行了深入解读，这是成功的前提。摒弃零散的内容分析，对文本重点句段进行有效重组，而又注意不使文本产生支离破碎感。1.关注文本有效的语言文字训练点，如：第一自然段的动静结合的写法；外貌描写“抓最大特点”给作文教学带来的辐射效应。2.有效提升学生学习能力。如动静结合的写法，如何通过朗读呈现对比和变化；随文批注习惯的一以贯之；外貌描写要“抓最大特点”；难理解句段可以通过引读、结合时代背景等得以化解，这些方法的获得会使学生在阅读上受益终身。二、充分利用各种形式引导学生层层深入读书，在读书中理解内容，体会写法，领悟作者情感，充分感受闰土这一经典形象。以读开始，经历读的过程，又在读中结束，闰土形象和“我”的情感都是在读书中不断丰满起来的。最后推荐阅读，更是使课内小阅读走向课外大阅读。三、充分发挥小组合作的学习优势，使更多的学生参与到课堂学习的探究中，学习活动辐射面更广，真正把学习的主动权交给学生，充分相信他们的能力及团结合作精神，教师适时引导点拨，引领学生攀上更高的学习巅峰。从课堂效果及当堂评测来看，效果显著。待改进的地方:合理安排时间，为小练笔腾挪时间，若能当堂写写或说说会更好。《少年闰土》学情分析《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文，在深入分析三个目标的基础上还要对学情进行深入了解，只有了解学生现在处于什么阶段，哪些是已经解决的，哪些是预习中未解决的、难以解决的，才能对教学过程进行合理设计，打造一节高效课堂。本班学生已具备一定的学词学句能力，因此词语的解决安排在课前预习，课上交流时重点关注理解不正确的或有不同看法的词语即可。平日的学习中各小组在合作交流学习方面已有自己的学习方法，形成了自己组的学习特色，因此课上重点句段的学习采用小组合作交流的方法进行，既提高交流水平，又锻炼思维能力。重点引导学生能就一些问题敢于发表不同的看法，在不断的思维碰撞中产生新的想法。经过六年的学习，学生已有一定的阅读储备量，还需要更多，因此本节课结束前，用一个问题引导学生课外阅读小说《故乡》。《少年闰土》效果分析《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五组一篇精读课文，所在单元主题为“走近鲁迅”。

这篇课文的语文核心价值体现在三条目标上：一是理清文章思路；二是体会含义深刻的句子；三是继续学习描写人物的一些基本方法。有条件的阅读一些鲁迅的作品及描写鲁迅的文章。从整节课的课堂效果来看，三条目标达成度较高。首先学生通过课前自学运用已掌握的理解词语的方法，理解了难理解的词语，进一步巩固理解词语的方法，为课堂学文扫清词语障碍。在此基础上学生通过给“相识、离别、回忆、相处”排序，确定文章的写作顺序，理清文章的写作思路。其次，学生通过小组合作学习，运用多种读书方法，探究交流了含义深刻的句子，从而理解体会文字背后的含义，水到渠成地体会到作者的思想感情。接着，抓重点句段（闰土外貌描写的句子），通过读句子，说感受及运用类似句（关羽外貌描写），学生深刻理解了外貌描写要“抓最大特点”，进一步掌握了外貌描写的方法技巧。此外还有动静结合的写作方法、读书技巧的渗透，从学生读、说、合作交流的过程和效果来看，各方面能力均得到不同程度的提升。最后学生在问题的引领下，想去读整本小说《故乡》，说明文本学习起到了示范引领的作用。整节课基本上是在学生自己读书、小组合作探讨交流中完成的，因此学生积极主动性较高。找准学生学习的起点及兴趣点，准确定位文本的重难点，充分调动学生的积极性，是一节高效课堂必备因素。《少年闰土》教材分析《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五组一篇精读课文，所在单元主题为“走近鲁迅”。

这篇课文的语文核心价值在哪里？单元导读中已经明确交代。三条目标：一是理清文章思路；二是体会含义深刻的句子（PPT4、8）；三是继续学习描写人物的一些基本方法（PPT6）。有条件的阅读一些鲁迅的作品及描写鲁迅的文章。(必读书目《小学生鲁迅读本》基本读完），本课最后推荐阅读《故乡》，拓展延伸，使课内小阅读走向课外大阅读。三条目标已经基本给我们指定了《少年闰土》这篇课文的语文教学价值边界。读懂了教材，读懂了编者的意图，就可以围绕着这三条语文能力的核心目标努力。《少年闰土》当堂评测（总分100时间：2-3分钟）1.将文中词语与对应的意思连起来。每题10分，共50分家景从来不知道值年家境无端地文中指轮到我们家做祭祀的那一年希奇无缘无故地素不知道稀奇2.回忆课文，完成以下填空。每空10分，共50分。《少年闰土》一文，作者鲁迅按照回忆、相识、相处、离别的顺序，记叙了与少年闰土美好的交往。在我们的相处中，闰土给我讲了许多有趣的事，有__________、__________、__________、__________，从中我认识了一个_____________________的闰土(至少答出一个)。《少年闰土》课后反思------《少年闰土》是一篇经典文本，少年闰土的形象是如此鲜明，如此深入人心，少年鲁迅对自由的向往也在我们心底留下深刻印象。教学前，从单元目标到本节课教学目标，对文本进行了深入解读，对学情进行了深入分析。读懂文本，读懂编者意图，然后紧紧围绕语文能力的三条核心目标进行教学设计。个人认为做的好的地方有以下几点：一、准确定位文本的语文教学价值。课前对单元目标、文本及学情都进行了深入解读，这是成功的前提。摒弃零散的内容分析，对文本重点句段进行有效重组，而又注意不使文本产生支离破碎感。1.关注文本有效的语言文字训练点，如：第一自然段的动静结合的写法；外貌描写“抓最大特点”给作文教学带来的辐射效应。2.有效提升学生学习能力。如动静结合的写法，如何通过朗读呈现对比和变化；随文批注习惯的一以贯之；外貌描写要“抓最大特点”；难理解句段可以通过引读、结合时代背景等得以化解，这些方法的获得会使学生在阅读上受益终身。二、充分利用各种形式引导学生层层深入读书，在读书中理解内容，体会写法，领悟作者情感，充分感受闰土这一经典形象。以读开始，经历读的过程，又在读中结束，闰土形象和“我”的情感都是在读书中不断丰满起来的。最后推荐阅读，更是使课内小阅读走向课外大阅读。三、充分发挥小组合作的学习优势，使更多的学生参与到课堂学习的探究中，学习活动辐射面更广，真正把学习的主动权交给学生，充分相信他们的能力及团结合作精神，教师适时引导点拨，引领学生攀上更高的学习巅峰。从课堂效果及当堂评测来看，效果显著。待改进的地方:合理安排时间，为小练笔腾挪时间，若能当堂写写或说说会更好。《