2024-2025学年高中语文 第2单元 置身诗境缘景明情 9 梦游天姥吟留别教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第2单元置身诗境，缘景明情9梦游天姥吟留别教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年高中语文第2单元《置身诗境，缘景明情》的第9课《梦游天姥吟留别》。本课是新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇，重点引导学生领略李白的浪漫主义诗歌风格，理解其通过梦境表达对自然美景和超凡脱俗境界的向往。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始本课之前，学生应已掌握一定数量的古诗文知识，了解李白其人及其诗歌创作背景。学生通过之前的学习，对古典诗歌的鉴赏能力已有所培养，能够分析诗歌的基本结构，理解诗中的意象和修辞手法。在此基础上，本课将进一步深化学生对李白诗歌的理解，特别是其独特的想象力和深邃的情感表达。通过对《梦游天姥吟留别》的深入分析，学生将能够更好地把握李白诗歌的艺术特色，培养对古典文学的欣赏能力。二、教学目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学审美能力、文化传承意识和创造性思维。通过学习《梦游天姥吟留别》，学生将深入体会李白诗歌中的艺术特色和情感表达，提升对古典文学的鉴赏能力。同时，通过分析李白以梦寄情的手法，引导学生理解古代文人对自然美景的热爱和对理想境界的追求，培育文化传承意识。此外，通过小组讨论、分享等方式，鼓励学生主动探索、思考，培养独立思考和批判性思维能力。最终，使学生在理解诗歌内容的基础上，能够运用所学知识，独立欣赏和评价古代诗歌，提升文学素养。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《梦游天姥吟留别》的诗意和创作背景。

以李白的人生经历和唐代社会文化背景为切入点，帮助学生了解李白创作这首诗的动机和情感。例如，李白的好奇心、对自然的热爱、对仙境的向往等，这些都在诗歌中得到了充分的体现。

（2）鉴赏李白诗歌的艺术特色。

分析诗歌中的意象、修辞手法和韵律美感，使学生能够把握李白的浪漫主义诗歌风格。例如，诗中的梦游、仙境、山水等意象，以及夸张、比喻等修辞手法，都是李白诗歌的艺术特色。

（3）领会李白诗歌中的情感表达。

2.教学难点

（1）理解李白诗歌中的想象力和创造力。

李白在诗歌中运用了丰富的想象力和创造力，将现实与梦境、自然与仙境相互交织，形成独特的艺术效果。这对学生来说是一个较大的挑战，需要教师通过具体案例、引导式提问等方式，帮助学生理解和体会。

（2）分析诗歌中的意象和修辞手法。

诗歌中的意象和修辞手法是李白诗歌艺术特色的重要组成部分，但这对学生来说可能较为抽象和难以理解。需要教师通过生动的语言、图片等辅助手段，帮助学生形象地感知和理解。

（3）感受李白诗歌中的情感内涵。

李白的诗歌情感丰富、深沉，需要学生具备一定的情感体验和共情能力。教师可以通过创设情境、引导式分享等方式，帮助学生更好地感受和理解诗歌中的情感。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。

（1）讲授法：在课堂上，我将对《梦游天姥吟留别》的诗意、创作背景、意象、修辞手法和情感表达等进行详细讲解，确保学生能够深入理解李白诗歌的艺术特色。

（2）讨论法：通过分组讨论、分享的方式，引导学生主动探索、思考，培养独立思考和批判性思维能力。例如，在讲解诗歌中的意象时，让学生分组讨论并分享各自对某一意象的理解和感悟。

（3）案例研究法：分析具体的诗歌案例，使学生能够将理论知识与实际相结合。例如，选取其他李白的诗歌作为案例，让学生对比分析其艺术特色和情感表达。

（4）项目导向学习法：让学生以小组为单位，完成一个与诗歌鉴赏相关的项目，如编写诗歌鉴赏指南、创作一首仿古诗歌等，从而提高学生的问题解决能力和创新思维。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演李白，以第一人称的角度解读《梦游天姥吟留别》，从而更深入地理解诗歌背后的情感和意境。

（2）实验：通过实验模拟诗歌中的梦境场景，让学生直观地感受诗歌的意境，如利用烟雾、灯光等营造仙境氛围。

（3）游戏：设计诗歌接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高团队合作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗歌文本、相关图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

（2）视频：播放与诗歌相关的视频资料，如诗歌朗诵、古风音乐等，让学生在视听结合的方式下感受诗歌的美。

（3）在线工具：利用在线工具进行互动讨论、诗歌鉴赏指南的编写等，提高学生的自主学习能力。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

上课之初，我将以一个问题导入新课：“你们听说过李白吗？谁能告诉我他的诗歌特点是什么？”让学生回顾已学知识，激发对新课的兴趣。接着，我会简要介绍本节课的学习内容，《梦游天姥吟留别》以及李白的人生经历和创作背景。

2.新课讲授（20分钟）

（1）讲解诗歌意境（6分钟）：我会详细讲解诗歌中的梦境、山水、仙境等意境，让学生领会李白通过诗歌表达的对自然美景和超凡脱俗境界的向往。

（2）分析诗歌艺术特色（7分钟）：接着，我会引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和韵律美感，如夸张、比喻等修辞手法，以及诗中的山水、梦境等意象。

（3）解读诗歌情感表达（7分钟）：最后，我会讲解诗歌中的情感表达，引导学生理解李白对自然美景的热爱、对仙境的向往以及对理想境界的追求。

3.实践活动（10分钟）

（1）角色扮演（3分钟）：让学生分组扮演李白，以第一人称的角度解读《梦游天姥吟留别》，从而更深入地理解诗歌背后的情感和意境。

（2）实验（3分钟）：通过实验模拟诗歌中的梦境场景，让学生直观地感受诗歌的意境，如利用烟雾、灯光等营造仙境氛围。

（3）游戏（4分钟）：设计诗歌接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高团队合作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论诗歌意境（3分钟）：让学生分组讨论，谈谈自己对诗歌中意境的理解和感悟。

（2）分析诗歌艺术特色（3分钟）：分组分析诗歌中的意象、修辞手法等艺术特色，并分享给其他小组。

（3）解读诗歌情感表达（4分钟）：讨论诗歌中的情感表达，分享彼此对李白情感的理解和感悟。

5.总结回顾（5分钟）

课堂最后，我会邀请学生分享自己在课堂上的收获和感悟，对《梦游天姥吟留别》这首诗的理解。然后我会进行总结，强调本节课的重点知识，并对学生的表现进行点评和鼓励。

总用时：40分钟。六、知识点梳理本节课的知识点主要围绕《梦游天姥吟留别》这首诗展开，包括诗歌的创作背景、意境、艺术特色和情感表达等方面。

1.创作背景：李白的生活经历、唐代社会文化背景以及诗歌的创作动机。

2.意境：通过分析诗歌中的梦境、山水、仙境等意境，理解李白对自然美景和超凡脱俗境界的向往。

3.艺术特色：

-意象：诗歌中的梦游、仙境、山水等意象。

-修辞手法：夸张、比喻等修辞手法在诗歌中的运用。

-韵律美感：诗歌的韵律特点和节奏感。

4.情感表达：通过分析诗歌中的情感内涵，理解李白对自然美景的热爱、对仙境的向往以及对理想境界的追求。

5.诗歌鉴赏方法：引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧，如分析诗歌结构、品味意象和修辞手法等。

6.文化传承：了解李白诗歌在古代文学史上的地位和影响，培养对传统文化的认同和传承意识。

7.创造性思维：通过欣赏和分析李白的诗歌，激发学生的想象力和创造力，培养独立思考和问题解决能力。七、内容逻辑关系讲解李白的生平和创作背景，指出《梦游天姥吟留别》是李白在唐代社会文化背景下，受到道教文化和自然美学的影响，创作出的一首具有浓厚个人色彩的诗歌。通过对诗歌中梦境、山水、仙境等意境的分析，让学生领会李白对自然美景和超凡脱俗境界的向往。

2.意境与艺术特色的关系

详细分析诗歌中的意象、修辞手法和韵律美感，指出它们是李白诗歌艺术特色的重要组成部分。通过对梦游、仙境、山水等意象的讲解，让学生体会李白诗歌中的想象力和创造力。同时，引导学生理解夸张、比喻等修辞手法在诗歌中的运用，以及诗歌的韵律特点和节奏感。

3.艺术特色与情感表达的关系

解读诗歌中的情感表达，指出李白通过诗歌表达了对自然美景的热爱、对仙境的向往以及对理想境界的追求。通过对诗歌中情感内涵的分析，帮助学生更好地理解李白诗歌的深度和内涵。同时，结合意境、艺术特色等方面的讲解，让学生把握李白诗歌的情感表达手法和特点。八、课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力，我布置了以下课后作业：

1.对照《梦游天姥吟留别》，分析李白诗歌中的梦境、山水、仙境等意境，并结合自己的生活经验，写一段描绘自己心中理想境界的文字。

答案示例：在我心中，理想境界是一个远离尘嚣、与世无争的地方。那里有清澈的溪流、碧绿的青山，还有蓝天白云和鸟语花香。在这个境界里，我可以尽情地享受大自然的美景，追求内心的宁静和自由。

2.选取一首其他李白的诗歌，分析其艺术特色和情感表达，与《梦游天姥吟留别》进行对比，谈谈你的感悟。

答案示例：《将进酒》是一首表达了李白豪放不羁个性的诗歌。与《梦游天姥吟留别》相比，这首诗的意境更为壮阔，情感更为豪迈。通过对比，我感受到了李白诗歌中的情感丰富性和多样性，也更加欣赏他那种无拘无束、追求自由的精神。

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