《四边形的内角和》教学反思

第页共页《四边形的内角和》教学反思《四边形的内角和》教学反思《四边形的内角和》教学反思1本节课是在学习三角形内角和的根底上展开的，由于学生有了学习根底，而且验证的过程与三角形的根本相似，所以本节课的教学主要是放手让学生通过小组合作，动手验证。在教学中我给学生很大的考虑空间，如在小组交流，使学生认识到可以通过多种突径来验证一般的四边形内角和，可以运用量一量，剪一剪，分一分等方法进展验证。探究过程中归纳、猜测和验证的数学思想浸透，使学生感悟到数学的神奇和微妙，进步了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。在此根底上，再引导学生通过把四边形分割成三角形的方法，理论上再证明这一规律就更加完美。阿探究过程中归纳、猜测和验证的数学思想浸透，使学生感悟到数学的神奇和微妙，进步了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。在此根底上，再引导学生通过把四边形分割成三角形的方法，理论上再证明这一规律就更加完美。探究过程中归纳、猜测和验证的数学思想浸透，使学生感悟到数学的神奇和微妙，进步了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。在此根底上，再引导学生通过把四边形分割成三角形的方法，理论上再证明这一规律就更加完美。阿探究过程中归纳、猜测和验证的数学思想浸透，使学生感悟到数学的神奇和微妙，进步了学生学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。在此根底上，再引导学生通过把四边形分割成三角形的方法，理论上再证明这一规律就更加完美。《四边形的内角和》教学反思2本节教学内容是新审定人教版小学数学四年级下册第五单元的内容,是学生在学习了三角形的内角和的根底上展开教学的,纵观整个教学设计和组织施行,能较充分表达“以学生开展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话导入欣赏家乡的美景引出图形--回忆三角形的内角和得到方法--设疑四边形的内角和是多少——验证{自主探究}——稳固内化——拓展延伸多边形的内角和”，充分发挥信息技术对教学的辅助作用,努力构建探究型的课堂教学形式。详细表达在以下几点：一，小组合作，自主探究是数学学习的一种良好的学习方法，本节课，我根据学生已有的“三角形的内角和是180度”这个知识点的根底上，组织学生类比验证四边形的内角和，留给学生大量的时间，让学生通过量一量、算一算、拼一拼等大量的动手操作活动，验证了四边形的内角和为360度的结论，使学生亲历知识的形成过程，有效地浸透了猜测和验证的数学思想，有效地浸透了自主学习的良好学习方法，充分表达了“学生是学习的主人”这一新的教育理念。二、巧用转化，轻松验证“转化”同样是数学学习的良好方法。本节课的教学中，我结合学习三角形的内角和的学习方法，引导学生巧妙地把四边形，甚至多边形转化成已学过的三角形，轻松地验证了四边形的内角和是360度这一结论，使学生更好地理解”四边形的内角和是360度”这个知识点，为学生的后续学习和自主学习打下根底。三、合理运用信息技术，顺利打破教学难点在教学中如何突出教学重点,打破教学难点是至关重要的.,多媒体技术的辅助就成为突出教学重点,打破教学难点的有效手段.本节课的教学中,我借助多媒体直观、形象的特点，将每一种四边形的内角和的验证过程演示的明晰而形象，顺利地打破了教学难点，帮助学生更好地理解了四边形的内角和为什么是360度。四、合理拓展，注重知识应用数学具有严密的逻辑性和抽象性。而学生学习内容的呈现是从简单到复杂，思维方式是从详细到抽象的一个循序渐进的过程，前面学习的知识往往是后面进一步学习的根底。要培养学生思维的灵敏性，可以先让学生学会对知识的迁移。本课最后设计一些相关的练习题不但与实际生活严密相连，而且紧扣本节课的教学内容，让学生在练习中内画知识获得了良好的教学效果。另外，还将四边形的内角和拓展到了五边形、六边形等多边形的内角和，既能对学生进展思维训练，又能培养学生应用知识的才能，更能培养学生的创新意识和创新。常言说:“教学是门遗憾的艺术”，通