2023年黄河颂教案锦集篇

2023年黄河颂教案锦集篇黄河颂教案篇1

教学目标：

①有感情地朗读，培育朗读诗歌的实力。

②品尝语言，体会歌词意境，积累经典语言。

③理解歌词内容，启发学生酷爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：

熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培育学生初步鉴赏歌词的实力

课前打算

歌词就是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得学生的宠爱。课前让学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培育爱好，增加积累。

教学设计：

一、导语。

大家知道中华儿女又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其英勇、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就就是中华民族的魂。今日我们就就是体会吟诵的就就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇《黄河颂》

二、话说黄河。

（学生自由畅谈）

小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们宏大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。

三、吟诵黄河。

1、师范读。要求：批注意音字，语气，选择自己喜爱的句，段来读。

2、探讨朗读语速，语气及重音。

3、分小组朗读、学生评价。

4、师生联读。（配乐）

四、探究黄河精神。

1、河有怎样的气概和精神，你就是怎样体会的？

2、结合时代背景，你认为作者描写黄河勇往直前、无坚不摧的特点，歌颂它宏大坚毅的精神，就是为了表达什么感情？

3、你能用一个相像的词来替代诗歌结尾的.宏大坚毅，来发出你自己的誓言吗？

（生小组合作探究）

五、咏唱黄河歌曲。

六、小结：

在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族骄傲，为祖国歌颂。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力气！

七、课外延长。

黄河颂教案篇2

一、指导思想

随着素养教化的发展和教化信息化的推动，“课程整合”的教学模式成了我国面对21世纪基础教化教学改革的新视点。它与传统的学科教学有肯定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的探讨与实施为学生主体性、创建性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教化技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力。

二、教学目标

认知目标

1.了解作者和作品。

2.了解比方和拟人等修辞方法。

3.利用字典，驾驭“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。

技能目标

1.初步学会用一般话有感情地朗读课文。

2.品读歌词中的语言。

情感目标

感受歌词所表现的宏大民族精神和剧烈爱国感情

三、重点难点

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。

四、学法指导

通过“读——品——诵——谈”的四步进行学习。

五、课前打算：

老师——深化相识关于黄河、《黄河大合唱》的学问，做好相关课件和网站。

学生——收集《黄河颂》的相关学问（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景并找寻有关《黄河大合唱》的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。

六、教学过程：

（一）引入

（老师引导）：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要没有母亲河呼唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

（师）借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

（生）展示自己课前的所得——《黄河颂》的相关学问（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

（二）个体自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言。

1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3．自我评价，品尝课文中的语言。（老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满足，为什么？）

4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的看法。

5．全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。

注老师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答：

一，语调激扬、感情豪迈。

二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……（无需求全）

（三）小组合作学习，合作朗诵

1，激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的详细分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。

2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。

注环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮

（四）深化探究，探寻诗歌的朗诵要点

老师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思索、探讨）

师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。

2，时代背景的把握

3，对诗词语言的品尝

4，调整自己的感情。

更多……

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

（五）再诵课文，探究修辞

配以音乐，将学生的.感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比方、拟人和反复的语句。

（六）联系课文，拓展延长

我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

(七)学生评价

老师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。

（八）作业

民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一挥而就。请同学们运用今日学习歌词的方法任选《黄河大合唱》中的一篇进行赏读，写出阅读体验。

七、教学反思

本课利用现代信息技术与学科的整合，首先培育学生收集信息的实力，使之能以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获得信息、探究问题、协作解决问题的认知工具。其次，信息技术的运用为师生供应了一个开放性的实践平台，老师借助论坛这一畅所欲言的平台，使学生个别化学习和协作学习得到了和谐统一。第三、这样的整合模式所营造的教学氛围既有利于学生创新精神和问题解决实力的培育。同样老师通过整合任务，既发挥了自己的主导作用，也以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习主动性，达到教学过程最优化，使学生真正成为信息加工的主体和学问意义的主动构建者。

黄河颂教案篇3

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日斗争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热情的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。

4.观赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——爱护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动爱护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。

课时支配：

两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：

Authorware多媒体课件。

教学方法：

自主、合作、探究；多媒体协助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐观赏：点击阅读图片并观赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最终一张时缓缓拉动文字框滚动条）

三、作家作品介绍。

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

四、朗读。（要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读）

老师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思索、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但是并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

前文始终在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最终四句却在写英雄儿女，是离题吗？

3.请依据诗歌的.内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生依据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

观赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

九、板书设计：

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神

其次课时（课外）

十、利用综合资源，通过阅读举荐的相关网页，自主深化学习，完成教学目标。

十一、教学后记：

始终担忧这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的状况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”与一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于味同嚼蜡呢？事实上，这种忧虑是多余的。

我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍与本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、观赏气概宏伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄重安静的爱国教化课。

没见过黄河，但是通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最终推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得非常活跃，朗读的时候声势是一浪赛过一浪。

在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族宏大而坚毅的精神，更让我体会到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的宏伟力气！

课余的时间里，学生利用本课件接着自主地深化地拓展学习。

课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学观赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化与“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

黄河颂教案篇4

教学目标：

学问与技能:驾驭字词，背诵;有感情的朗读课文。

过程与方法:自主合作探究的方法。

情感看法与价值观:理解诗歌的内容，培育学生的爱国主义情操。

教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的宏大内涵。

教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并培育学生的爱国热忱。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入：

老师：同学们，被喻为母亲河的黄河是我们的中华民族的摇篮。______大家见过黄河没有?______没有。那就先让我们观赏一下黄河的画面。(播放黄河画面的视频)黄河以它雄浑的气魄，高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏它，是因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明;因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还因为它沧桑，它与它的人民一起经验过抗争与苦难。

在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以它磅礴的气概激励它的儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布.滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。这节课我们就来共同学习光未然的《黄河颂》。

二、介绍作家和写作背景：

先让学生介绍。

《黄河颂》是闻名诗人光未然(原名：张光年)与音乐家冼星海合作的音乐作品《黄河大合唱》中的其次章歌词。《黄河大合唱》共八章,其中《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫黄河》，传诵最广。

当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，诗人随八路军行进到黄河岸边，雄奇壮美的山河，宏大而坚毅的军民，怎不让他唱出豪迈的颂歌。

三、既然《黄河颂》是一部音乐作品，那先让我们来听歌，好不好?大家在听歌的过程中留意感受这首歌表达了什么样的情感。(放歌曲)

这首歌雄浑、高亢，听后你有什么感受?——激烈、激昂。用四字成语概括，那就是心潮澎湃、热血沸腾。下面大家就带着这激烈的心情、昂扬的热忱进入课文的朗读，在没朗读课文之前我们先扫清字词的障碍：

1.留意下列黑体字的读音

diānpéngpàikuánglán

巅澎湃狂澜

bǔpíngzī

哺育屏障滋长

下面大家就自由的、大声的朗读课文，把我们澎湃的激情宣泄出来吧!

2.指导阅读

①.朗诵诗歌要留意以下几点：朗读时应当留意停顿、节奏和对文章感情的把握。

②.“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激扬，以表现的黄河的气概。

③三个“啊”要读得深厚，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。

④最终的两句“像你一样的宏大坚毅!”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。)

3.观赏朗诵视频

大家在听读的过程中,有没有发觉这段朗诵比我们课文多了一段文字,这段文字是这首诗的朗诵词。

朗诵词有什么作用呢?提示、领起、铺垫的作用，还有揭示主题和渲染氛围的作用。

4.师生合作朗读课文

四、梳理文章的脉络：

望黄河

颂黄河宏大坚毅

赞祖国

五、问题探究：

1诗人从哪些方面赞美了黄河的`气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?

2如何理解黄河是摇篮?是屏障?

3如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?

4歌颂部分反复出现“啊!黄河!”有什么作用?

研讨第四个问题：这是一种呼告的修辞，就好象面对黄河在大声呼喊。三次出现“啊!黄河!”很自然地把文章分为三个层次。

第一个“啊，黄河!”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的

篮，既然是摇篮，我们就应当读得深情一点。

其次个“啊，黄河!”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个略微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应当读得更加坚决。

而第三个则是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的贡献。所以，读时感情要最深厚的。写到了它培育了中华民族的儿女，我们就应当在读这一段的时候使感情达到顶峰。

七、联想：

面对祖国大好河山，历代文人写过不少关于“黄河”的诗句，你知道哪些?

关于“黄河”的诗句

大漠孤烟直，长河落日圆。

白日依山尽，黄河入海流。

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

学了《黄河颂》这篇文章，你们肯定有许多收获，谈谈你们的感想吧!

课下延长：

1阅读《黄河大合唱》的第三章《黄河之水天上来》，及其它歌颂祖国山河的诗歌。

2观赏《黄河大合唱》音乐。

3搜集黄河过去、现在的自然环境资料，然后写出个人看法。

黄河颂教案篇5

教学目标

①学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时支配：

一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读。

要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。

①老师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

三、内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住颂字。)

②这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。)

③其次节是主体部分，主要是颂黄河，但并不是马上起先歌颂，在颂之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即望字。)

④颂黄河这一环节也有明显的'外部标记，这就是文中反复出现的啊!黄河!这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲主体尾声

黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神

四、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生依据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配学生齐读、领读或个别诵读。

五、课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②观赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

黄河颂教案篇6

１、用一般话有感情地朗读课文。

２、体会歌词所表达的宏大民族精神和剧烈爱国感情。

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。

揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

１、支配同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理学问、悠久的历史文化，相识黄河在中华民族历史上的重要地位。

２、了解《黄河颂》的写作背景。

３、老师也收集与黄河相关的资料并打算ＶＣＤ《黄河颂》。

一课时。

一、导入

哪位同学能告知老师我们的祖先起源于哪里？

（生答：黄河）

早在８０万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、英勇、坚毅的风骨，质朴、踏实、热忱而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌──《黄河颂》。

二、感性认知

师生相互沟通观赏搜集到的黄河的影视图像资料。

小结：通过刚才观赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正因为如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。

三、朗读沟通

１、同学自由诵读，初步品尝歌词中的语言。

师生一起探讨，明确此诗朗读的要求：

⑴感情：激越昂扬骄傲。

⑵节奏：较慢抒情地。

⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、宏大、坚毅

２、播放ＶＣＤ《黄河颂》，听名家范读。

３、小组合作，合作朗诵：激励同学小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。激发同学的创新精神，领会歌词美感，将同学的情感渐渐引向高潮。

小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进《黄河颂》，探究黄河的精神。

四、合作探究

１、歌词局部可以划分为几个小节？

提示：望黄河──颂黄河──学习黄河精神

２、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？

提示：民族发祥地；捍卫国土；宏大力气

３、全诗从几个角度写黄河？

提示：自然、地理、历史

４、全诗表达了作者怎样的情感？

提示：民族骄傲感、自信念，激励中华儿女保家卫国。

５、你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？

五、再次朗读

在理解课文的基础上，进行配乐诗朗诵。可依据详细状况布置同学齐读、领读或个别诵读。

六、总结

在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那宏大而坚毅的精神激励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族矗立于强国之林而努力学习。

１、历史贡献

２、军事地位

３、激励作用

由于此诗的创作年头久远，加之抗日的.特别背景，增加了此诗的理解难度，为此我在课前支配同学查找了关于黄河的地理、历史和文化等方面的影视图像资料。在课堂的沟通中拓展着同学的视野，激发着同学的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的背景。在与同学明确此诗的朗读要求的状况下，进行朗读沟通，从感性上感染同学，在接下来的诵读中同学主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，同学从中感受体会诗中澎湃激扬的颂扬赞美之情。合作探究黄河的精神既是文学的，又是理性的；既是语言的，又是人文的。在此基础上再次吟颂黄河，也是对课首的呼应，同时让全课的教学余味犹存。增加课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深化挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，我在课文的导语、过渡语、总结语上细心设计，做到以情感人，以理服人，从而取得较好的课堂艺术效果。

黄河颂教案篇7

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。黄河颂的小学音乐教案，我们来看看。

◆教学目标：

（一）、学问与实力：

1、能正确认读、理解、识记、运用本课词语。

3、了解作者及作品相关学问；了解黄河的过去和现在状况。

2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气概和领悟作者的思想感情，提高学生的朗诵实力。

（二）、过程与方法：

1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。

2、实行听、读、诵、背等敏捷多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。

3、在探讨沟通，品尝质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。

（三）、情感看法和价值观：

1、感受黄河磅礴的气概，激发学生民族自尊心和骄傲感。学习黄河宏大坚毅的精神并献身于祖国。

2、树立对母亲河的忧患意识，行动起来，挽救母亲河。

◆教学步骤：

一、引入，激发：

1、提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？

学生回答后大屏幕显示《中国地图》：

让学生找出黄河的地理位置，并说说你对母亲河——黄河知多少？

（提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答）

学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读：

黄河仅次于长江，是中国其次大河，干流全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东9个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇合了30多条主要支流和多数溪川，流域面积达75万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮美，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成，是中华民族的母亲河。

观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系：

蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟发掘的甲骨文；秦始皇兵马俑：《清明上河

图》等图片，以增加学生的感性相识。

2、老师顺势导入课题：

既然我们的母亲河如此之宏大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！

二、板书课题《黄河颂》，并对作者、作品、创作背景作简介：

大屏幕显示图像及文字：

1、词作者——光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936年在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。

2、作品简介：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日依据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢宏气概后创作的。

当时正值中华民族生死攸关的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了宏大祖国和人民的坚韧不屈。

“黄河大合唱”共有8个乐章，包括《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。

《黄河颂》是大合唱中其次乐章，歌词唱出了黄河的雄姿，颂扬了中华五千年的绚丽文化和宏大而坚毅的民族精神。

3、曲作者——冼星海：中国近现代闻名的音乐家。

1931年考入巴黎音乐院，在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，主动参与抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

三、学习课文：

（一）、听——整体感知：

1、听课文《黄河颂》·swf配图朗读。

2、听歌曲《黄河颂》。

3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？

4、词语认读、理解、识记学习：

巅(diān)狂澜(lán)培育(bǔ)澎湃(p?ng)(pài)滋长(zī)

浊流(zhuó)一泻万丈(xia)体魄(pò)屏障(píng)(zhàng)

5、探讨沟通，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？

（分为三个部分：朗诵词为序曲，呈现了黄河的宏大坚毅。主体部分分为望黄河；颂黄河。末尾激励我们学习黄河的精神。）

（二）、读——观赏体会：

要求：读准字音，读出节奏、读出感情，读出气概。

1、提问：师生互动，探讨沟通，体会思想感情：

（1）、哪一个字统领了望黄河部分？

（“望”字统领）

（2）、作者望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度去视察、描写的？

（惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流宛转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去视察和描写）

（3）、作者通过这些景象描写，呈现了黄河怎样的.气概？

（汹涌澎湃）

（4）、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？

（黄河哺育了中华民族——历史贡献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河激励着中华民族——精神价值）

（5）、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？

（是感情高亢昂扬的标记，又是歌颂意思的转换和划分。由实到虚，层层推动，文气跌宕起伏。）

（6）、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？

（宏大而坚毅）

（三）、诵——品尝探究：

方法步骤：学生自己大声朗诵——朗读竞赛——集体朗读。

1、品尝语言：指出你最喜爱的或最能打动你的语句，并说说理由。

2、质疑探究：

（1）依据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障”的理解？

（黄河是华夏文化分发源地，黄河哺育了华夏儿女；黄河地理优越，靠着它，中华儿女曾抵挡了很多外族的入侵。）

（2）“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁

的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？

（指黄河支流。这句话把黄河比方为一个巨人，体现了黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气）

（四）、背——体验反思：

1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族宏大而坚毅的品质？

2、假如你站在黄河边，望着气概磅礴的黄河，你最想说些什么？

（五）、延长拓展：

1、你知道有关黄河的闻名诗句有哪些？请说给大家共赏。

2、观赏歌曲，谈感受：

《黄水谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。

2、观看录像：《黄河是如何变“坏”的.rm？》，自由发言谈感想。

四、布置作业：

在班上举办一次《黄河颂》歌颂竞赛或《黄河颂》朗诵竞赛。

◆本课板书设计：

序曲————————主体——————————尾声

（展示黄河的宏大坚毅）（望黄河）（学习黄河精神）

（颂黄河）

黄河颂教案篇8

目标：

1、指导学生把握诗文基调，培育学生鉴赏诗歌的实力。

2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情。

3、激发学生的民族骄傲感和为中华之强盛而努力学习的自信念。

4、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

5、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概

教材分析重点：

（1）探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情，激发民族骄傲感和中华民族的强盛而努力学习的自信念。

（2）查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。

难点（3）把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培育鉴赏诗歌的实力。

教具课件教案学案课时2教学补充

教学过程简记：

光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参与革命工作，1936年抵达上海参与抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担当《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

一、读课文，疏通字词障碍。

1、字音认读

狂澜（lán）屏障（zhàng）培育（bǔ）体魄（pò）

2、字形辨识

障（zhàng）屏障浊（zhuó）浊流哺（bǔ）培育湃（pài）澎湃

蟑（zhāng）蟑螂蚀（shí）腐蚀捕（bǔ）追捕拜（bài）拜年

二、内容讲解

诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族和宏大坚毅的民族精神，激发广阔中华儿女像黄河一样“宏大坚毅”，以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。这首诗的内容层次分明，并用“啊！黄河！”作为梳理的依据。

首先写望黄河。一个“望”字，始终统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇奇丽的想象。先是近镜头特写“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特殊是黄河的色调、形态、奔腾的气概、汹涌的力度。

接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的宏大贡献，“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是我们民族的摇篮”到“将要在你的培育下发扬滋长”分为三个层次。歌颂黄河哺育了中华民族、保卫着中华民族、培育了中华民族的精神。

最终写学黄河。诗人代表中华儿女发出要象黄河一样宏大、坚毅的誓言。

三、句段品鉴

（1）我站在高山之巅——把中原大地劈成南北两面。

品析：一个“望”字统领此节，将黄河“九曲”的形态，金黄的色调，水的源头，水的流向，奔腾的气概以及“把中原大地劈成南北两面”的`力度描写得酣畅淋漓，让读者也犹如作者一样，亲身感受到黄河的漂亮，黄河的源远，黄河的博大精深。这节为下文进入颂黄河打下坚实的根基。

（2）啊！黄河！——在你的四周扮演！

品析：这一段作者深情地歌颂了黄河哺育了中华民族，同时也歌颂了中华儿女为了保卫黄河，所进行的不屈不挠的斗争，这一点也暗含着中华儿女肯定会把日本侵略者赶出我们的家园，比方修辞的运用，歌颂了黄河的宏大精神，“摇篮”一词点明白中华民族的发源地，“五千年”写出了中华民族文明的历史，“扮演”小词大用。

（3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀

品析：诗人把黄河比方为一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河多数的支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气概磅礴，勇不行挡的气度与力气。运用比方的手法，写出了黄河奔腾不息的宏伟气概，“伸”写出了黄河的坚韧生命力，歌颂了中华民族的宏大精神。

四、写法探究

（1）大量运用比方修辞。

（2）突出运用象征手法。

（3）注意音韵和谐。

（4）留意形象刻画。

五、疑难题解：

为什么说黄河是中华民族的摇篮？

黄河是世界第五大河，中国其次长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。

据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。

五．板书设计

黄河颂

序曲———————→主体—————————→尾声

黄河宏大坚毅望黄河—→颂黄河学习黄河精神

分层练习设计

一、基础训练

１、依据拼音写出相应的汉字：

diān峰（）流xiè（）狂lán（）

pínɡ障（）发yuán（）wǎn转（）

２、给下列加粗字注音：

培育（）澎湃（）浊流（）

劈成（）气魄（）臂膀（）

３、结合语境说明词语：

⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

摇篮：

⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。

发源：

４、体会诗歌用词精妙的地方，品析下面加黑词好在哪里：

⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。

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⑵啊！黄河！你一泻万丈，……

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８、《黄河颂》这首诗的内容层次比较分明，找出作为思路梳理依据的关键性词语。

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９、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

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１０、歌词中反复出现的“啊！黄河”起了什么作用？

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１１、诗歌尾声的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？

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１、巅泻澜屏源宛３、⑴这里指黄河是中华民族生存的源地。

⑵起源。形容黄河孕育了中华的文化。

４、⑴用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气概。

⑵用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不行阻挡的气概。

８、“望”、“颂”

９、“浊流宛转，结成九曲连环”

１０、“啊！黄河”反复出现，把歌词主体部分从“啊！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下，发扬滋长”分为三个层次。

１１、代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫祖国。

黄河颂教案篇9

１、学问与技能：

了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培育学生鉴赏诗