通识教育下高校体育课程改革探析

第第页通识教育下高校体育课程改革探析一、高校通识教育改革背景

现代高等教育是启蒙思想的产物，然而随着工具主义在世界范围内的大获全胜，高校精神在技术理性、功利主义的侵蚀下渐渐退化，高等教育渐渐演化成技术教育，高校教育在进展中被不断地“有用化”和“外在化”。高校教育中的人文理念也日益丢失其地位，同学的人文素养降低，丢失本土文化认同感，缺乏对多元文化的理解与文化批判精神。因此假如高校教育还仅仅停留在专业教育，势必不能满意社会的需求、同学的自我追求及教育自身富含的丰富意义。为此，摒弃工具理性主义的课程理念，大力进展通识教育已经成为理论界、高校乃至全社会的共识。通识教育首先是一种教育理念，在这种理念基础之上，实行相应的方法以通识课程为载体，从而把同学培育成全面进展的人。通识教育是从人自身动身，促进人的全面与可持续进展的教育，它符合高等教育群众化进展的趋势，为学习型社会和岗位的变迁奠定基础。虽然众多教育家们对通识教育的详细内容或许存在争议，却难掩其相同的本质追求，即强调受教育者作为人本身的和谐进展，反对过分专业化的、异化的、工具化的人。

二、通识教育背景下高校体育课程存在的问题

为深化了解通识教育背景下高校体育课程的详细实施状况，笔者在陕西省选择了1所985、211工程院校、1所一本院校、1所二本院校和所民办高校进行了实地调研。在调研中发觉，目前高校体育课程得到了较高程度的重视、已经开头了详细的教学改革、师资水平有了较大程度的提高，取得了较好的教学效果。但还普遍存在以下主要问题：

1.课程目标设置模糊。虽然各高校提交的〔教学打算〕、教学大纲等文件中都明确写明白体育课程的设置目标，但这些目标明显带有模糊性、缺乏针对性。而且尽管各高校的实际状况都有所差异，他们的课程设置目标却呈现出较大的雷同性。从这几所高校供应的教学文件来看，他们并没有将通识教育理念贯穿到整个教学过程中。

2.课程设置不够科学。现有的高校体育类课程除了同学的必修课高校体育以外，还包括了一些选修课程，如羽毛球、乒乓球、排球、篮球等。但这些课程的开设，缺乏整体性和规律性。各高校实行的普遍做法就是利用现有的资源，老师能上什么课就开什么课。有一些选修课甚至和高校体育中的内容重复。另外，目前高校开设的体育类课程大多以运动项目类为主，缺乏体育文化类、体育传播类、体育社会学和体育伦理等方面的课程。

3.体育课程教学存在肯定的问题。(1)老师教学主动性不高。由于体育课程的效益是长期的，短期内很难看到成效，体育课程在高校里得不到应有的重视。老师的教学主动性也不高，由于他们从中得到的回报和激励较少，总认为自己的学科属于边缘学科。有些老师甚至认为上课就是带着同学玩，从来不备课，上交的教案都是从其他老师处拷贝的，或者从网上下载的。这对于提高体育课程的课堂教学质量是非常不利的。(2)教学方法囿于常规。博耶曾强调说：“最好的高校教育意味着主动主动的学习和训练有素的探究，使同学具有推理、思索力量，高质量的教学是高校教育的核心，全部老师都应不断改良教学内容和教学方法，最抱负的高校是一个以才智为支撑、以传授学问为己任的机构、一个通过制造性的教学鼓舞同学主动主动学习的场所。”钱伟长在谈教育创新时提到：老师的教，关键在于“授之以渔”，应交给同学一些思索问题的方法。而目前大多数高校体育课程的教学方法仍旧采纳传统的.方法，很少使用启发式教学等新方法，这是与通识教育的理念相背离的。

三、通识教育背景下高校体育课程改革设想

高校通识教育的根本使命在于造就敏于探究、擅长批判、勇于创新、乐于奉献、全面进展的新人。通过通识教育，扩高校生的学问面，开发同学的才智，培育同学的力量和综合素养。高校通识教育课程的设置，并非只是开设五花八门的课程供同学修读，不能仅仅停留在传递各种学问的层面，而应当在把握必要学问的基础上，实现学科之间的整合，即发觉各门学问、各相关学科之间的内在联系，形成学问的“大局观”、“整体观”。此外，通识教育还应当坚持“非功利化”，弘扬人文精神和科学精神，培育“全人”。为此，高校体育课程建设应当坚持正确理念，坚持其相对的价值观，为人的全面进展做预备。1.明确教学目标。课程目标是课程论的一个重要概念，它制约着课程的设置，规定了课程的内容和组织，同时课程目标也是教育目的、培育目标的详细表达。我国学者勒玉乐认为课程目标具有四种功能：导向功能、调控功能、中介功能、评价功能。依据课程目标在不同环节中的影响，它可以具有不同的功能，但它的核心功能首先是导向与标准功能。它负载着特定时期的教育价值观，通过特定教育任务的完成使同学到达所要求的目标，对教育过程中的理念、教学行为具有规范作用，同时它也为评价工作供应了详细根据。为此，各高校应当根据本校和本学科的详细状况，有针对性地制定出明确的体育类课程的教学目标。2.优化课程建设。高校必需依据本校实际状况，对教学内容和课程体系进行改革，削减体育类必修课，扩充体育类选修课，强化基础课，开设辅修课，加强体育文化素养修养课、体育生活常识课与体育生活方式教育等。在加强课程建设的同时，进一步更新教学内容，把通识教育渗透到教学内容中去，使其更贴近社会生活，更贴近时代，在提高同学文化素养、促进其独特进展、使之成为全面进展的人方面发挥更大的作用。3.改善体育课程教学。首先，学校应当加大对体育类老师的培育力度，投入大量经