数学教学随笔感言

数学教学随笔感言

数学教学随笔感言范文一：

我使用学校数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，或许它还可以成为后来者的"警教'之言，也是自己学校阶段后期教学的正确的教学思路形成的"催化剂'吧！

经过新教材的教学使我真正理解了老师要刻苦钻研教材的重要性，由于新教材留给老师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个学校阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及相互作用，教学目标定位不精确     ，教学步伐则将或深或浅，会给自己的教学留下许多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得"课标是源、教材是流'，渐渐具备制造性使用教材教学的力量。应当说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得训练者们的共识。训练的主体是同学，同学的认知力量、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于同学的学和老师的教，这是不行否认的，就如农村的同学连数学书上的卡通动物都不熟悉，这就是事实，这就需要老师学习课标、把握学校阶段在"数与运算'、"空间与图形'、"统计与概率'、"解决问题'等领域应达到哪些教学目标，依据同学的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。

自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，同学在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、同学学习数学的爱好深厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富好玩的、学习内容是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给同学的课外作业很少（但具有很强的可练性），同学自然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分同学独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让同学"先尝试、再引导其释疑解惑'以此培育同学独立思索问题的力量。3、全部同学都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达力量良性进展。我的口头禅"这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想方法。'、"把你的想法说给同桌的小伴侣听听'使普遍同学有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人沟通。4、同学的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使同学的数学思维明显活跃与开阔。5、同学举一反三、触类旁通的学习力量渐渐形成。教学中每每让同学学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以"看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问？'启发同学对呈现的学问进行再思索，进而形成对相关学问进行串联的力量，渐渐培育同学举一反三、触类旁通的学习力量。

三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的同学也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学圆满：1、部分同学计算速度慢、正确率不高。教学中总以"课堂上给同学自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了'为借口为同学在计算上消失的问题而开脱，却没有鼓舞同学课外进行练习（又忧于同学学习负担过重），其实假如从一班级开头就着眼培育同学每天必练几道计算题的习惯也不是难事（切莫受诸如"一班级的同学不准布置家作'的规定的影响）。我可以大胆地说，我教学的两个班级的同学，没有一个同学没有把握计算方法，但为什么部分同学会存在速度慢、正确率不高的问题呢？究其缘由：一是这部分同学惰性强（每每遇到按老师的规定自己设置题目练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成）、习惯差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到同学计算错误，仅仅只是要求同学改正也就罢了，致使同学没有意识到问题的严峻性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞训练的同时假如能对犯错的同学进行严格的要求即便实行适当的惩处，同学犯错的频率就会低多了。2、部分同学解决问题的力量差。几年的教学中，大部分"解决问题'的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说"二班级就开头租车租船，租到四班级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就丈二的和尚摸不着头脑'，传统教材中到三班级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二班级开头就涉及含有两个未知数的问题的解决，同学必需把握"假设'、"尝试'、"整体思索'等策略，加之"拆分'、"凑和'等思索才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的同学都不能从中形成有条理的表达其思索的力量，用孩子们的话说"我是凑的'，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。我想假如下一轮我再教学二班级，我肯定要给同学设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个同学都能初步学会用分析法（要求什么问题必需知道哪两个条件）和综合法（知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题）分析问题、解决问题，再随着班级的增高，逐步向同学渗透"摘录'、"画图'、"列表'、"模拟'、"简化'、"尝试'、"找规律'等策略；其次，肯定要在二班级乘法和除法的意义教学上花大力气，让同学真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否可以降低同学在"解决问题'领域的学习难度，提高同学解决问题的力量，有待试验。

我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的同学状况调试自己的教学行为的力量，但在不同的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。

数学教学随笔感言范文二：

训练的主体是同学，同学的认知力量、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据同学的实际状况制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得"课标是源、教材是流'，渐渐具备制造性使用教材教学的力量。但也留下了一些教学圆满：一方面部分同学计算速度慢、正确率不高。另一方面部分同学解决问题的力量差。

一、用"进展'眼光去评价学校数学训练对象

1．老师要树立"进展'观

"进展是硬道理'，人的进展首当其冲是各种进展的核心，教学必需坚持"以人为本'。在数学教学中，必需要打破"只注意书本学问，只注意问题结果'，以"结果对错'做为同学解答数学问题的唯一评价标准，以"得分凹凸'做为同学学习成效的唯一评价尺度等从眼前动身，急功近利，有损于同学终身进展的落后评价观，而应当思索一下我们今日的教学对于同学的明天，对于他们能否自主地学习、进展有什么影响。

2．老师要为同学的长远进展做好长远的服务

"终身训练'是时代对受训练者提出的要求，所以做为训练者的老师要从"服务'的角度端详每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该把握的学问，而是同学在获得这些学问的同时，是否焕发诞生命的活力，使"自觉的学习'将来能够伴随他们的终身。所以老师要关注每一个同学，为他们的长远进展做好今日的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。

3．实现同学有差异的进展

"差异性'是人在素养方面的客观存在，它反映了人在训练进展中的不平衡性，这就打算了我们的训练应当是共性化的训练，数学教学应满意不同同学的共性进展需求。在教学中，老师要关注同学的差异，实施有区分的分层教学；(范文先生网.fwsir.)在评价上，老师更要实施分层评价，使评价符合同学的共性进展实际。我们必需摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个同学在符合自身基础的前提下实现真正意义的进展。我们尤其要关爱"学困生'，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中进展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。

二、针对个体进行有效评价

实施"分层评价'正体现了在数学教学中老师对同学的客观敬重，体现了"以人为本'的教学理念，体现了服务于同学主动进展的宗旨。同学的各自思维方式不同，学习的起点不同，但是《卡》的运用过程中，同学分层次完成题目的时候，每个同学找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓舞。

在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变。我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的同学状况调试自己的教学行为的力量，但在不同的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。

数学教学随笔感言范文三：

学校数学教学随笔数学内容走进同学生活,让同学感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

（一）寻求学问背景激起同学内需

学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型关心同学建构

众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的"原型'进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领会数学风采

在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决"怎样去'的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。

数学内容走进同学生活,让同学感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去"斩头去尾烧中段'的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

（一）寻求学问背景激起同学内需

学校数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让同学明白数学学问从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型关心同学建构

众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的"原型'进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领会数学风采

在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决"怎样去'的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。

数学教学随笔感言范文四：

现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向胜利的"腿'都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，乐观的非智力因素可以推动和促进同学智力的进展，培育好同学的非智力因素，能使数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。

一、注意实践教学，制造胜利条件，激发同学爱好刚拿到数学新书时，总爱不释手地翻来覆去扫瞄，乐观的爱好的倾向是朦胧爱好的开头，那完全如何把握契机，把这种乐观的心理倾向设法转化为一种乐观的真正爱好，无疑这当中上开头的课尤为重要。

二、设计育人情境，内化同学情感，使生亲师信道

乐观的情感能提高同学的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。同学听课也伴随肯定的情感，而同学的情感往往同他对教材的领悟程度，对老师教学的爱好亲密相关。

三、教学内容的最佳呈现，需要老师读活教材

多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为同学把握学问的一种认知过程；努力把老师的外部指导内化为同学的能动活动；总是在怎样才能唤起同学更深层次地思索和如何才能引导同学主动地探究新学问上下功夫，适时地渗透数学思想方法。努力使同学不仅长学问，力量也得到训陈和培育。而且从小就能受到一些简洁的数学思想方法的训练，这对提高同学的素养无疑关心很大。要做好以上这些，我认为老师必需深化钻研教材，精确     地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于呈现在同学面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。同学看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要老师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使同学把握书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是老师必需娴熟地把握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使同学不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与同学之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有一个完整的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那同学也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是既没有生气，也没有深度。不行能使同学的学问形成网络，更谈不上让同学主动建构了。因此，老师娴熟地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。

老师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构（临时），并不等于同学也理解了、了解和有了。同学不是靠我们头脑里的数学思想方法就可以把握新学问的，而是靠我们老师把自己的思想变为行为。同学是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达学问彼岸的。同时，同学在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠老师的主导。

不论我们老师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对同学学习来说，都等于零。老师也只能是哑巴吃汤圆自己心中有数。因此，我认为：老师还必需遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把老师的思维内容转化为同学的思维内容。老师先受到启发后，再通过老师去启发同学。假如老师只停留在自己理解，而不擅长教学，那教学效果肯定不好。因此，我特别重视在提高自己驾驭教材力量的同时，提高课堂教学的设计力量，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与同学之间的活生生的中介。只有这样，同学才能通过老师的课堂教学，把握该把握的学问，具备该具备的各种力量，提高应有的素养。因此，我认为老师娴熟地把握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中敏捷地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。

总之，老师读活教材，娴熟地把握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给同学设计一个宽阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给同学，提高他们的数学素养，全面完成学校数学训练任务。

数学教学随笔感言范文五：

训练、教学工作苦乐相伴。在训练的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却灿烂；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮丽，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清楚、生动的脚印     。"捧着一颗心来，不带半根草去。'从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。作为一名老师，为人师表教书育人是我的职责。平常对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响同学；年青的我，以仔细踏实不断进取的精神对待自己的工作;以对同学的爱心和责任感，喜爱敬重和严格要求全体同学;以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。在全面推动课程改革的今日，我在训练、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探究新的教学方式，将"以同学进展为本'的训练理念和"讨论性学习'、"自主学习'、"人