初中生物-第三章生物圈中的微生物教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：知识目标：1、能描述病毒的主要特征。2、了解病毒与人类的密切关系。能力目标：培养同学们的观察能力和全面、辩证的分析问题的能力。情感、态度和价值观：通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。教学重点：病毒的基本形态和结构；病毒与人类的关系。教学难点：病毒结构的独特性；病毒生命活动的特点。教学方法：观察法、讨论法、启发引导法教具准备：多媒体课件课前准备：安排学生在课前通过各种媒体和查阅各种资料，了解有关甲流的防控情况和其他传染病的有关资料。教学过程：教学内容教师活动学生活动个人调控导课由当前的甲型H1N1流感和前几年曾造成重大影响的传染病导入，并提问：这些疾病的罪魁祸首是谁？从而引出课题：病毒作答:病毒课前安排学生搜集有关病毒的相关资料，可以丰富学生的知识积累。学习目标课件出示学习目标一生读学习目标（一）病毒的形态结合多媒体出示的两则文字资料，教师引导学生了解有关病毒的分布和大小：1、病毒分布很广：陆地、海洋、天空，各种动植物乃至动植物体内甚至细菌的体内，都能找到它。2、病毒的大小：病毒个体十分微小，多数病毒在10--300纳米之间（百万分之一毫米），三万个拼接起来才有一个杆菌大小。,所以病毒只能用电子显微镜才能看见。引导学生观察图片，总结病毒的形态。阅读资料观察图片，回答问题。（二）病毒的结构出示问题，教师引导学生观察比较：三类病毒结构的共同点？它们具有细胞结构吗?利用蝌蚪形病毒的结构，教师和学生总结病毒的结构。教师着重强调病毒无细胞结构。观察、讨论回答问题（三）病毒的营养方式和繁殖方式教师出示资料介绍：病毒通过接触、空气、水、伤口、血液和蚊虫叮咬等途径进行传播。教师讲析营养方式的分类:（内容见后附1）教师强调：病毒没有细胞结构，所以它们不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里才能体现生命活动。教师结合一段动画演示一个蝌蚪形病毒侵染大肠杆菌的过程，使学生感知病毒的自我复制过程。结合此点教育学生在换感冒打喷嚏时要注意的问题。分析资料，观察总结，回答问题。观看动画录像，思考总结病毒的繁殖方式。（四）病毒的分类出示图表，引导学生学习课本内容，总结病毒的种类，强调分类的标准。重点通过实例讲一下“噬菌体”。学生尝试分类，并说出分类的依据。（五）病毒与人类的关系出示问题：病毒对人类的生活和生产有哪些影响？学生自学课本。教师结合图片与学生一起总结病毒与人类的关系，并结合此点对学生进行辨证主义教育。自学课本，观察、讨论总结、回答问题或发表看法。课堂小结出示本节主要知识框架，引导学生回顾所学主要内容。即本节板书（后附）完成知识的回顾。课堂练习课件出示练习题（后附）要求学生用5分钟完成。完成练习作业1、调查当前我校及周围预防甲型流感的情况，并向医院和防疫部门咨询相关知识。板书：比细菌小得多，在电子显微镜下才能看到形态比细菌小得多，在电子显微镜下才能看到形态病毒近似球形，杆形、蝌蚪形等无细胞结构结构蛋白质外壳和遗传物质组成的核心两部分组成生殖方式：生命活动特点自我复制营养方式：类型异养寄生（只有寄生在寄主体内才有生命活动）动物病毒植物病毒细菌病毒：噬菌体与人类的关系有害有益附一：营养方式营养方式自养腐生：靠分解死亡的动植物遗体或遗物寄生：生活在活的生物体内或体表异养绿色植物通过光合作用自己制造有机物课堂练习1、小儿麻痹症是由（）引起的。人们利用（）能有效的控制绿脓杆菌。A、病毒B、病原菌C、噬菌体D、酵母菌2、采用静脉注射方式吸毒的人，患艾滋病的很多。说明艾滋病病毒很容易由下列哪种方式传播（）A、空气B、水C、血液D、接触3、处理患猪瘟、鸡瘟病死的猪、鸡的方法中，正确的是（）A、用清水清洗干净后留作食用B、腌制成腌肉、腌鸡出卖给他人食用C、将死猪、死鸡用土深埋或用火烧毁D、剁成碎末作为饲料让家禽、家畜食用4、病毒在寄主的细胞内进行增殖对寄主的影响是（）A、正常B、受害C、受益D、受害又受益中考链接（东营，2008年）安徽阜阳发生肠道病毒EV71感染事件。肠道病毒EV71是人类肠道病毒的一种，常引起儿童手足口病、病毒性咽峡炎，重症患儿可出现水肿、脑炎。请分析回答下列问题：1、从侵染细胞的不同上看，病毒EV71属于（）病毒；病毒EV71结构简单，无（）结构，仅由（）和（）组成。2、病毒EV71必须（）在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，它以（)的方式进行繁殖。生物新授课教案《病毒》本节的教学对象七年级学生。通过前面部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，已学会初步的观察、分析等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。他们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态结构、生命活动的知识，难以理解。因为本节内容与我们生活实际联系密切，加之课堂中又利用多媒体教学，学生热情度高，参与度也高，课堂气氛很活跃。通过学生对本节课知识掌握的情况来看，基本达到了预期目标。1、通过埃博拉，提出问题，并指导学生预防的正确方法，我发现全班学生的注意力、积极性被激发了起来，并因此顺利导入本课课题。2、为了帮助学生更好的理解本课主题，我用课件让学生“真正看到了”诱发我们患病的病毒，又通过一组组病毒模式图，让学生认识到“结构简单”。之后，又以换位思考的方法，激发学生思考病毒的生活方式，以及为何称之为生物。在此我还同学生们一起回顾了前面学习的细菌的生活，通过比较让学生清楚的了解病毒和细菌一样，离开活细胞不会死亡的这一特性，充分调动了学生学习积极性。3、在讲到病毒与人类的关系时，通过教师的启发引导，让学生能够正确看待病毒与人类的关系是有利有弊的，我们要辩证地看待病毒，要发扬它有利的一面以更好的为人类所服务。增强了学生科学辨证的意识。4、学生对于病毒并不陌生，生活中都有听说甚至也有接触过的。“谈毒色变”也是大多数人的反应，但是如何让学生能更好的理解病毒的形态结构，又能科学正确地看待病毒和人类地关系，我想光靠教师讲述是低效的，而几个多媒体视频资料的播放则解决了这一难题，通过它创设的生动、逼真的动态教学情境，学生们的问题一下迎刃而解、豁然开朗。我想这短短几分钟的视频肯定比我说几十分钟的话还要有用的多。在这点上可以说较好得体现了多媒体知识的大容量性、真实性、不受时空限制等特点。《病毒》是济南版初中生物七年级上册第二单元第三章第一节的内容。病毒是已知最微小的生活在细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。达标训练1．下列生物中不具有细胞结构的是（）A.衣藻B.酵母菌C.噬菌体D.变形虫2.下列生物中不具有细胞结构的是（）

A.细菌

B.水螅

C.烟草花叶病毒

D.蚯蚓3.下列叙述中，能说明病毒属于生物的是（）A.具有细胞结构B.能使动物和植物患病C.能够繁殖后代D.由蛋白质和核酸组成4.病毒的营养方式和生活方式是（）

A.自养腐生B.异养腐生C.异养寄生D.自养寄生5.噬菌体属于下列哪一种病毒类型（）A.动物病毒B.植物病毒C.细菌病毒 D.微生物病毒6.下列不是病毒引起的疾病或病害是()A.烟草花叶病B.流行性感冒C.埃博拉D.肺炎7．下列叙述中不属于病毒特点的是（）A.个体微小，用电子显微镜才能看到B.没有细胞结构C.在寄主细胞里进行繁殖D.可以独立生活8.利用绿脓杆菌噬菌体可防治烧伤感染；利用专门寄生在昆虫细胞里的动物病毒来防治农业害虫；利用病毒的特性制成许多疫苗，可有效地预防病毒性疾病。在基因工程中，病毒还能帮上大忙，可以让病毒携带某些基因进入正常细胞来达到转基因或基因治疗的目的。

（1）烧伤容易感染绿脓杆菌，人们使用绿脓杆菌噬菌体来治疗，能有效地控制绿脓杆菌的感染，绿脓杆菌噬菌体是一种（）

A.细菌病毒B.植物病毒C.动物病毒D.细菌

（2）我们在进行预防接种时，注射的各种疫苗是（）

A.抗生素B.灭活的病毒C.细菌D.中药

（3）绿脓杆菌噬菌体的繁殖方式是___________。通过这节课的教学准备、课堂设计、实施教