2023年《称赞》教学反思(篇)

2023年《称赞》教学反思(篇)《赞扬》教学反思1

校教研活动上，我执教了人教版新课文《赞扬》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、联系生活，学以致用

“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在运用“赞扬”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小挚友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

学习课文后，学生已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了一项特别的作业：下课（或回家）后，学着赞扬身边的人，并试着做一件好事，把受到的赞扬记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，立刻就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的'小挚友。我想这就是课文的魅力吧！其次天，我阅读学生制作的心情卡，发觉有很多同学不谋而合写到了受到某某同学的赞扬，心里很兴奋。也有很多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的激励，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，孩子们确的确实感受到了赞扬的无穷魅力。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上绽开合志向象进行创建性的表演，并随机采访小演员受到赞扬后的感受。

课文中，小刺猬和小獾的对话落落大方，富有情趣，我采纳了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主子公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美妙情感的熏陶。

三、创设情境，自主识字

生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采纳多种形式，让学生和生字多次见面，并教给肯定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不相识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用嬉戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的新奇心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生相识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着，让学生找寻生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了。

回想上课的过程，我发觉还有很多不足。如在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深化挖掘一下，让同学们结合自己的生活经验谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，须要赞扬，别人做得不好，更须要激励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思索。同样也留给老师们一些启示：请用理解、观赏的眼光看孩子，找寻他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

《赞扬》教学反思2

目标

1、相识本课10个生字，会写8个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、了解课文大意，知道是谁赞扬了谁?怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么。

4、分角色有感情地表演读课文。

5、懂得恰当的赞扬会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发觉别人的优点，赐予赞扬。

预习

作业：1、读通课文，扫除生字障碍。

2、想一想：课文中写了谁赞扬了谁?是怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么?

教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单

第一板块：理解“赞扬”，感受老师的赞扬带来的喜悦。

其次板块：检查预习状况：

1.弄明白文中写了谁赞扬了谁?怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么。

2.检查“会认的'字”的驾驭状况。

3.检查“会写的字”的驾驭状况。

(1)通过“生字开花”嬉戏了解学生对生字的音、形、义综合驾驭状况。

(2)通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清晰上下结构的字、左右结构的字在书写中的留意事项。

(3)巩固练习。

第三板块：分角色有感情地表演读课文，感受赞扬给人带来的自信和欢乐，懂得发觉别人的优点，恰当地赞扬别人。

1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙述性的文字，共同来进行表演读。

2.探讨：假如小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小凳子真美丽!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的赞扬是恰到好处的、是真诚的，明白赞扬别人时肯定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。

3.说说自己曾得到过什么样的赞扬，是自己拥有了自信，拥有了欢乐;说说自己是否真诚地赞扬过别人，让别人拥有自信和欢乐;说说自己以后准备怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。

回答师提出的问题。朗读相关句子。

认读词语。

玩“生字开花”嬉戏。

视察田字格里的字，发觉它们的规律，驾驭书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。

分角色表演读课文。

参加探讨。

小组沟通，全班沟通。

《赞扬》教学反思3

爱听好话，这是人们的正常心理。在我们生活工作中，大家都希望受到赞扬，得到别人的确定。

擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的赞扬消退了我一天的疲惫！”看来，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

在课的最终我们有一个“实践活动”自己选一名同学，夸夸他的优点或通过他人的一声夸奖有什么变更。学生们纷纷举手发言，王钰帆说：“有一次，我在跑步的时候，跑得比较慢，是张沐泽的一声激励，加油，增加了我的自信念，渐渐的，跑得越来越快了。饶一淞站起来说：“龚文清虽然成果不好，但他有时候会发言，老师一表扬他，他的声音就更大了，我们应当激励他。”刘玉玲说：“我画的'画还算可以，在美术老师的夸奖下画得越来越棒，我越来越喜爱画画了。”

是的，老师在学生的心中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次心切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖和，留下一段美妙的回忆。

《赞扬》教学反思4

自我感觉：上课太累，环节太多。

其他老师提议：趣味性不够，对个别学生的评价还不够到位，异样是读的异样优秀的学生激励表扬不够。老师范读很重要，整堂课没有一次范读。老师要有充分的学问储备，这样语文课堂的语文味更浓。前松后紧，看着教案上课。

思索一：平常上课自我感觉好一些，为什么觉得每次开课后，都觉得自我放不开？是不是以后教研活动都像平常这样去上？

1、教案束缚太多，教案环节设计够细。以前上课也好，设计也好，总是设计个粗枝大叶，结果应对学生自我无法应对，出现不明白如何引导。所以，最近几年教案设计比较细致。设计细致没错，可是环节过多不行。反思后，我认为环节要粗，目标要明确，预设要细。可能会出现哪种情景，怎样想这个目标引领。而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。

2、我觉得平常自我感觉好。第一，是你平常没有打算充分，所以觉得自我平常上到这种水平不错了。其次，因为你没有充分地打算，当然不会关注自我在课堂上有哪些不足。第三，教研活动时贪多求全，东拼西凑。许多东西没有经过自我缜密的思索，没有完全为自我所用，没有明白别人这样设计的目的，所以给自我用起来很不顺。假如修改教案时能带着修改论文的看法，哪个环节和目标不搭边或者联系不紧密的就应当去掉。或者干脆只留下那些非留不行，不能再删的环节。这时假如再去思索，还能够怎样设计到达这个目标，哪个更好，效果会更幻想，提高会更大。所以教研活动课必需要好好打算，打算得越充分，你对课堂的关注度会越高，你越会发觉问题，越会自我反思。

反思二：不要重视教学设计"》教学设计，可是又要重视课堂提问或者点拨的方式，这不是有冲突吗？

提问必需要精，并且要留意提问的.语言，提问的适当时间。这些都是事先要设计好的。所以教学设计也是非常重要的。优秀的教学设计是上好一堂课的关键。可是过分注意教学设计，简单忽视学生，简单变成以老师为中心。所以在打算好了优秀设计的同时更要重视学生。或者说在教学设计中就要对学生做充分的预设，本环节要关注学生的哪些方面。

反思三：关注学生《赞扬》课后反思

1、应当关注学生的哪些方面呢？

我已经关注了学生的发言情景：声音的洪亮；表达的是否完整，是否清楚，班级学生发言情景；对学生发言的刚好激励及订正；关注学生的思维，为什么这时宁静，为什么这时骚动，为什么学生提不起爱好？可能是什么缘由引起的？该怎样调控？

2、对学生的反应，对学生的评价，能够事先从多个方面去预设，充分预设。

反思四：提升自我

当自我发觉自我存在的问题，但又不知如何提升自我时，该怎样办？

一是能够带着自我的问题去观摩优秀老师的课堂，没有现场观摩的机会，能够进行网络教研；二是带着自我的问题阅读相关教化教学理论书籍，不断充溢自我。

此刻我最终明白录入，为什么我的课堂教学时间不够，觉得自我的课堂很繁琐。因为有些环节的设计根本是没用的，它对于目标的达成是没有影响的，多了这些环节，让主线不清楚了。今后设计时，必需要留意每个环节，每个问题必需精致，必需为主题服务，无关的环节，看着再好，也要删掉，千万不能贪多求全。

《赞扬》教学反思5

在这次《课堂教学与课外阅读整合策略探讨》同课研讨活动上，我执教了人教版第五册的新课文《赞扬》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！联系生活实际，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会：

一、联系生活，学以致用。

“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在运用“赞扬”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今日我们二（2）班的小挚友个个精神饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！再让受赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

二、读中悟意，读中悟情。

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。

课文中，小刺猬和小獾的对话落落大方，富有情趣，我采纳了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主子公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美妙情感的熏陶。

三、尝试赞扬。

学习课文后，学生已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了一项特别的作业：下课(或回家)后，学着赞扬身边的人，并试着做一件好事，把受到的赞扬记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下，立刻就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小挚友。我想这就是课文的`魅力吧!其次天，我阅读学生制作的心情卡，发觉有很多同学不谋而合写到了受到某某同学的赞扬，心里很兴奋。也有很多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的激励，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，孩子们确的确实感受到了赞扬的无穷魅力。

回想上课的过程，我发觉还有很多不足。如在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深化挖掘一下，让同学们结合自己的生活经验谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，须要赞扬，别人做得不好，更须要激励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思索。同样也留给老师们一些启示：请用理解、观赏的眼光看孩子，找寻他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

《赞扬》教学反思6

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正、你回答得很精确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习爱好。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。精确地理解词语的意思，驾驭一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的实力，体会文章表达的.思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学始终是那么味同嚼蜡。始终以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众；要么就是老师直截了当地告知学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，实行敏捷多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采纳了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。依据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特殊是低年级的词语教学），我们可以敏捷地采纳“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的学问来启迪新的学问。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的精确性。（仔细）生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、阅历世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相像记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自显明的特性烙印。（粗糙）朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中肯定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和特性化的体验。读，既是一种实力，也是一种学习语文的方法。

古人云：“书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，敏捷、奇妙地运用朗读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的丰厚的人文内涵。

《赞扬》教学反思7

[教学目标]

1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累赞扬、自信、消退、疲惫等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳5个汉字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在阅读的过程中，体会相互赞扬给人带来的欢乐。

[教学时间]2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

1．媒体出示：赞扬，读准字音。

（1）有什么好方法记住这两个字？

（2）说说赞扬的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。留意上面两个先左面一个的最终一笔应当是竖提（媒体出示）。书写时要留意在田字格里的位置。练习写字。

3．今日我们就一起来学习第13课《赞扬》齐读课题

二、整体感知

1．细致听录音，说说谁赞扬了谁？沟通，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬赞扬了小獾，小獾也赞扬了小刺猬，他们是相互赞扬。（出示：相互）

2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

三、研读课文

1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样赞扬对方的句子。

（1）媒体出示：

小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。他对小獾说：你真能干，小凳子做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

（2）学习生字闻：做动作

（3）大声读一读，比一比谁能读出赞扬的语气。

（4）指导朗读，读出赞扬的语气。（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）

2．小刺猬与小獾从相互赞扬中获得什么帮助呢？再读课文。

（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说赞扬的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的.时候，是你赞扬了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心愿，收下吧。出示：让小獾有了自信小刺猬也兴奋极了，说：感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！出示：让小刺猬消退了一天的疲惫

（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好方法记住它们。

（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？

①理解泄气的意思出示：小獾已经做了三个小凳子了，凳子做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想__________指名说一说，想象说话，帮助理解泄气的意思。

②粗糙是什么意思呢？粗糙：毛糙不精致，（这里指凳子做得不好。）

（4）理解赞扬的作用

出示：小刺猬细致看了凳子之后，对小獾说：你真能干，小凳子做得一个比一个好！听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，于是他_________，最终_____________。指名说一说指导朗读。

其次课时

一、朗读课文

1．师生协作读课文。

2．小组分角色读课文。

二、说话练习

1．（谁）听了（谁）的赞扬（怎么样了）。

2．赞扬就像奇妙的魔棒，能给人带来许多东西，你觉得赞扬能带来什么？媒体出示：

赞扬能__________________

赞扬可以________________

赞扬带给我们____________请学生各抒己见

3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。

建立自信消退疲惫欢乐赞扬_______别人，不仅会使人感到_________，而且能帮助别人____________、_____________。

赞扬能带给我们欢乐、自信和志气。

4．学学小刺猬和小獾，用简洁的一句话，夸夸你的好挚友。

三、复习巩固

1．复习词语：媒体出示：赞扬、椅子、赶忙、泄气、自信、消退、疲惫、已经

2．读句子，选择正确的字填写在括号里：采踩睬彩春天到了，花园里开出五______的鲜花，他双脚____在草地上，____________了一朵白玉兰

3．学学小刺猬和小獾，用简洁的一句话，夸夸你的好挚友。

四、指导书写练习写字

《赞扬》教学反思8

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是"别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。"这篇课文资料既生动趣味又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，"赞扬"的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是非常有意义的。

教学中，我没有过多地分析，讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并绽开想象，感悟赞扬的真诚和所以带来的奇妙效果。如:教学"你真能干，小凳子做得一个比一个好!"时，我先让学生给"你真能干"换个说法，再让学生结合图片理解"一个比一个好"是什么意思，然后引导学生思索:小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢进而抓住"凳子做得很粗糙，可是看得出，他做得很仔细"这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法。之后，让学生想一想:小刺猬说这句话时是什么样的语气并经过自我的朗读表现出来。最终，让学生绽开想象:假如小刺猬当时没有赞扬小獾，而是讪笑小獾的凳子做得很粗糙，结果可能会怎样学生在想一想，说一说，议一议中，深化地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最终有感于心，化而言之，实现了自我超越。

学完《赞扬》这篇课文，学生收获了很多很多，有的说:"我明白了，要擅长发觉别人的优点，学着去赞扬别人。"有的说:"当别人做一件事，做得并不好时，我们不能讪笑他，应当激励他，给他自信，这样他才能做得更好。"有的说:"我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要相互帮忙，要有一颗和善的心。"听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，因为我明白，赞扬的种子已经种在了他们的心中。期望获得他人和社会的认可，这是每个人人的'正常须要。作为老师，当学生获得胜利或者取得提高的时候，假如我们也能不吝啬我们的赞扬，一个满足的笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段完备的回忆。

《赞扬》教学反思9

上了《赞扬》一课，我的心久久不能安静下来，我觉得孩子们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较胜利。我想，胜利的缘由在于：首先我以清爽自然的导入方式,“谁受过别人的赞扬？你们喜爱被别人赞扬吗？”让学生很快地进入课堂,找近义词帮助理解，书写“赞扬”一词。接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互赞扬的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。

同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等好玩识字小嬉戏，还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好方法，让孩子们轻松学字、记字。在最终，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。

在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主子公同欢乐、共思索，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？我抓住了“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看”，重点引导学生擅长发觉别人的特长；“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信”。我又设问：你懂得了什么？应当怎样读？培育学生在学习、生活中的'自信念；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙凳子到会做椅子，这一过程，是被小刺猬赞扬后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。

在这次课上，我把读好对话为突破口，采纳了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美妙情感的熏陶。

《赞扬》教学反思10

《赞扬》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、自然揭题，营造氛围。

在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正！老师赞扬你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习爱好。

二、读中悟意，读中悟情。

我引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的.读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。

三、创设情境，指导写字。

学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作赞扬卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。

想一想上课的过程中，我还有很多的不足。比如：在课堂中营造的赞扬氛围，而孩子们朗读相互赞扬的句子时，总觉得不到位。这时假如是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深化挖掘一下，让同学们结合自己的生活经验谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，须要赞扬，别人做得不好，更须要激励”的道理

《赞扬》教学反思11

《赞扬》这篇课文是一个好玩的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，奇妙的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和学问驾驭状况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过老师的引导，激发学生主动学课文的主动性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。

一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。

字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经驾驭了一些基本的识字方法。在备课时我们细致研读了教材中要求相识的生字新词，找出其中的特点，重点采纳了以下的教学方法：

1、归类识字学词，引导学生积累

在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“凳子椅子”‘“早晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的'，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“早晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活阅历说出了很多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要相识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发觉木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。

2、运用嬉戏识字，拓展识字方法

为了激发低年级学生的学习爱好，在本节课中我们设计了摘果子嬉戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发觉，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习爱好，又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在详细的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，找寻最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的主动性。

3、随文识字学词，突破词语难点

在备课的时候，我们发觉里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不志向。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文其次段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小凳子是什么样的；同样在学习第七段的时候采纳换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。

二、阅读教学——教给方法，引导学生自主阅读。

本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读赞扬的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人，能给自己和他人带来欢乐，自信和志气。在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思索”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，确定采纳“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过老师范读教给学生朗读方法；在读其次次对话时老师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最终一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读实力的目的。

三、说话练习—

—水到渠成，帮助学生树立敢于开口的信念。

崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培育语文实力，提高人文素养。在本节课中，为了培育学生的听说实力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就留意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张美丽”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。其次处训练就是在课堂的最终，既然赞扬的力气那么大，那么我们也来赞扬一下身边的小挚友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“赞扬”我们就来用，体会相互赞扬带来的好处，这既是情感、看法、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。

《赞扬》教学反思12

《赞扬》是课程标准试验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受赞扬的奇妙魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品尝着和孩子们的真心沟通，我从中尝到了收获的喜悦也感到有很多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：

1、学生能处在一个宽松开心的环境中学习，他们就会主动参加，主动思索。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生主动的发言赐予真诚的赞扬，创设愉悦的学习氛围，比如在课一起先的时候，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你们的精神真饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！你们真棒！）。针对孩子们喜爱动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的留意力，激起学习的爱好，还培育了学生的视察实力和语言表达实力。这样孩子们有了爱好、课堂自始至终都充溢了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。

2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培育学生的自主学习实力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了沟通的平台，激发了学生学习课文的爱好，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的'理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的凳子心理的感受是什么。从而提高了学生的分析实力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培育。比如：他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、恳切地、开心地赞扬别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生仿照读，学生一下就找到了感觉，把赞扬的语气读出来了，增加了语感，体会到真诚的赞扬能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的沟通。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常留意赞扬学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、同等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主子，老师作为引导者和参加者，为学生更主动地投入学习注入了不截的活力。

现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

1、学了《赞扬》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应当怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应当让学生在详细的环境中说一说怎样发觉别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发觉闪光点，刚好地赐予赞扬。这样学生就会有话可说，说起来也会更加详细。

2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，老师成为引导着和参加者，使学生的自主学习受到肯定的约束。

3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变老师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学学问，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

《赞扬》教学反思13

在揭示课题环节，我出示“赞扬”语，请小挚友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发觉了什么？随机板书：赞扬，学习生字：赞扬--请一位同学来读一读。提示小挚友这两个字不仅简单读错，也简单写错，特殊是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特殊留意。

在学习小刺猬赞扬小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。他对小獾说：‘你真能干，小凳子做得一个比一个好！’”再请小挚友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小挚友当小刺猬来赞扬我。紧接着问：小獾的凳子做得怎么样？谁能用自己的话说一说凳子粗糙的样子。然后追问：既然小凳子那么粗糙，小刺猬为什么还赞扬他？小挚友，你们看……请小挚友观看小獾汗流浃背做凳子的动画短片，并让小挚友用上“虽然……但是……”说话。最终说道：小獾一下子就做了三个小凳子，了不得。第一个没做好，其次个接着做，不满足，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀，要不要赞扬它？同学们异口同声地说：“要。”最终，我说道：小獾的确值得赞扬？谁情愿做小刺猬来夸夸它？在学习小獾赞扬小刺猬环节，我请小挚友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我好像闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我似乎闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……

在体会“赞扬”的奇妙的力气环节，我问小挚友“小獾已经做成了——三个凳子，虽然他做的很仔细，但是都做得很——粗糙，不精致也不美丽。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小挚友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小凳子了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小凳子这么难做，我确定做不好。”这时我刚好小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多须要别人给他激励呀！小挚友，你们还记得小刺猬是怎样赞扬小獾的吗？请小挚友齐读“你真能干！小凳子做得一个比一个好。”后，请小挚友说一说：听了小刺猬的赞扬，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？

一、自主识字，老师有侧重的进行引导。

通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的.实力，再加上本文要求相识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采纳以学生自学为主，老师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“赞扬”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。

二、抓住主线，以读代讲，层层推入。

本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读赞扬的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人，能给自己和他人带来欢乐、自信和志气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念动身，我紧抓课题“赞扬”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，绽开教学，着力于培育学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清楚的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培育和基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“赞扬”，抓住文中的几句重点句子绽开，旨在培育学生静心读书，细致划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的相互赞扬后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩相互赞扬的句子划下，并读出赞扬的语气。在朗读指导时，采纳创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时老师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“赞扬”在小獾和刺猬身上产生了怎样奇妙的效果，找出相关句子。在通过细致阅读，找到重点句子基础上，老师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了赞扬给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文其次节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”