初中生物-尿的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

——《人体内废物的排出》教学设计教师活动学生活动教学设计意图教师出示清洁工清扫垃圾的画面，提问：1、一个城市如果没有清洁工的辛勤劳作，会有哪些后果。2、人体内有没有垃圾，人体内的垃圾如果不及时清除会有哪些后果?学生思考并作答：1、垃圾堆积如山、病菌肆虐……2、人体会生病提问引入引入并板书：

第五章人体内废物的排出提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？

简单讲解：排泄和排遗并比较两者的不同。

讲授：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。学生思考后作答：多余的水、无机盐、二氧化碳、尿素和食物残渣等。

引入并板书：第一节尿的形成和排出展示幻灯片2：肾的进出口液体的流动（为flash课件）

要求学生观察思考并作答：

1．观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？2．你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？教师引导学生思考并作出推测。

教师适当地引导并对学生的回答作出评价

板书：肾脏学生观察、思考，从图中获取信息，并说出他们的感想。

回答、推测

学生观察、想像并说出自已的推测。（肾动脉—>肾内小动脉—>肾内毛细血管网—>肾内小静脉—>肾静脉）（肾内分布着大量的毛细血管）

1．推测肾是形成尿的器官2．推测尿液的形成与血液循环有关系。新课教学培养学生的观察能力。

培养学生从图中获取信息的能力。

培养学生的语言表达能力。

肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦

资料分析一：进入肾的血液与尿液的比较

讨论：1.比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿主要排出哪些物质?

2.你能作出何种推测?学生思考,分析和比较

发现问题：尿液与血液的成分发生了变化，为什么会产生这种变化？

作出假设：血液中的废物被过滤下来形成了尿。通过教师的引导，使学生发现问题并作出假设，充分发挥教师的主导作用，同时也充分体现学生的主体性

培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力，

通过所给的数据资料能够发现问题并作出合理的推测。提问：血浆中的物质要被过滤下来，只有在哪一类血管中才能实现？为什么？

要求学生回忆毛细血管适宜于过滤的结构特点提问：由此你又能作出何种推测？答：毛细血管答：略。进一步作出假设：血浆中的部分物质在肾脏的毛细血管处过滤形成了尿。

回忆已有的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础。视频资料展示肾的位置和肾单位的结构等（见幻灯片3）

引导学生从视频资料中捕捉信息：展播两次请大家认真记录你所听到和看到的？

根据学生的描述板书：肾单位：肾小球、肾小囊和肾小管

提醒学生注意肾小球的结构的特殊性。

设问：此处也是毛细血管，但有不同吗？

引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？学生描述他们从视频资料中所获得的有关肾脏的知识。

请多位学生回答：略

发现问题：肾小球是毛细血管球，肾小囊壁只有一层细胞

教师一边听学生的描述，一边及时将他们的描述与尿的形成相关的结构板书下来。充分发挥教师的引导者的作用，引领学生发现问题。

体验肾脏结构的精巧展示课件肾单位（见幻灯片4）

要求学生集体回答出肾单位的三个组成。

要求学生参照第85页右边的图，思考肾单位内血液流经的血管。并请学生对照课件示意。学生观察并作答。

学生思考，讨论，回答：入球小动脉→肾小球→出球小动脉→肾小管周围的毛细血管→小静脉→肾静脉

一位学生代表对照课件示意。

培养学生的识图能力。

培养学生的语言表达能力。引导学生发现问题：肾小球是毛细血管，这样在肾单位中有几处毛细血管？

导入：当血液流过肾小球时肯定发生了一些生理过程，究竟发生了些什么，让我们从下面的一组数据中去分析寻找答案吧。发现问题：有两处毛细血管，都可能发生物质的过滤。创设使学生面临矛盾和产生疑问的心境，以激起学生的探求心理和求知欲。引导学生积极思考作出推测要求学生看资料分析二：肾小球血液与肾小囊中的液体的数据

引导学生分析

1．你发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物质？

2．肾小囊中的液体只能来自

。

3．由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起何作用？学生分析数据，得出结论：

1．肾小囊中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、小分子蛋白质等。肾小球的血液中有水、无机盐、尿素、葡萄糖、蛋白质和血细胞等

2．肾小囊中的液体只能来自肾小球中的血浆。3．由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用

提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。创设问题情境引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊中的液体有180升，是不是都要排出体外呢？（提示180升相当于360瓶矿泉水）

设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？

讲授：肾小囊中的液体又称为原尿

板书：过滤→原尿发现问题：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？

学生分析、思考后回答问题：不是。原因之一：由资料分析一可知尿中不含葡萄糖，而肾小囊中的液体中含有；原因之二：每天排出180升是不可能的，否则人也将成了“木乃伊”

引入一个问题情境，根据“最近发展区”的原理，为学生设置了一个略高于他们实际能力的问题，促使学生“跳一跳，够一够”去摘取它。

提出问题：那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样回到血液中去的呢？

设疑：你能推测出重吸收这一生理过程会发生在哪个结构吗？学生思考后作出假设：肾小囊中的液体即原尿中的大部分物质肯定会被重新吸收回血液中了。

推测：原尿在下行的过程中会经过肾小管，因为它的周围定分布着毛细血管，所以在这儿可能发生物质的重新吸收。

通过设疑让学生在不知不觉中体验到人体结构的精致，渗透人体的结构与功能相适应的观点。资料分析三：展示原尿与尿液的一组数据，要求学生思考比较找出不同点。

1．你发现尿液中没有

和

，说明了它们被全部重新吸收了。

2．你推测被重吸收回到血液中的物质还会有

和

等。为什么？（提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。）

板书：重吸收→尿比较两组数据，找出不同，并回答：

1．你发现尿液中没有葡萄糖和小分子蛋白质，说明了它们被全部重新吸收了。

2．你推测被重吸收回到血液中的物质

还会有大部分水和部分无机盐等。

学生得出结论：在肾小管处对原尿进行了重吸收。

提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。

通过提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较。对学生进行具体的分析方法上的指导，有助于提高学生的分析水平。展示Flash课件尿形成的两个过程（见幻灯片5）

请学生总结出尿的形成的两个过程学生观看课件并进行小结通过动画展示尿的形成的两个过程即过滤和重吸收，加深了学生的记忆，使抽象的生理过程形象化，是突破本节难点的点晴之笔。讲授：肾脏的重要性

举例说明一个人若得了肾衰竭最有效的措施是进行肾脏移植。2004年感动中国十大人物之一田世国，就是他为他敬爱的母亲捐献了他的一个肾。

讲授：肾脏不停地产生尿，最终是由输尿管负责向下运输。人每天每时每刻都有在产生尿，然而排尿却是间断的，为何？

推测有输送尿的管子即输尿管

推测有暂时贮存尿的结构即膀胱。学生回答：略让学生感悟生命的宝贵，感悟人间的真情。学会怎样健康的生活。

展示课件泌尿系统的组成。（见幻灯片6）学生回答出人的泌尿系统的组成

要求学生小结本堂课的内容学生对照板书进行小结巩固小结出示达标与检测题学生做检测题通过检测，及时发现问题，确保有效完成教学目标思考：肝细胞产生的尿素分子，将经过哪些结构才能随尿液排出体外？（提示：结合血液循环和本节知识进行思考）（见幻灯片7、8）

学情分析学生在学习了人体的营养、人体呼吸、人体内物质的运输之后，知道了食物的消化和营养物质的吸收，吸收的营养物质通过循环系统输送到各组织细胞，组织细胞在氧的参与下进行了呼吸作用将有机物分解释放能量，这为完整的学习人体的新陈代谢奠定了基础。而且学生已初步具备了实验、资料分析、合作探究的能力。因此本节课既符合学生的认知发展规律，又与他们的日常生活紧密联系。学生虽然前期已经积累了血液循环等知识，为本章的学习做好了铺垫，但是对肾脏的结构和功能单位、尿的形成过程、血浆、原尿、尿液成分的变化等抽象的知识点有畏难情绪，容易散失注意力。教师要想顺利的实现教学目标就要在教学过程中注意运用新的教学理念和灵活的教学方式来组织教学。效果分析1、评测练习中的1-6选择题检测效果不错，出错率不高。第7题，学生虽然对尿的两个形成过程掌握比较熟练，但是在比较原尿成分和血浆成分时还有混淆，不能准确的指出两者的区别。2、我是小医生本题考查的是学生通过读表、分析数据从而推断出血浆、原尿、尿液。学生第一次接触到这种类型的题目，不知道如何利用表中的数据进行分析。应指导学生找到本题的突破口：正常人的血液中不含葡萄糖、蛋白质、血细胞，样本A符合条件，所以样本A是尿液；样本B含葡萄糖但不含血细胞和蛋白质，因此样本B是原尿。3、挑战题本题不仅涉及到这节课所学的知识，还有循环系统的知识，多数学生不能有效的将血液循环知识和本节课的知识融合起来。本题的突破口是：肝细胞产生的代谢废物首先进入的是体循环中的下腔静脉，找到这一突破口后以下的循环路线就很清楚了。整个评测练习总体反映出：学生对基础知识掌握比较全面，基本完成了课前设定的教学目标，但在基础知识综合应用方面还是有较大欠缺，这是下一步重点解决的突出问题。教材分析本节课是七年级生物上册《生物圈中的人》第五章第一节《尿的形成和排出》，本章内容共分为两课时，这一节是第一课时。本节课学习的目的是在学生学习了人体的营养、人体呼吸、人体内物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的，通过本节课的学习，可以帮助学生对人体新陈代谢过程形成一个完整的认识，理解尿的形成和排出对于保持体内环境的稳定以及人体生命活动的重要意义，从而感知人体的和谐之美，提高学习生物知识的兴趣。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。教学重点：1、肾脏的结构2、尿液形成的过程教学难点：1、肾单位的结构与尿液形成的关系。2、尿液形成过程中的物质变化。评测练习1.出入肾小球的血管（）A.均为小动脉B.入球为小动脉，出球为小静脉C.均为小静脉D.出球为小动脉，入球为小静脉2.下列结构中的液体属于原尿的是（）A.肾小球B.肾小囊腔C.肾小管D.肾单位3.正常情况下，原尿中有而尿液中没有的物质是（)A.葡萄糖B.无机盐C.水D.大分子蛋白质4.肾小球内流动的液体是（）A.静脉血B.动脉血C.原尿D.尿5.急性肾炎患者尿中出现蛋白质和红细胞，其病变部位发生在（）A.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.出球小动脉6.人体中下列哪一种血管内流动着含尿素最少的静脉血()A.上腔静脉B.肾静脉C.肺静脉D.下腔静脉7.右图是尿的形成示意图，请据图回答：（1）图中结构G、H和I构成一个肾单位。（2）在尿的形成过程中要经过两个作用过程，即图中的A作用和C作用，通过图中A过程形成的液体B为，通过C过程形成的液体D为。（3）与图中的G相连的血管E为，F为，内流血。II我是小医生：下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：（注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多）葡萄糖蛋白质无机盐尿素尿酸红细胞白细胞样本A00112.00.05--样本B0.107.50.30.04--样本C0++111.50.03++++1）原尿是样本，因为其中含有。2）正常的尿液是样本，因为其中只含有。3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本，因为其中含有。我挑战，我收获，我快乐肝细胞产生的尿素分子，将经过哪些结构才能随尿液排出体外？课后反思本章以介绍尿的形成和排出为重点，从知识内容的连贯性和逻辑性来看，是前四章内容的自然顺延。教材先从宏观角度介绍泌尿系统的组成，再从微观上介绍肾单位的组成，结构阐述完以后进入功能的介绍即本章重难点尿的形成过程。七年级的学生思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动并且前期已经积累了血液循环等知识，为本章的学习做好了铺垫。但形象思维优于抽象思维，对于抽象概念有畏难情绪，容易散失注意力，自主探究的能力还不够强，自控能力较差。基于对教材和学生情况的分析，我将本节课的设计为2课时。本课时为第一课时，从生活中常见现象以生活垃圾的危害导入新课，再从宏观的角度介绍肾脏的位置形态，以类比的学法引出肾的结构和功能的基本单位——肾单位的结构，通过flash、血液循环示意图中肾脏的位置等直观手段加深对肾单位的组成的认识，攻克肾单位中血流方向这一重难点。结合资料数字分析血液流经肾单位血液成分的变化讲解尿的形成过程，理解尿液形成的过程中血浆、原尿、尿液成分的变化原因。借助尿的形成引到尿的排出，借这两个生理过程总结泌尿系统的组成，最后谈一谈治疗肾衰竭的办法以及如何健康的生活以保证肾脏正常的工作，完成我的情感态度价值观目标。本节课我基于对教材和学生认知规律的理解，重新整合了教材内容的讲解顺序，遵循学生的认知规律，从结构到功能，从