小学语文-古诗二首教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计《晓出净慈寺送林子方》【教学目标】：1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。2、正确、流利、有感情的朗读古诗。3、能根据自己的理解，想象画面。【教学重点】：1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。2、能根据自己的理解，想象画面。【教学难点】：能根据自己的理解，想象画面。【教学准备】：多媒体课件、识字卡片【教学方法】：情境教学法、目标教学法、欣赏教学法【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入：课前交流后，播放《小池》音乐，提醒孩子们仔细听听唱的是什么，听后指名回答。这首诗的作者是杨万里，他是宋代诗人，我们今天再学习一首他的古诗――《晓出净慈寺送林子方》（板题）这首古诗的题目有点长，而且还有两个生字，谁想来挑战一下，给大家读一读？指名读不仅声音洪亮而且字音很准，老师为你竖起大拇指。我们一起来挑战，请同学们齐读课题。知道“晓”字的意思吗？老师给你们解释一下，“晓”是早晨的意思，净慈寺是一座有名的寺院，林子方是诗人杨万里的好朋友。谁能连起来说说题目的意思？指名回答。让我们跟随诗人一起走近这首诗，看看这首诗写了什么？二、初读古诗，感知古诗：1、老师有个温馨小提示，请看大屏幕。（1）读准字音，读通诗句，不添字，不漏字。（2）边读边圈出生字，难读的字多读几遍。孩子们，现在请端起课本，根据老师提出的两点小提示，用自己喜欢的方式读《晓出净慈寺送林子方》这首诗。2、认读生字，指导写字：（1）出示带拼音的生字，指名读。（2）游戏识字：老师这里有几个生字宝宝，看谁能叫出生字宝宝的名字？指名读字（3）分享识字方法：我们一起来读一读，同学们这么快就记住了这些生字，老师很佩服你们。相信同学们一定有自己的识字小妙招，谁分享一下自己的识字方法？同学们的识字方法可真多。（4）指导写字：本课还有几个要求会写的字呢，同学们来观察观察，觉得这几个字中哪个字最难写呢？指名说一说认为难写的生字。大多数同学认为“湖”字最难写，咱们就来仔细观察观察这个字，看看这个字是什么结构？要想写好这个字应该注意什么呢？谁来提醒提醒大家？师范写，“湖”是左边是三点水要分散开来，中间“古”字稍高，右侧“月”字的撇要穿插到“古”的下方，学生跟着书空。提醒书写姿势，在课本第73页的田字格里描红一个，认真写一个。展评，再练写一个，争取比上次有进步。这一遍每位同学都有进步。3、再读古诗，读准确，读流利：（1）自由读古诗：看来同学们能掌握住生字了，下面我们再回到古诗当中：请同学们端起书读一读这首古诗，注意要自己读自己的，读准确、读流利。（2）指名读古诗：谁来给大家读一读？你读的很流利。（3）师范读，生评价。学生通过师生对比读，发现需要注意停顿。（4）自由读古诗，边读边标出古诗的停顿节奏。（5）指名读，师相机评价。（6）师生合作读，感知节奏。我们来合作读一读，这首诗是四行两句，老师读上半句，你们读下半句。交换，你们读上半句，老师读下半句。（7）齐读古诗，读出节奏。三、品读诗句，想象画面：1、咱们知道了这首古诗师四行两句，上句是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”主要写了哪里的风光？为什么写西湖六月的风光呢？指名回答。下句是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”又写了什么呢？指名回答。“莲叶、荷花”相机板书。2、结合课本插图想象画面，把想象出的画面分享给大家。3、欣赏画面，看看根据画面能想到哪句古诗？4、孩子们刚才欣赏时，想到的是哪句古诗？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。5、接天莲叶和映日荷花给了你怎样的感受？不要说，把自己心中的感受自由的大声朗读出来。6、谁能把自己心中的那份美感通过朗读分享给大家？7、男女生赛读、齐读。四、试着背诵：1、自由背一背。2、根据插图背。五、作业：背诵《晓出净慈寺送林子方》这首诗。《晓出净慈寺送林子方》学情分析经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标，并对语文学习有着一定的兴趣，乐于接受新鲜事物，对新学习的内容比较感兴趣。同时也养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯，认真完成作业的习惯、自觉地阅读习惯、一定的积累习惯、大声朗读的习惯等。在课堂上多数孩子能够认真听讲，及时思考课堂上老师提出的问题，能够积极举手，大胆发言。但是从孩子的身心发展规律来讲，孩子的注意力容易分散，注意持续时间较短，理解能力和语言表达都有一定局限性。《晓出净慈寺送林子方》这首诗的题目稍长，对学生来讲不好理解，应帮助孩子理解课题。然后，在教学中应注意对学生学习兴趣的培养，要及时鼓励，调动孩子学习的积极性，才能很好的理解古诗，想象画面，体会到诗的意境美。《晓出净慈寺送林子方》效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法都要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。因此，在导入环节我以《小池》儿歌导入，既巩固了旧知又充分调动了学生学习的兴趣。在识字写字环节，我以学生为主体，通过初读自学生字，又用识字卡片辅助教学，小游戏“叫出生字宝宝的名字”，充分调动了学生学习的积极性。指导写字时，让学生认真观察后，初步感知了汉字的形体美，又通过展评，强化了学生对字的印象，写出的字规范、端正。在品读古诗，想象画面这一环节，我先引导学生理解诗意，然后又让学生充分发挥想象，描述自己想到的画面，通过欣赏画面，多种形式的读，感悟古诗的意境美。即完成了新课标的要求，又完成了教学目标，达到了事半功倍的效果。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。《晓出净慈寺送林子方》教材分析《晓出净慈寺送林子方》这首诗是部编人教版二年级下册课本的第六单元第十五课《古诗二首》中的第一首古诗。这首古诗是诗人早晨出门送别友人时即景兴起而作。作者先发感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特。全诗语言浅近明白，生动描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，给人强烈的画面感，并巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然之美，开阔高远的意境，读来让人身临其境。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这两句古诗写六月西湖给诗人总的感受。这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，情意酣畅，不禁让人心驰神往。“毕竟”是终究、到底的意思，突出了六月西湖风光非同一般的独特性。“四时”在这里泛指其他时节。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这两句诗对仗工整，具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景，碧荷红莲，相映成趣。“接天”既写出莲叶的一碧万顷，又渲染了天地的壮阔。“无穷”表现了绿的远阔，“别样”强调了红的明丽。《晓出净慈寺送林子方》评测练习一.拼拼写写：húshuǐliányèhéhuāqiónɡrén()()()()二、快乐阅读：(一)晓出净慈寺送林子方毕竟西湖_______中，风光不与_______同。接天_______无穷碧，映日_______别样红。1．把古诗补充完整。2．本诗的作者是________朝诗人________。3．本诗描绘了__________的美丽风光。4．读完诗句“接天______无穷碧，映日______别样红”你看到了什么样的画面？____________________________________________________________________________________________《晓出净慈寺送林子方》课后反思在本节课的教学中，我先让学生充分自读古诗，自主识字，做到读准确，然后引导学生通过多种方法识记生字，这是本节课的教学重点之一，也是学习古诗的基础，在落实分享识字方法这一环节时，学生虽然说出了自己的识字方法，但是没有说具体，在此时应该引导学生说具体，再总结识字方法。本首古诗具有结构美、韵律美、色彩美、意境美等特点，在教学过程中我先让学生自由读古诗感受诗的结构美，接着通过指名读、范读的形式，让学生感知诗的韵律美。在学生读流利、读出韵律的基础上，引导学生理解古诗，学生能够说出自己的理解，感知出诗的色彩美，然后引导学生结合插图，想象画面，在充分想象后，欣赏配乐图片视频，入情入境的体会诗的意境美，最后根据自己的情感体验，入情入境，声情并茂的读诗，并达到熟读成诵的目的。在这一教学环境中，没有充分调动学生的积极性，少数学生的情感体验不到位，注意力分散。这是本节课的遗憾所在。《晓出净慈寺送林子方》课标分析本课教学内容是15课《古诗两首》根据课时要求是两课时，所以，本节课重点学习了第一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。从新课标的学段目标来分析，二年级属于第一学段，新课标对本学段识字写字的要求是：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。6．学习独立识字。因此，在本课的教学过程中的识字写字环节中我引导学生通过初读古诗，自学生字，又让学生自主观察要求会写的生字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，然后再认真练写生字，并提醒孩子注意写字姿势。通过展评，引导孩子再次练写，就能把字写的规范、端正、整洁了。通过本教学环节的教学，达到了识字写字的目的，完成了新课标对识字写字的要求。新课标对本学段的阅读要求是：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴