认知心理学的学习理论-信息加工心理学-幼儿教育-课件

认知心理学的学习理论

——信息加工心理学

一：认知心理学的理论背景：

二十世纪60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，心理学领域出现了“认知心理学革命”。两个派别：1：加涅、斯滕伯格（信息加工学习论）2：奥苏贝尔、布鲁纳（认知结构学习论）

主要代表人物的生平简介——加涅、斯滕伯格组员：孙超

美国教育心理学家，1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。1933年，加涅进入耶鲁大学主修心理学。1937年他又进入布朗大学攻读研究生。并改读实验心理学。1939年和1940年，加涅先后获得了布朗大学的理科硕士学位和心理学博士学位。

1940年，加涅在康涅狄格女子大学任教，开始对人类学习进行研究，但因资金不足和到部队受训而中断。1958年，他应聘到普林斯顿大学担任心理学教授，重新开始研究学习问题。1962-1965年，加涅在美国科研工作协会担任研究主任，还担任了加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授。从1969年起,加涅担任了佛罗里达州立大学教育系教授。加涅在美国心理学界享有盛誉。1974年获“桑代克教育心理学奖”；1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。加涅于2002年4月28日去世，享年85岁，2003年3月29日，为怀念加涅，佛罗里达州立大学举办了“纪念加涅研讨会”

（二）：主要著作

加涅的主要著作有：《学习的条件》(1962)、《教学设计的原理》(1969)《知识的获得》（1962）《学习对个体发展的贡献》（1970）《教学方法的学习基础》（1976）《记忆结构与学习结果》（1978）《学习结果及其作用》（1984）《教学的学习基础》（1988）等。

罗伯特•斯腾伯格，曾任美国心理学会主席、IBM公司的客座心理学教授，并在耶鲁大学心理学系从事研究工作。他是当今研究创造力的权威，在国际学术界上享有盛名。他最大的贡献是提出了人类智力的三元理论。他还致力于人类的创造性、思维方式和学习方式等领域的研究，提出了大量富有创造性的理论。

此外，他还致力于人类的创作型、思维方式和学习方式等领域的研究，提出了大量富有创造性的理论与概念。他的研究领域包括爱情和人际关系，人类智慧和创造性等。他已因自己的科研成果获得了多项殊荣，包括成为古根海姆基金会和美国国家科学基金会的研究员。他是美国科学与艺术学院、美国科学促进协会、美国心理学会会员，并同时担任美国心理学会普通心理学和教育心理学学会会员和主席。二：主要著作斯腾伯格最近的著述有《思维方式》和《爱情心理学》，并与他人合作编著了《亲密关系中的满足感》和《性别心理学》（与安•比尔合编）。

信息加工心理学的学习理论

与

幼儿的三种记忆组员：朱俊华为什么产生信息加工心理学？？？认知主义学者认为儿童的学习就是获取、保持、加工信息的过程，因而教师的重要任务就是更好的利用这个过程来帮助儿童记住必要的知识和技能。20世纪70年代中期至80年代

加涅——学习信息加工模型

学习阶段——加涅

信息加工心理学的学习理论1：加工水平理论——儿童对刺激的加工水平不同，经过细致加工才被完整保留。（例：让儿童记住树）2：双重编码理论——表象（情景记忆）言语（语义记忆）3：联结主义模型——知识是以联结网络的方式储存在头脑里而不是按照线性规则系统储存的。（例：让儿童认识狗）

信息加工心理学的幼儿三种记忆1：情景记忆：是有关个体经历的记忆，是个体对看到、听到或经历事情的心理再现。（幼儿的很多记忆都是情景记忆）2：语义记忆：（陈述性记忆）包括已知事实、概括性的信息、概念、原理及其如何运用的一些规则、问题解决技能和学习策略。（网络结构{例：“蛋”图示}）3：程序记忆：是有关事情进行过程的记忆能力，这在身体活动任务中表现的最为明显。（例：学习游泳技能）信息加工学习过程理论对幼儿教育的启示组员：李婧超从信息加工心理学的学习理论来看，教师的重要任务就是更好的利用儿童获取、保持、加工信息的过程来帮助儿童记住必要的知识和技能。一、激发幼儿学习动机二、创设有利于幼儿学习的环境三、尊重幼儿的经验和差异四、给幼儿正面的反馈五、给幼儿提供展示的场所启示(一)激发幼儿的学习动机

加涅认为与学习动机有关的动机有三种:1.诱因动机2.操作动机3.成就动机幼儿的需要大致分两类：1.认知需要

2.得到教师赞许或认可的需要。（一）根据学习过程理论环境中应当有丰富的刺激才能够促进幼儿学习、领会并且这些刺激要能够被幼儿所接受，这就要求这些刺激一定要能够满足幼儿需要，为幼儿提供丰富而新鲜的刺激。二·创设有利于幼儿学习的环境（二）按照幼儿思维的特点其学习主要是通过触摸、摆弄物体获取感性经验。教师可以可以听取幼儿的意见或直接请幼儿参与环境布置将各个楼梯和过道充分利用投放幼儿喜爱的玩具、图书等提供丰富的刺激。（三）由于幼儿注意的特点并非环境中的刺激越多越好应注重环境布置的适宜性及其对人的影响。除此以外心理环境也至关重要。幼儿需要得到教师的赞许或认可。每个幼儿都是具有不同特性的个体，他们的先天条件不同家庭氛围不同，兴趣、愿望以及知识经验水平、发展的情况也各不相同。幼儿对事物的认识直接受其原有经验的影响在探究和认识事物的过程中他们的某些想法和做法在成人看来有时显得不合逻辑但是在幼儿来讲在他们已有经验和认知结构上却是合理也合乎逻辑的。因此教师不能仅从正确标准的角度看待幼儿而要从幼儿自身学习和发展的角度从他们自己积累经验的角度尊重幼儿的经验和水平认识到幼儿的错误是他们获取经验的必经之路。从而接受幼儿的失败和错误允许幼儿之间认识上、发展上的差异同时更要尊重幼儿的这种差异要允许幼儿对同样的刺激产生不同的反应。三·尊重幼儿的经验和差异

加涅认为学习的每一个动作要完成就需要反馈。所以反馈对于学习是必要的。

四·给幼儿正面的反馈

对于幼儿来讲，幼儿的一日生活都是学习。教师更多地要培养幼儿喜欢学习的习惯，而不是教给幼儿多少系统的知识。在幼儿眼里教师的打分甚至点头、微笑允许他继续进行下一项工作等都是鼓励。给幼儿一种正面的强化，使幼儿体会到学习的乐趣，喜欢学习，愿意学习，从而保持学习的动机和愿望。

要对幼儿有信心,要相信每个幼儿都有学习和发展潜力,只是表现方式不同;每个幼儿都有他的优势领域和弱势领域,而成长是建立在强项上的,对每个幼儿都充满期望,并帮助幼儿慢慢地实现。作为教师应该怎么做？

幼儿的表现场所是非常多的,例如活动区、墙面设计、教室布置等等,鼓励幼儿动手参与。

(五)给幼儿提供展示的场所让幼儿的所学有用武之地,巩固幼儿的学习。２．能够培养幼儿的主动性和幼儿在园的主人翁精神。

让幼儿能够在动手中学到更多的知识和技能,幼儿也逐渐学习通过自己的探索去解决生活中的问题。正是在活动中,幼儿身体和各种能力得到发展。

组员：殷义宁从信息加工心理学的理论看早期阅读的学习策略

这里讲的策略包括教师的教学策略和幼儿的学习策略。教学策略是指教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的一系列相对系统的行为。学习策略是指在教师帮助指导下，幼儿采用的提高学习效率的活动。幼儿的学习策略在很大程度上决定于教师的教学策略。教与学的策略都应当建立在信息加工心理学的基础上。

一、复述策略

在信息加工心理学中，这是一种促进陈述性知识学习与保持的策略。由于陈述性知识的学习主要是符号表征学习和事实的学习，这类学习的难点不在理解而在保持，如小班故事《萝卜回来了》里的情节简单易懂，但是幼儿对人物的对话和动物出场的先后次序遗忘速度快，而且遗忘率高。在这类简单陈述性知识的阅读活动中，教师可以通过开展以下活动，指导幼儿学习与记忆简单陈述性知识的策略方法，从而培养幼儿良好的知识记忆与语言模仿能力。（一）反复阅读（二）材料操作（三）重点标识（四）肢体语言和分角色表演（五）绘画再现

在信息加工心理学中，精加工策略和复述策略一样，也是一种促进陈述性知识学习和保持的策略，主要是指对要记忆的材料补充细节、举一反三、创造类比、释义概括、自问自答等，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。二、精加工策略(一)补充细节(二)回忆联想

(三)推论判断(四)自主思考三、组织策略

信息加工心理学家认为，在复杂知识学习中，可以采用列提纲和构建网络等策略对阅读材料进行合理组织。

(一)内容架构(二)线索搜寻(三)主题概括

认知策略是儿童个体管理自己的学习、记忆、思维等内部过程的习得才能。在信息加工心理学中认知策略起着执行监控的功能。在早期阅读活动中认知策略可以理解为总结归纳阅读