小学科学- 摆的研究教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材分析这一单元主题是关于“时间的测量”，要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，使学生在研究“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。本单元前五课是了解认识一些计时工具，并知道他们的一些发展史，后3课则是研究制作具体的计时工具，指导学生对摆钟的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。而“摆的研究”则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的。学生们在第五课已经观察过摆钟的摆与自己的摆，认识到摆的快慢不一样，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。这一节课，学生们将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。学情分析五年级的学生，通过在日常生活中的观察，以及上节课对摆的结构的了解，对摆已经有了一个初步的认识。这节课来研究摆摆动快慢的的影响因素，他们通过做实验，分析数据，很容易发现问题并且能够解决问题。对于对比实验的设计，五年级的学生已具备一定的能力。懂得变量与不变量的控制。可能会在设计实验的时候考虑的不周到，但大致方案还是能够设计出来。有了相应的知识背景，这样他们既有研究的兴趣，也不会感觉太难而使课堂沉闷。教学目标：1.摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。2.推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆角、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。3.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。教学重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。教学难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。教具使用：铁架台、线绳、小球、记录表、秒表。教学过程：一、导入：1导语：上节课我们学习了一种简易的装置-摆，回忆摆是由哪几部分组成的？（摆线或摆绳、摆锤，摆动起来有摆幅）生活中我们很多地方也用到了摆，比如钟表、秋千，看，小朋友们在荡秋千呢，这两个秋千哪个荡得快吗，再看这两个秋千哪个荡得快呢。2过渡：今天，我们继续来研究摆，探究摆的奥秘。探究新知：研究摆锤重量1、发现问题，做出假设；要想知道哪个秋千快哪个秋千慢，我们就要研究摆的快慢与什么因素有关。学生讨论，做出猜测。学生猜测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的轻重、摆线的长短有关。（板书）【设计意图：由现象引出问题，让学生做出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。】2、设计实验、制订方案：a、我们猜测摆的快慢跟这些因素有关，那果真是这样的吗？没有科学依据，猜测可能是正确的，也可能是错误的，那就让我们用实验来证明。我们先来研究摆锤重量是否与摆的快慢有关。b、学生讨论，设计方案。c、学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。【设计意图：让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。】3、实验验证，得出结论。a、学生按照实验方案，操作实验，填写记录单。（教师巡视，适时点拨。）b、汇报结果。c、小结：摆的快慢与摆锤重量无关。【设计意图：让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，还要全体同学的密切配合，明白搞研究时合作的重要性，要善于分工，善于合作。】研究摆绳长短1、设计实验、制订方案：根据研究摆锤重量，制定摆绳长短的实验方案。2、实验验证，得出结论。a、学生按照实验方案，操作实验，填写记录单。（教师巡视，适时点拨。）b、汇报结果。c、小结：摆的快慢与摆绳长短有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。三、总结交流。1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？2、学生交流。四、拓展延伸猜测：摆绳相同，摆锤长短不一的两个摆，摆动快慢一样吗？演示实验验证。下节课我们继续探究。教学反思今天这堂课，我在规定的教学时间内完成了教学目标。通过实际教学，我认为本节课顺利圆满完成了课堂教学设计的教学内容和任务目标，在我的精心组织参与下，全班学生都能积极学习，主动探究，小组合作学习的效果比较明显，绝大部分学生掌握了本节课所学的知识，达到了预期的学习目标。本节课的几点收获：一是教学环节逻辑严密，思路清晰。二是实验环节中，积极引导学生开展合作交流，起到了培养学生对待科学的严谨态度，同时也培养孩子的团队协作精神。三是通过一个拓展问题，既锻炼了学生解决实际问题的能力，又及时巩固了课堂所学。四是课堂互动效果比较好，师生互动、生生互动都得到了很好地体现，课堂气氛非常活跃，使课堂教学达到了一个较为理想的教学氛围，教学效果非常好！教学任务圆满完成。五是通过小组合作实验探究，较好地培养了学生之间的团队合作意识和团队精神。不足之处：在整堂课的教学设计过程中，还是有一些不足之处，比如在实验操作过程中，对学生的实验操作要求没有做到细化。总之，上完这堂课，我受益匪浅。不但在学生实验的过程中锻炼了自己的组织协调能力，同时也让我对科学这门学科多了一份热爱。学情分析五年级的学生，通过在日常生活中的观察，以及上节课对摆的结构的了解，对摆已经有了一个初步的认识。这节课来研究摆摆动快慢的的影响因素，他们通过做实验，分析数据，很容易发现问题并且能够解决问题。对于对比实验的设计，五年级的学生已具备一定的能力。懂得变量与不变量的控制。可能会在设计实验的时候考虑的不周到，但大致方案还是能够设计出来。有了相应的知识背景，这样他们既有研究的兴趣，也不会感觉太难而使课堂沉闷。效果分析本课是在刚刚学习了摆的等时性（即“同一个摆摆动的快慢是一样的”）之后的进一步拓展，旨在引导学生探究——不同的摆，摆动的快慢一样吗？什么条件决定了摆的快慢呢？怎样设计实验进行探究？探究过程中懂得反复实验的意义同时明确对实验数据及误差的正确处理方法，从而实现让学生自行发现问题、解决和处理问题的能力。本课的实验材料是三个重量不同的小球，一根摆绳，铁架台。孩子们比较好操作，操作之前已经把该注意的事项说清楚了，比如怎么放手，怎么才算摆动一次。所以学生操作的比较好，得到的实验效果也比较好。教材分析这一单元主题是关于“时间的测量”，要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，使学生在研究“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。本单元前五课是了解认识一些计时工具，并知道他们的一些发展史，后3课则是研究制作具体的计时工具，指导学生对摆钟的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。而“摆的研究”则是后面这一部分的起始课或基础课，是为后面的制作打基础的。学生们在第五课已经观察过摆钟的摆与自己的摆，认识到摆的快慢不一样，他们会联想到摆的快慢可能会与摆锤、摆绳的长度、摆幅等因素有关系。这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。这一节课，学生们将测量不同重量摆锤的摆在15秒钟内摆动的次数，不同长度摆绳的摆在15秒钟内摆动的次数。他们在对测量数据的分析过程中会发现，影响摆的快慢的因素只是摆绳的长短。1倍重2倍重3倍重第一次第二次第三次记录单115秒内摆动次数记录结论：摆摆动快慢与摆锤重量_______________。 记录单215秒内摆动次数记录原来绳长两倍绳长第一次第二次第三次结论：摆摆动快慢与摆绳长度_____________________。教学反思本节课的几点收获：一是教学环节逻辑严密，思路清晰。二是实验环节中，积极引导学生开展合作交流，起到了培养学生对待科学的严谨态度，同时也培养孩子的团队协作精神。三是通过一个拓展问题，既锻炼了学生解决实际问题的能力，又及时巩固了课堂所学。四是课堂互动效果比较好，师生互动、生生互动都得到了很好地体现，课堂气氛非常活跃，使课堂教学达到了一个较为理想的教学氛围，教学效果非常好！教学任务圆满完成。五是通过小组合作实验探究，较好地培养了学生之间的团队合作意识和团队精神。不足之处：在整堂课的教学设计过程中，还是有一些不足之处，比如在实验操作过程中，对学生的实验操作要求没有做到细化。总之，上完这堂课，我