信息化2.0环境下小学科学信息化教学模式探究

KetagnpianduanKetagnpianduan信息化2.0环境下小学科学信息化教学模式探究摘要：现在是信息化新时代，很多教学方法已经不再适应当下环境，对教师也提出了一些新的要求，在信息化2.0环境下展开教学活动，能让学生突破时间和空间的限制学习科学，并且一定要不断创新和丰富课堂内容，这样才能够适应信息化时代背景，才能够促进学生学习效率和综合能力的同步提升。在本篇文章中，笔者将结合信息化2.0环境详细阐述小学科学信息化教学模式。关键词：信息化2.0环境；小学科学；信息化教学模式；引言：在信息化2.0环境下，教育也实现了信息化，信息化教学理念和方法也发生了相应变化。教师想要实现高效教学目标，必须快速适应信息化教学理念，并且认真分析信息化背景下学生和学科任务，进而提出高效的教学方法，促进学生学习效率的逐步提升。在小学科学课堂上使用以计算机、互联网等更为先进的现代教学媒体，它能把较为抽象的科学知识具体化：它能使信息的收集和整理更加便利、直观；它还有利于激发学生的学习动机。为此，笔者结合自已在小学科学教学实践中，对当前信息化2.0环境下小学科学信息化教学模式探究分析。一、小学科学教学现状(一)科学师资缺乏，科学教师素养不高，在新课程标准实施的今天，很多学校仍对科学课程缺乏重视，科学课教师大都是数学老师兼职的多，专职的少，很多学校甚至不开设科学课，到期末突击一下，找点资料死记硬背，应付考试，专职的科学教师不固定，导致科学教师们难以形成团队，同伴互助、团队合作也就难以进行，同时，有的教师缺乏夯实的科学知识、组织探索的教学能力、科学研究能力，加之学习和交流的机会少，导致教学收效甚微。(二)教学设备不足，科学课程资源匮乏，地方政府对教育经费的投入少，教学设备和仪器落后，以致科学课的教学实施步履维艰，困难重重.目前，仍有学校还没专门的功能教室，在普通教室上科学课.部分教师也对多媒体辅助教学方法的使用频率低，仅局限于简单的设备，如投影仪，录音机等，运用电脑也仅仅是单纯的播放教学参考书辅助光盘中的一些课件图片及相关视频，很少有自己的原创课件。(三)小学科学教师对新课程的理解与执行不相适应至今，很多科学课教师的教育教学观念还非常滞后，他们对科学课程的内涵和外延以及对开设科学课的目的缺乏科学准确的认识，依然把科学课当做是原来的自然课来上.教师在教育教学活动中创新意识薄弱，科研能力缺乏，通过总结教育教学经验、教育实验、专题研究来展示教育教学规律的能力偏低.在课堂教学过程中，教师大多偏向传授科学知识，较少触及科学态度、科学精神领域，没有理解新课程改革的迫切性和必要性。二、信息化2.0在小学科学教学中的重要性（一）信息技术能弥补传统教学的不足，在小学传统教学活动中，由于学校教学器材设备的缺乏以及安全问题，大部分教学活动都没法开展。学生不仅可以通过信息技术课堂很好的对科学现象进行观察与记录，还不再被空间、区域等因素的限制［1］。如果利用信息技术进行网上教学，我们可以在日常学习过程提前收集存储一些优质课件或者自己设计课件，来弥补教学器材设备不足以及一些实验室无法完成的教学。（二）信息技术有助于突破科学教学重难点，在小学科学教学中，有很多教学内容比较抽象，摸不着，看不见，在不借助信息技术进行教学时，很难用口头言语讲授清楚这些课程的概念和原理。然而使用信息技术就能让一些化抽象为具体，例如小学科学教学中认识空气占据空间，这课中认识空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积，这里很难口头讲解明白，我们可以上网搜索教学视频、教学动画或者自己制作微课等的信息技术来进行教学，使比较抽象，看不见，摸不着的物质形象具体的展现在课堂上，使得抽象物质具体化，实现教学难点突破。（三）如果在小学科学教学过程中有效的融合信息技术，能将枯燥的教学内容变得生动、有趣，对小学生科学知识学习能力的提升产生积极的影响，彰显学生在小学科学教学中的主体地位［2］。信息技术能延伸教材拓宽教学资源小学科学教材是教学基础资料，传统教学是讲完教材教学就结束，但在信息化环境下，可以使学生从互联网中获取更为丰富的教学资源，能够让科学教学打破教材框架的局限，拓展新颖性又具吸引力的教学资源［3］。总之，科学教师一味地使用口头传授知识，或者使用传统的在黑板上板书重点知识的教学模式，已不再适应当前的科学教育教学方式，很难让同学们理解一些抽象的概念以及拓展孩子们的思维能力，课堂枯燥乏味，激发不起学生的学习兴趣，同学们的思维被禁锢，未来的科学家很有可能就是从我们的这群孩子里出现。信息技术2.0在教育教学中的应用，为现代教育方式方法的创新注入了新的活力，提质增效迫在眉睫。信息化2.0背景下小学科学课堂教学策略小学科学教师要合理利用信息技术展开科学教学活动，促使学生在信息化的课堂中既能够实现课堂主体地位，也能够提升科学学习兴趣和效率。我以教科版科学二年级下册第二单元的第2课《通过感官来发现》为例来说明分析（一）课前准备阶段1.利用现代信息技术对学生进行学情分析众所周知，课前需要分析学生学情，这样才能更好的确定本节课的重难点，在这里，我采用了问卷星软件，通过对同学们的在线作答的信息收集，对学生的已知、未知，有了比较清晰的了解，摆脱了老师传统的通过经验对学生的一个模糊认识。我采用了4道判断题目：判断题1我们可以用皮肤来感知事物，且皮肤是最大的感官。()2眼睛看到的就是真实的、正确的。()3长时间在黑暗处看手机对眼睛是没有影响的。()4判断一杯水的冷与热，可以用手摸，可以用眼睛看或用舌头去感觉。()可以看出第二题出错率较高，眼见比一定为实，从而确定本节课的难点为要想全面了解某一事物要综合运用多种感官来认识，重点为如何运用多种感官来认识某一事物。老师能够精准地确定教学的适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择以及教学活动的设计提供了科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供了参考。

2.课前科学备课，优化资源整合现在网络优质资源很多，我采用的是在备课时在国家教育资源公共服务平台观看“一师一优课”，“名师工作室”，“基础教育精品课”等优质视频和教学设计，结合我的个人教学实际，进行资源的整合，备出属于自己创新高效的一节优质课。在国家教育资源公共服务平台创建自己的网络空间，把一些好的灵感，文章搜集分类整理，在整个教学生涯中记录自己的教学故事与点点滴滴，形成个人的成长教学故事。3.定期学习，不断提升自我信息技术能力今年，信息技术提升工程2.0给我们带来了新的机遇，对我们老师来说，也只有不断的学习，才能适应当下的互联网新时代，摆脱一支粉笔，一本教材，一辈子重复单调的教学模式，不断的提升自我，不做单单传授知识的教书匠，更重要的是培养孩子的学科素养，（1）每周五晚上都会进行定期的半小时信息能力提升工程2.0名师培训，做笔记，并且在自己的教学中不断创新，（2）利用零散时间学习了希沃白板5.0，分为初阶，中阶，高阶，并且取得的合格证书，每一阶段为期七天，每次学习完后会交作业，也是在不断的提升自我，（3）每年进行教师暑期培训，里面有很多专家，不仅在信息技术上，更是在思想上给我们的一线老师跨越时间空间传授宝藏知识。（4）我自己利用抖音，公众号学习一些全国各地老师的优质课，走出去，拓展思路，跨越时间和空间，找到一些新的思路，或者在教育教学中遇到的一些问题，我会做下笔记，例如在制作课件时一些素材的处理，包括图片，音频，视频等等，通过学习，大大提高了我的备课效率。最后，在教学过程当中，不断的运用所学的知识与学科进行融合，大大提高了课堂效率，并且参加了一些信息技术与学科融合的比赛，获得了较好的成绩，在我个人的成长路上，不断学习，不断进步。（二）课中信息技术2.0应用阶段1.导入阶段，请同学上台贴一贴卡通人物的五官，利用希沃白板5.0课件中的移动工具，增强了课堂的趣味性，师生的互动性，同学们带着浓浓的兴趣走进老师的课堂，为新知的学习作了良好的铺垫。达到的目的是引起学生兴趣，激发学生学习动机，让学生感到所学知识与切身相关，认同学习目标，建立所学内容与学生已有知识间的关联，帮助建立学习信心，获得学习成就感，奠定良好的课堂学习基调。2.视频播放，创设情景，同学们都喜欢看动画，我利用同学们的兴奋点，勾起他们对知识的求知欲，趁热打铁，引出本节课的教学重点，综合运用五种感官全面认识某一事物，从而更好的抓住重点。视频动画引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，奠定了良好的课堂学习基调。达到我的目的，有助于知识和技能的形象化与直观化，通过多种方式建立知识之间的关联，有助于学生理解重点和关键问题，为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持，关注生的不同，需要引发学生感知，记忆，想象，创造等思维活动。3.课堂交流结果，老师投屏展示，达到的目的，提升学生的参与度与积极性，拓展展示与交流的时间和空间，实时展示与分享过程性学习成果，实现基于成果的批判性思考与深度互动，推动过程性成果的沉淀与积累Ketagnpianduan。Ketagnpianduan4.利用思维导图知识梳理，课堂总结运用信息技术思维导图的方法来梳理本堂课的重点知识，到的目的是清晰准确地进行方法示范和指导，创设更为丰富迫切的方法体验，习得和迁移的情景，有助于检验学生掌握的情况，提高教师反馈与指导的效果。5.交互式课堂活动，练习巩固达到的目的，利用信息技术，希沃白板5当中的课堂活动开展检测与练习的活动，达到的目的，丰富检测与练习的活动形式，提高测验与练习活动的评价反馈效率，及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据，提高学生参与活动的兴趣和积极性，有助于通过积累形成测验与练习的资源库。(三）课后信息技术应用阶段课后，老师针对课堂检测内容做了一个码卷(在每一道题目后面对应一个二维码，回家后可以扫卷上的二维码，有习题讲解视频），同学们可以扫卷子上的二维码，观看微课视频，课上没有听明白的地方，可以反复地，有选择性地观看微课视频，以达到课后个性化的自主学习。为了进一步贯彻落实国家“双减”政策和“五项管理”精神，让课堂教学提质增效，让作业设计更加科学合理，课后进行了分层作业的布置，利用钉钉平台收发作业，解放老师双手，后台有数据分析，一目了然，老师可以有针对性的讲解，可以一对一高效个性化辅导与评价。基础类作业：说一说你的五官有哪些？通过它们你能得到哪些信息？回家后说给你的家长听。提高类作业：回家后，以你生活中的某一物体为例（葡萄，苹果等），用多种感官观察，把特征说给你的家长听。附加类作业：如何保护我们的感官？（手抄报）本节课有效的结合了信息技术2.0提升工程与科学学科的高度融合，使课堂具有趣味性，交互性以及可视化。游戏，实验，小组讨论等方式实实在在的让同学们参与进来。使学生们在玩中学，学中玩，从“要我学”变成“我要学”。四、思考与建议信息技术支持的课堂教学更加高效，