小学语文-山谷中的谜底教学设计学情分析教材分析课后反思

《山谷中的谜底》教学设计（第二课时）一、教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文、感悟理解理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。二、教学重点难点：读懂课文，通过辩论形式理解雪松独特的本领，感悟雪松是真正的强者和智者。联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。三、教学准备：课件教学过程：一、重温谜面，直奔课文１、(出示:学习目标)上课开始，先请大家回忆一下，加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？出示谜。齐读一下。直到1983年的冬天，这个始终解不开的谜终于豁然开朗。这堂课，就让我们跟随两位旅行者一起去感受，去领悟——（齐读：山谷中的谜底）精读课文，感悟本领解读谜底１、找寻谜底：（１）请同学们打开书本，轻声朗读课文第三自然段，找一找这两个旅行者发现的谜底是什么？用“——”划出。（２）出示谜底：一起读，从这一谜底中，你能找到造成这一奇异景观的自然原因吗？（东坡雪大，西坡雪小）２、感受雪大：（１）东坡雪大，这个雪大到什么程度呢？请你读第三自然段的前３句话。（２）读着这些文字，你的脑海里出现了哪些四字词语呢？过渡：雪大雪小只是一个自然原因，造成这一景观的原因还有什么呢？（雪松有个本领）。雪松到底有什么独特的本领能在狂风暴雪中生存下去呢？初读，感悟本领：文中是怎么描述的？出示：当雪积到一定程度时……的身姿。雪松的这个本领简而言之，可用四个词来概括。（标出：积、弯曲、滑落、反弹）有时抓住关键字词来记忆也是一种行之有效的方法。看着这四个词，你能配上动作，把雪松的这个本领表现出来吗？先自己试试。（师渲染：1983年的冬天，凛冽的狂风呼呼地刮着，鹅毛般的雪花纷纷扬扬地飘落下来，不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。）（４）雪松那富有弹性的枝丫，那令人称奇的弯曲和反弹耐人寻味，让我们在朗读中好好体会。正是雪松的这个本领才让它在最恶劣的环境下得以生存，学到这里，你对雪松有何评价呢？（板书：智者强者）过渡：哪些具体的语句和关键词中你能真正感受到雪松是位智者、强者呢？让我们再次走进课文第三自然段，不要放过一句话、一个词，哪怕一个标点。４、精读课文，品读感悟：以小组为单位，进行讨论、交流。集体交流，相机标出：Ａ“当雪积到一定程度”“一定程度”是说它不是一遇到困难就弯曲的，它是在尽可能地去承受雪的压力，在实在承受不了的情况下才弯曲的，再不弯曲就要被压断了。Ｂ“待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，……身姿”“立即”说明它只是暂时的退让，其实雪松弯曲的目的是为了反弹，是为了保存力量，等待时机反弹，为了更好地生存下去。从“依旧保持着苍翠挺拔的身姿”“始终完好无损”可看出雪松经过暂时的弯曲，带压力减轻后生活得很好，依然保持着旺盛的生命力。“完好无损”是自始至终没有一点儿损坏，说明它是最后的胜利者。弯曲不过是生存下去的一种策略。（理解得多深刻呀！）“挺拔”可见它很有骨气。由此可见，雪松的弯曲本领不仅是一种生存技巧，更是一种智慧。Ｃ“反复地积”可看出暴雪之大，“反复地弯”看出雪松承受压力巨大……四个“反复”表明雪松与大雪的较量是长时间的，需要决心和恒心。这说明雪松坚持不懈、一直没有放弃，充分可看出雪松具有不屈不挠、锲而不舍的精神。省略号也可看出雪松非常顽强。还有哪些地方可看出？Ｄ“不论……始终……”可看出雪松非常顽强。雪大，刚才我们已领略过了，在这样的的狂风暴雪中要完好无损地生存下去这需要多么顽强的意志呀！让我们来一睹雪松的挺拔英姿！看图。（这是被大雪压断的杂树，瞧！这就是依旧苍翠挺拔的雪松！）4、欣赏后有何感受，请你用一句话来赞美！（你被雪松不屈不挠的精神深深地感动了，理解这么深刻，肯定能读好它。再来试试，挺起胸来读！我们一起挺起胸膛，读！在你们的朗读中读出了雪松是一名智者，一名真正的强者！引读：让我们带着和作者一样的惊叹、敬佩之情，再来和老师一起读：寒风呼啸，大雪纷飞，只有雪松那富有——狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松依旧这样——三、联系实际，领悟启示充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领，就是雪松能够在最恶劣的环境下生存的原因，这也就是山谷中的谜底。面对这一谜底的揭开，两位旅行者受益匪浅。自由读课文４、５自然段，用“﹏”线画出旅行者受到的启发。2、指名回答。出示：对于外界的压力……我们一起读。３、对于外界的压力可以采用哪两种方法？用文中的话来告诉大家。（板书：正面抗争、弯曲反弹）４、古往今来，像雪松一样采取弯曲策略，最终获得成功的例子有很多，下面同学们交流一下。学生交流：越王勾践卧薪尝胆、红军二万五千里长征、司马迁发愤写《史记》等，这样的例子还真不少。这一个个经典的故事告诉我们——出示：确实……（齐读）这种以退为进的弯曲策略，在平时的学习生活中，你们有没有运用过呢？出示练习：前后四个同学先讨论一下。A、麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。B、体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。C、平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。D、_________，不是_________，而是_________。生活中的这些鲜活生动的例子也充分证明了（齐读：确实……）说了这么多充满弯曲智慧的例子，你有没有联想起这类的名言俗语或者成语呢？这些词句虽然简短，却饱含了深刻的道理，我们来读一读，记一记。出示：读一读记一记a、大丈夫能屈能伸。b、留得青山在，不怕没柴烧。C、小不忍则乱大谋。d、退一步海阔天空，忍一时风平浪静。课文、名人轶事、生活中的例子、名言俗语，这些都告诉我们--齐读“确实，有时……更好地发展。”面对外界的压力，课文中谁采用了正面抗争的方法吗？（杂树）Ａ、具体说是东坡的杂树和西坡的杂树，两个坡的杂树都采用了正面抗争的方法，结果一样吗？请你说说它们不同的结果。Ｂ、同样采用了正面抗争，为什么会产生这种截然不同的结果？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？Ｃ、师：也就是说正面抗争能否成功，取决于压力大小。今后，我们面对压力时，就要视压力的大小来选择正确的方法。带着这样更深的理解，我们再读旅行者得到的这一启示，理解后的朗读，味道就是不一样。（出示：记住，有时……）老师真心希望在座的每一位同学既能做生活的强者，又能做生活的智者！最后，用陈毅爷爷写的《青松》这首诗来结束今天的这堂课。出示古诗，深情朗读。习作迁移，延伸课外大自然是美丽的，神奇的，除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，关键在于你善不善于发现、领悟。请同学们观察一个自然现象，说说从这个现象中得到了什么启示，并把它记下来，可以是几句话，一段话，或一篇文章。好书推荐：夏衍的作品《种子的力量》课后请大家好好拜读，相信你们会有很大的收获的！《山谷中的谜底》学情分析本文以“谜——谜底——道理”为序，展现谜一样的奇异景观——揭示这一奇异景观的谜底——从中领悟出人生哲理，成为本文的主体纲目，结构紧凑，浑然可观。这样叙事生动，过程清晰，说理透辟，是文章的写作特色，学生可揣摩。本班学生学习积极性高，爱动脑筋，基础知识掌握得比较牢固，自主求知的欲望较强，他们经过近六年的学习，听、说、读、写的能力得到全面提高，大部分学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，具有一定的理解和表达能力。《山谷中的谜底》课堂效果分析这节课刘老师由猜谜导入，适时点出“谜面”、“谜底”，既而用饱含情感的语言，把学生带入大自然，带进课文美好的境界，起到了引人入胜，激发兴趣的作用。接着，老师鼓励学生大胆质疑，激发了学生的求知欲，培养了学生主动参与、主动质疑、乐于探究的能力。教师紧紧围绕教学目标，充分发挥了组织者和引导者的作用，调动了学生想学的愿望，发挥了其学习的主动性，为进一步感悟课文奠定了坚实的基础。教师由问入手，引导学生边读边思，找到文中描写谜面的语句，在此基础上，该老师画出山谷示意图，这样的设计，使学生对文字的理解更形象、更直观。然后，为了让学生体会文章表达顺序，从篇章结构的角度了解课文特点，也是潜移默化地训练学生的谋篇布局的能力，同时也呼应了上节课的教学活动，体现了教学的整体性。以“谜底”为着力点，以读中感悟为主要方式，扎扎实实地训练学生阅读能力。刘老师首先引导学生直奔谜底，既而思考：什么原因造成这一奇异景观?学生先注意到了“特殊的风向”这一要素，教师通过讲解，帮助学生了解风向，然后抓住“漫天飞舞”、“大雪纷飞”体会雪大，也为下文理解雪松的不屈抗争和智慧弯曲作铺垫。层层深入地引导学生读中感悟，读中悟义，读中悟性，读中悟法。读中悟义，即了解这段话的大概内容。读中悟性，即通过读，体会事物的特性。学生在静思默想中品味语言，收获很多。他们准确地抓住了体现雪松特性的关键词语，纷纷发表自己观点。刘老师结合学生回答巧妙地设计板书，板书内容简洁，突出教学重点，更利于学生感悟文本。他们在主动积极的思维活动中，加深了理解，既感悟到雪松的特性，又受到情感熏陶，雪松的形象在他们的脑海中更加清晰。读中悟法，即通过读，感悟文章的表达方法。引导学生抓住文中的四个“反复”，通过句式比较，体会雪松在风雪中一次又一次顽强的抗争，一次又一次智慧地弯曲，一次又一次保持苍翠挺拔的身姿。学生不但领悟了文字所传递的情感，更领悟了作者语言表达的方法，不仅读懂了语言，还读透了语言。学生默读过程中还关注了文中的省略号，老师适时表扬学生会读书，并讨论省略号在文中所起到的作用。这样的过程，体现了教者严谨的教风，学生在品味语言的同时，揣摩文章的表达方法。这也正是我们小学高年级阅读教学的重点，如果长期训练，学生必能养成读中品味、揣摩表达的习惯。学生的语感得以培养，同时学会运用语言，语文素养才会得以切实提高。在学生充分感悟雪松特性的基础上，指导学生有感情朗读。刘老师创设情境，以富有激情的导语，把学生带入那大雪纷飞的山谷，一次又一次用心朗读，入境生情。正如刘老师课堂上评价学生朗读所说的一样：“雪松已从课本中走入了孩子们的心中。”我们听到了孩子们由衷的敬佩，读书成为情感的自然流泻。在入情入境的朗读后，刘老师自然地引导学生表达内心情感：“此时此刻，你想对雪松说些什么?”有了前面充分的读中感悟作铺垫，学生的表达更显主动、流畅和动情。这一环节的设计，体现了教者充分尊重学生主体，珍视学生独特的感受、体验和理解，扎实地训练了学生理解与表达的能力，实现了学生与文本的平等对话。理解文中第二个旅行者的话是本课教学的一个难点。为了突破这一难点，在指导学生朗读后，并未急于讲解，而是让学生联系上文雪松“弯曲”和“反弹”的品质，由此延伸，引导学生联系阅读过的名人和故事，看见过的身边人的故事、亲身经历过的故事……用具体的人和事来真切感悟这段话的含义。课堂中，刘老师给学生充足的时间静思默想，交流自己的体会。这样的探究，就使得学生对这段话的解读，从具体的“物象”——雪松，联想到具体的人和事，从具体的物、人、事中，体验到在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进取得胜利的人生哲理，也水到渠成地理解了文章最后一个自然段的含义。他们调动了自己的知识储备，联系了自己对生活的感悟，在积极、深入的思考中明辨事理，学生的感受、理解、评价的能力得以培养，正确的价值观和积极的人生态度也在潜移默化中形成。总之，本节课堂教学活动，紧扣教学目标，教学内容安排循序渐进，以训练为主线，以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。教学中努力为学生营造一个宽松、探索、合作的空间，充分尊重学生的感受、体验和理解，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。整节课，学生听得用心，说得积极，读得动情，写得实在，是一节朴实而又蕴含智慧的课。教师教得轻松，学生学得愉快。《山谷中的谜底》教材分析《山谷中的谜底》是九年义务教育苏教版小学语文教科书六年级下册中第五单元“感悟人生”中的一篇课文，是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。这篇课文属于叙事说理性文章，先以简洁的语言叙述事情，然后由事及理，由物及理。教学时，我们应着力先引导学生品味语言，体会事物特性，然后引导探究，领悟其中蕴含的道理。进行本课的教学时，我考虑了这样三个方面的问题：1、艺术导入，激发强烈的探究欲望。课文题目是“山谷中的谜底”。有“谜底”，自然就有“谜面”。提示课题之后，不妨引导学生根据谜语特点，紧扣课题自主提出相关问题。如此一来，容易揭发学生的探究欲望，引发他们强烈的追索情绪。2、想象情景，树立雪松的抗争形象。课文第三自然段具体地表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”，“依旧保持着苍翠挺拔的身姿”。朗读这些语句的，应该引导学生想象雪松与积雪抗争时情景，使抽象的文字变成具体可感的两面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海之中。如果条件允许，最好是能够制作出相应的动画课件，反复播放给学生观察，帮助学生形成直观感受。3、联系实际，感悟宝贵的人生哲理。课文第四至第六自然段，写了两位旅行者揭开谜底后的谈话，点明了他们所发现的人生哲理。其中，第二位旅行者的话语与课文最后一个句子，含义比较深刻、深奥，学生理解起来有一定的难度，因此，它们是本课课文的教学的难点。可以引导学生联系实际，谈谈遇到挫折时，是怎样“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的，以求得对这一人生哲理的初步理解。《山谷中的谜底》评测练习一、看拼音，写词语。zhàngpengcuíhuǐkuíwǔzhīyā（）（）（）（）wánhǎowúsǔncāngcuìtǐngbá（）（）二、讨论交流A、麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。B、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。C、中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。D、体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。E、平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。F、_________，不是_________，而是_________。三、阅读完成练习。过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过下面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲（qūqǔ）一下，作出适当的让步，以求反弹（tándàn）的机会。”确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。1、给文中带点的字选择正确的读音。2、文中破折号所起的作用是（）。A转折B解释说明C递进3、“正面抗争”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“弯曲”在文中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4、写出你对最后一句话的理解。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、读了这两段话，你想到了哪些成语和谚语。成语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿谚语＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《山谷中的谜底》教学反思《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。引导学生理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的含义是本课教学的重点，难点。也是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。在整个教学中，我力求以小组为单位，“读中感悟、导之以行”来突破重难点。努力为学生营造一个宽松、民主、探索的空间。1.读中感悟课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。学这部分内容体会雪松在与恶劣的环境作斗争时不屈不挠的精神。2.导之以行在具体交流中，引导学生紧扣课文中的四个“反复”想一想，我们在生活中会遇到哪些压力，哪些困境，应如何面对?有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成亲身的感受，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。其次引导学生感悟旅行者的话语，把握重点;然后通过列举由弯曲退让获得成功的历史故事让学生具体感悟“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义，通过联系生活实际，通过课堂延伸体验启示，突破难点。最后引导学生在读中体味语言文字，读中感悟做人要像雪松一样，在逆境和压力面前，既要勇于抗争，也要学会退让、以退为进。而这两个环节的进行都离不开小组的合作探究。我从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为的同时，更发挥了小组合作探究的作用，从而使这节课收到了良好的教学效果。动之以情晓之以理导之以行

——《山谷中的谜底》课标分析

《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。课文叙事简洁，说理深刻。重点要求学生理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义，初步领会“既要敢于抗争，也要学会退让”的道理。为了突破这个重难点，我努力为学生营造了一个宽松、民主、合作的空间，以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求“动之以情、晓之以理、导之以行”，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。

一、动之以情——兴趣是最好的老师《语文课程标准》提出：课程目标应根据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观三个维度设计，而激发兴趣是达成“三维目标”的前提。一方面，激发学生的学习兴趣本身是“情感态度和价值观”目标的组成