小学语文-《蜘蛛开店》教学设计学情分析教材分析课后反思

蜘蛛开店教学目标：认识“店，蹲”等14个生字。会写“商店”两个生字。朗读课文，能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。教学重点：：梳理故事内容,理清故事的顺序，能根据示意图讲故事。教学难点：努力将故事讲的完整、生动，并体会变化，续编故事学具准备：ppt课件教学过程：一、导入同学们认识这两个字吗？“蜘蛛”。大家都认识他啊，那你知道他有什么特点？生：你的课外知识真丰富、你知道的真多、师：小蜘蛛本领可真多，在这篇故事里他又做了些什么？二、整体感知，学写生字1、下面请同学们自由读故事，看故事讲了一件什么事情？并注意根据拼音把生字读正确，尽量读通顺。（1）故事讲了一件什么事？对，也就是我们的课题，所以同学们我们在读故事时要学会关注故事的题目，有些故事的题目其实就在告诉我们故事的主要内容。（2）“店”使我们本课要认识的生字，谁来给他组个词。“商店”两个字是我们本课要求会写的生字。仔细观察他们的结构，写的时候我们要注意什么？教师順机补充，商为上下结构，上部分第二笔要长一些。写部分为三包围结构，对于三包围的字我们在书写时，包围部分与被包围部分大小要写的协调。伸出小手和老师一起写。（教师边写边说）好，先描红再分别写一个商、一个店。要想写好字书写姿势很重要。这位同学写的怎么样？你能根据我们刚才强调的评价一下这位同学写的吗？生评价。再写一个商、一个店。你一定能比刚才写的更好。如果他比刚才写的更好了，就为他鼓鼓掌吧。同学们，仔细观察抓住生字的结构特点来书写我们才能把字写好。梳理情节，感知结构反复。师：小蜘蛛为什么开店呢？生：因为他寂寞师：你怎么知道的？生：在第一段师：让我们一起来读读第一自然段。生齐读师：蹲和寂寞是我们本课要认识的生字。仔细观察“蹲”的字形，你发现他和什么有关系？你在生活中什么时候做过“蹲”这个动作。小结：你看，联系生活实际也是我们就理解认识这个生字的好方法。（2）小蜘蛛在网上没人理也没飞虫，这就叫？对，寂寞。你平时在什么时候感到过寂寞无聊？我们会感到那你的心情会怎么样啊？带着你的感受来读读第一段吧。（3）没有了拼音的帮助，你还能正确、流利有感情读好第一段吗?小结：联系生活理解了词语意思我们就能读好故事。师：小蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。那接下来他又做了什么呢？请大家默读2-4自然段。生：卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩只起来简单。师：就卖口罩吧！小蜘蛛做了一个很重要的决定，它决定了要？生：卖什么师：对，卖什么他为什么选择买口罩呢？生：因为口罩织起来简单。师：你能学着小蜘蛛的样子读读这句话吗？生：读师：同学们这句话中有两个语气词，吗和吧，抓住了他们，你就能读好这句话。谁能学着小蜘蛛的样子再来读读这句话？生读：卖什么呢？说这句的时候小蜘蛛在？生：对，思考应该怎么读？师：师范小蜘蛛最后想明白了吗？对想明白了，恍然大悟。师：范读师：谁能学着老师的样子再来读读这句话。师小结：同学们你看，抓住了语气词我们就能读好句子。师：为了对外宣传，招揽顾客蜘蛛还做了什么生：招牌师：对，写招牌师：蜘蛛想好了卖什么，招牌也写好了。下面呢？生;说师：对，顾客来了，是一只？生：河马师：仔细观察图片，我们应该怎样来读这句话？生：读师：在你的读中，我感受到了河马的嘴那么大。再来看看这幅图，你还能从图中观察到什么？生：说师：带着你的感受在来读读这句话师小结：细观察图画抓住了动物特点我们才能把句子读好师：你觉得蜘蛛这次口罩卖的怎么样啊？生：不好师：为什么，结合课文内容来说说。生：织了一整天才织完，生：一天才挣了一块钱师：带着你的感受再来读读着句话。师：是啊，所以说蜘蛛第一次开店的结果并不好。师小结：同学们，通过我们刚才的学习可以看到，蜘蛛第一次开店是按照了卖什么—写招牌---顾客来了—结果怎样的顺序来写的。谁能试着抓住这四个要点来讲讲蜘蛛第一次开店？生：讲师：讲述的完整清楚，为他鼓鼓掌。你想为他点几个赞？为什么？同学们，我们在讲故事的时候要像这位同学一样学会抓住故事的写作顺序，只有这样我们才能把故事讲完整讲清楚。蜘蛛第二次、第三次开店是不是也和第一次一样是按照卖什么—写招牌---顾客来了—结果怎样的顺序来写的呢？请同学们同桌合作学习五至十一自然段，把表格中需要填写的内容用横线画下来。生：汇报我们发现蜘蛛第二次开店也是按照这个顺序来写的。生:汇报师:第三次那？生：汇报师：你画对了吗？圈画对的同学大声读一读这些词语，争取读正确，没画完整的同学再画一画。生：画读

师：谁能正确响亮的把这些词语读给大家听？非常正确。再来看看这个图，在卖什么这一行中蜘蛛卖了？生读写招牌这一行谁在读。顾客来了这一行结果这一行。大家真了不起，都能正确认读这些词语。调皮的生字又跑到卡片上来了，谁能先领着大家读读词语再把蜘蛛开店张网给补充完整？生：领读。师：让我们再一起读读这些词语。同学们，蜘蛛三次开店我们学完了。谁能看着我们这个示意图试着来讲讲这个故事啊？好，你来。其他同学认真听，我们再来为他点赞，大家说说，他要怎样讲我们才能给他五个赞呢？生：说师：你想给他点几个赞？为什么？师小结：是啊同学们，蜘蛛虽然开了三次店，但是他这三次店都是按照卖什么—写招牌---顾客来了—结果怎样的顺序来写的。我们在讲故事的时候要像这位同学一样学会抓住故事的示意图，抓住了示意图，我们就能把故事讲清楚、完整。感悟提升，续编故事。1、同学们，你觉得蜘蛛开了三次店，结果怎么样啊？生：不好谁能结合课文内容帮他分析分析，为什么不成功啊？生1：口罩编织店每位顾客只需付一元。不论什么样都要一块钱生2：卖什么那，就卖口罩吧。因为口罩织起来简单。蜘蛛总是变来变去，都是因为简单。觉得简单他才卖。师：你发现了蜘蛛三次想法的共同点，真了不起。生3：蜘蛛织了一个星期才挣了一元钱，他失败了。师：你能联系上下文说出你的理解真了不起。每次都是一元钱，他不知道根据情况的不同，要学会改变。师：同学们假如蜘蛛没逃回网上，给四十二支脚的蜈蚣织袜子你猜会用对长时间？师：是啊，时间长不说，关键这么时间才挣了一元钱？2、故事学到这里你觉得这是一只怎样的小蜘蛛呢？生：不动脑筋简单师：从蜘蛛心理的想法、做法方面我们可以体会到这是一只头脑简单的蜘蛛，最后他也自讨苦吃吓的匆忙回到网上。3、同学们如果你是小蜘蛛的话，你还会开店吗？生：不开了师：为什么生：他吓坏了生：我反对他的观点，因为小蜘蛛回到网上还是会和开头说的一样很寂寞很无聊啊，所以我觉得他还会开店。师：你能联系上文说出自己的观点真了不起，你们赞同他的观点吗？生：赞同师：那小蜘蛛会怎么开店呢？还会开店卖什么？同学们，小蜘蛛善于吐丝，所以才会开编织店！练习我们课文开头交流的蜘蛛的其他特点，他还会开什么店？师：小蜘蛛会怎么开店呢？接下来，请同学们小组合作学习展开想象，续编故事。4、那位同学先来代表你们小组讲讲续编的故事。其他组同学认真听，看看根据我们刚才温馨提示中说到的你想给他他点几个赞？生：汇报你觉得他们编的怎样？为他点几个赞？总结小蜘蛛终于学会了改变，不再头脑简单。因为改变，所以才更美好。你口中的小蜘蛛有了更大的改变，他也收获的更多。布置作业课下请同学们借助示意图把这个故事完整的讲给爸爸妈妈听。也就可以展开想象，续编故事，讲给大家听。好，下课！《蜘蛛开店》学情分析《蜘蛛开店》位于教材第七单元，在二年级下册，孩子有了一定的识字量,认读生字对学生来说并不十分困难。所以我在本文的识字处理上主要安排随文识字。通过组词识记“店”、联系生活实际理解认识“寂寞”，自理识字“蹲”，随文词语识字“罩、编、顾、夫、颈、袜、匆、蜈、蚣”。通过多种形式的读，在词语中读，在文本中读，在反复的认读中熟悉认读生字。从而达到既识字又学文还不枯燥单调，一石三鸟的功效。在生字部分，部编本二年级下册侧重指导孩子掌握字形结构。第一单元、第四单元、第七单元原地“书写提示”环节都有设置。孩子有了了解。但掌握并不扎实。这节课在书写生字方面我还是重点引导孩子掌握生字结构来有效指导书写。低年级的孩子对童话故事特别感兴趣,已能够自己阅读浅显的故事,并能读懂故事的大意。他们也喜欢欢绘声绘色地讲故事,可以天马行空地进行想象,还可以去创编童话故事。但他们对故事脉络的把握还会有些困难,再加上语言表达能力有限,经常出现想到哪里说到哪里,顾此失彼的现象。如果教师引导不好,还会挫伤学生表达的积极性,产生畏惧心理。所以我将引领学生通过梳理故事情节，品味故事结构,观察课文插图,使学生在示意图的提示作用下能够完整地把故事讲述下来并力求生动。关于“改变”的话题,对二年级学生而言,理解较难。教学时,我时刻注意不空泛地讲道理,而是让学生走进这些具体的故事,从中体会蕴含的道理。《蜘蛛开店》效果分析识字我在本文的识字处理上主要安排随文识字，避免了枯燥单调的集中识字。主要采用联系生活实际、做动作、形声字等方法，引导孩子在具体的语文情境之中反复认读生字。从而在不知不觉中熟悉、认读生字。在梳理蜘蛛网示意图时就对学生识字成果进行了检测。学生首先要认识生字才能排列出顺序。虽然教师打乱顺序来给词语，但是学生都可以轻松认读。从掌握效果来看，本环节落实较扎实。写字部编本二年级下册在园地一、园地四、园地七的书写提示中都很注意对汉字结构的分类、指导。因此，在本课生字的教学中，我主要知道“商店”两个生字。“商”为上下结构，但他下半部分的三包围书写较困难。我作为重点指导。“店”为坐上包围字，“撇”要写的舒展，前面已经学过这个规律，学生书写困难稍小。三包围结构学生虽然学过了，但是掌握并不好，这也是预料到的。通过教师指导、强调，孩子对三包围字的书写又扎实了。从掌握效果来看，本环节落实较扎实。讲故事在讲故事环节我首先通过用抓住关键词句品读感悟的方法带着学生一起学习蜘蛛第一次开店，从而梳理出第一次开店的顺序并运用词串理清条理，让孩子明白故事的结构顺序并学着抓住结构顺序来讲故事。从学生讲故事情况和参与度上来说，本环节学生掌握的较好。接下来，我出示自学提示的表格，小组交流讨论，自学卖围巾、卖袜子的部分，从而感知文章三次讲故事都是按照卖什么—写招牌—顾客来了—结果怎样的顺序来写的。在熟读词条，补充蜘蛛网环节，虽然我打乱顺序出示词卡，学生依旧排列对了，而且参与度高。接下来的讲全文故事、制定点赞规则。学生都能抓住重点顺序。由此可见故事叙述结构已经深入孩子心中，对于本环节目标落实较好。但讲全文故事参与度较低，这说明孩子仍需要鼓励，只是不自信。四、续编故事在续编故事的环节我首先引导孩子打开思维思考“小蜘蛛还会开什么店？”，虽然有个学生说出“开饭店”。我顺势引导他向故事的合理性上靠近，“蜘蛛为什么编织店？”因为他善于吐丝、编织。所以我们应该结合他的特点。经过教师的点拨，学生立刻思维打开，开药店、飞虫店等等。并且对于续编故事环节也是自主制定规则并续编的生动有趣。所以，本环节的目标落实也比较到位。只是，时间比较紧迫，进行的不够充分。综上所述本课目标落实较好。《蜘蛛开店》教材分析《蜘蛛开店》是部编本小学语文二年级下册第七单元一篇有趣的童话故事。本单元的四篇故事共同指向一个主题——“改变”《蜘蛛开店》围绕改变，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩,来了一只河马,他织口罩用了一整天。他卖围巾,来了一只长颈鹿,他织围中足足忙了一个星期。他卖袜子,来了一条四十二只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”,再改成“卖袜子”,想的都是“织起来很简单”;他卖东西的价格,总是“每位顾客只需付元钱”。蜘蛛思维方式简单,处事方式简单,偏偏迎来了3个特殊的顾客:嘴巴最大的河马,脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣,导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单,他最后“吓得匆忙跑回网上”。

童话故事具有结构反复的特点。“卖口罩”“卖中”“卖袜子”3个部分,故事情节类似,写法相似,都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么”“写招牌”“顾客来了”这些段落,语言的内容和形式也很相似。如,“就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单”“还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单”“还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单”,3个句子内容相似,句式结构相同,都是因果倒置,先出示结果,后说明原因。又如,3次写招牌,内容都是“每位顾客只需付一元钱”,商品变了,付费却一成不变,表明了蜘蛛思维简单,办事不够灵活。河马、长颈鹿、蜈蚣出场,也采用相同的句式“顾客来了,是……”,先说顾客来了,后说来的是谁,暗示了蜘蛛由高兴到失望甚至被惊吓的情绪变化。

课文有3幅插图,与故事内容相对应。第一幅图是蜘蛛正忙着给河马织大口罩,河马笑眯眯的看着蜘蛛。第二幅是蜘蛛正忙着给长颈鹿织围巾，长颈鹿嘴角上扬，很享受的样子。第三幅图是蜘蛛看到来了一条四十二只脚的蜈蚣,吓得目瞪口呆,立刻逃走,蜈蚣张大嘴巴、伸出双手,似乎想喊住蜘蛛。《蜘蛛开店》评测练习在本科的学生中，我没有安排随堂检测，但是在课中环节的设置上，我努力实现教—学—评一致性。具体如下：识字方面：安排随文识字，但是在梳理蜘蛛网示意图时就对学生识字成果进行了检测。学生首先要认识生字才能排列出顺序。在全文讲故事环节：放手让学生让学生制定评价点赞要求。这样通过前面的学习，学生无形中明白要按故事顺序讲、将完整、生动。这个过程不仅仅是对学生学习的展示，更是一种检测。检测刚刚学过的结构特点，学生能否真正深入理解并记住。当他制订出按顺序、按示意图来讲的规则时，也就说明孩子真正掌握了这一课的结构特点。续编故事环节：我还是引导孩子自己制定续编故事的规则。当孩子提出按顺序、完整时，这说明前面对故事结构的学习学生已经掌握起来了。这样在学中评，在评中学，实现教—学—评一致性。《蜘蛛开店》课后反思兴趣是最好的老师。这节课我首先先以学生喜闻乐见的交流导入本课。接着设下疑问,激发学生学习的欲望在自读要求的引领下,学生能分层次按要求去读文，从而初步扫清字词障碍并初步感知课文内容。并引导孩子在读故事的时候学会关注故事的题目，因为一些故事的题目其实就在告诉我们故事的主要内容。接下来在写字部分，教学“商店”二字。我先让同学们自己观察发现这两个字的结构特点，并交流如何写好这两个字。根据学生的交流反馈总结写字要点，落实了本次教材的书写重点（重点指导写好全包围、半包围结构的字）在学生书写完后，借助实物展台展示写字作品，老师引导学生根据书写要点加以评价，再次书写，再评价，从而使书写环节扎实有效，做到了教学评一致。在识字部分，本课主要采用随文识字。通过组词识记“店”、联系生活实际理解认识“寂寞”，自理识字“蹲”，随文词语识字“罩、编、顾、夫、颈、袜、匆、蜈、蚣”。通过多种形式的读，在词语中读，在文本中读，在反复的认读中熟悉认读生字。从而达到既识字又学文还不枯燥单调，一石三鸟的功效。但是如果识字方法再多样一些可能会更好。在学生读通、读准课文后我带着学生一起学习蜘蛛第一次开店一一卖口罩的部分,采用品读感悟、观察图片，师生合作的方法,让学生明白了蜘蛛卖口罩的结构是按“卖什么”“写招牌”“顾客来了”“结果”怎样的顺序来写的。并引导孩子自己尝试来讲第一次卖口罩。在讲故事时我也十分注意引导学生讲故事的评价与互动，通过教师出示评价要求，引导孩子实现教学评一致性。从而让蜘蛛开店的顺序深入学生心中。随后我出示自学提示的表格,让学生默读课文,同桌合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的部分,通过梳理学生就会发现三个故事都是按照“卖什么”“写招牌”“顾客来了”“结果”怎样的顺序来写的。从而对本课的结构有了更深一步的理解。在全文讲故事环节，我放手让学生让学生制定评价点赞要求。这样通过前面的学习，学生无形中明白要按故事顺序讲、将完整、生动。这个过程不仅仅是对学生学习的展示，更是一种检测。检测刚刚学过的结构特点，学生能否真正深入理解并记住。当他制订出按顺序、按示意图来讲的规则时，也就说明孩子真正掌握了这一课的结构特点。在教学中我注重顺应学生的年龄特点,寓教于乐,也注重教给学生学习方法,既起到了教师的引导作用,又发挥了学生的主体作用。最后我引导学生通过对小蜘蛛三次开店失败的分析，从而加深对蜘蛛形象的理解。顺承结尾“蜘蛛匆忙逃回网上”还会开店吗？学生都能表达出自己的想法。续编故事环节，我也时时以学生出发，注意发挥教师的引导与点拨功能。当学生局限于蜘蛛开编制店时，我引导他编故事要合理，要移居蜘蛛的特点。当学生不知道如何制定续编规则是，我则引导他想想讲故事的规则。这样从学生来，在教师适当的点拨下，学生理解记忆深刻。当然，本节课还存在一些不足。因为时间原因和环节设计，对于学生续编故事环节本人觉得不够充分，要