高中通用技术-制订设计方案教学设计学情分析教材分析课后反思

第六节制订设计方案一一、教材内容分析及地位本节内容是普通高中课程标准试验教科书《通用技术必修1》（广东版）第三章《怎样进行设计》中的第六节《制订设计方案》。《制订设计方案》内容难度较大，主要是让学生了解设计可以从多个角度和思路来开展，并能够学会设计方案的的制订、能正确的选取设计方案。通用技术必修模块“技术与设计1”（广东版）第三章《怎样进行设计》中的第六节《制订设计方案》，主要描述了多用途广告宣传灯设计角度和思路、设计方案的制订、方案的比较、权衡和决策。方案的构思是设计的核心，学会在收集信息的基础上进行设计分析，并能构思出设计方案，是提升学生创新能力的关键一步，因此，以任务驱动的方式让学生主动学习教材，抓住教材的重点和难点，能顺利的完成教学任务，通过创新设计：设计一个中学生适用的台灯，进一步提升学生的设计能力。第六节《制订设计方案》分二课时完成，就是把提升学生的创新能力放在首要地位，刻意训练学生的创新设计能力。学生通过本节的学习，掌握“制订设计方案”知识和技能，学会设计分析和方案构思以及方案筛选，本节内容也是后续知识第四章的基础。二、教学对象分析高一年级学生知识的形成特点是：具有较强的理解能力——能够积极思考教师提出的问题——积极参与教学活动——能够轻松的掌握知识。学习本课时，学生已经对日常生活中常见的广告灯类型早已经知道，只是不知道这些东西是怎样设计的。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构制订设计方案的知识体系。因此，在教学中，教师应注重给予学生足够的发挥空间，组织学生用任务驱动的探究方式学习，通过完成思考、讨论和交流过程中获得结论，认真体验不同的多用途广告灯的设计特点，通过一个中学生适用的台灯的设计，提升自己的设计能力。教学目标1、知识与技能：（1）、了解设计可以从多个角度和思路来开展；（2）、学会设计方案的的制订；（3）、能正确的选取设计方案；2、过程与方法：积极参与设计分析过程，懂得设计可以从多个角度和思路来开展，能构思设计方案。能绘制（识读）简单的广告宣传灯的设计图；学会估算成本和方案的比较、权衡和决策。3、情感、态度和价值观：领略不同结构的广告宣传灯的设计魅力。感受技术广告宣传灯设计图的作用；通过估算成本，养成细致、严谨的态度。四、教学重点、难点教学重点：（1）了解设计分析的作用；（2）了解简单的广告宣传灯的绘制（识读）。学会估算成本、比较、权衡和决策。教学难点：（1）方案的构思（有创新设想）；（2）能设计中学生适用的台灯，画出草图、说明选材、功能、估算成本。主要教学方式在本节的教学中，将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“复习导入——任务驱动——知识建构——合作交流——总结提升——能力拓展”。本节安排1课时。六、教学媒体运用多媒体，以幻灯片的方式放映教学内容教具：创新设计：一种旋转广告灯的模型七、教学过程（一）、设计的角度和思路任务驱动一、设计一个多用途广告宣传灯，需要从什么样的设计角度和思路去思考？1、设计的目的和对象2、工作时间和时效性3、工作地点和环境4、灯光的发光强度5、放置运行方式6、种类、结构和外形7、材料的选择8、图画、图象、语言文字和音乐配置9、光源的种类、彩色配置和工作方式10、遵纪守法、弘扬历史民族文化11、控制方式：人工控制、机械自动控制、电子自动控制12、组合方式阅读P122表3—9小组讨论：你是从哪些设计角度和思路设计一个多用途广告宣传灯的？二、设计方案的制订p123任务驱动二、（一）、设计说明书主要阐述的内容是什么？（二）、学会识图，看懂多用途广告宣传灯设计图。（三）、学会成本估算，看懂六面广告宣传灯用材估算表和成本估算表。例P126三、方案的比较、权衡、和决策任务驱动三、方案的比较是从哪些要素进行分析、比较的？权衡是从怎样衡量方案的优劣的？经过比较和权衡才能做出决策，选出一个最优方案。例P127展示创新设计：一种旋转广告灯的模型激发学生的设计和制作欲望。任务驱动四、设计活动：1、设计一个中学生适用的台灯要求：画出草图、说明台灯有哪些功能，注明选择材料、并估算成本，注明设计人、设计日期。2、小组讨论并比较和权衡较好的设计展示学生优秀的设计作品，学生讲解，老师点评，鼓励学生创新，并提出制作的要求。课下作业：完善自己对台灯的设计教学反思给学生一个设计中学生适用的台灯的设计任务，让学生进行创新设计，最能提升学生的创新能力，能激发学生的学习欲望和创造热情。学情分析高一年级学生知识的形成特点是：具有较强的理解能力——能够积极思考教师提出的问题——积极参与教学活动——能够轻松的掌握知识。学习本课时，学生已经对日常生活中常见的广告灯类型早已经知道，只是不知道这些东西是怎样设计的。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构制订设计方案的知识体系。因此，在教学中，教师应注重给予学生足够的发挥空间，组织学生用任务驱动的探究方式学习，通过完成思考、讨论和交流过程中获得结论，认真体验不同的多用途广告灯的设计特点，通过一个中学生适用的台灯的设计，提升自己的设计能力。效果分析本节课我主要是设计了三个亮点：一是通过复习导入新课，“无论是中学生搞设计还是工程师搞设计都要经过设计的一般过程，”缩小了学生设计的难度，展现了设计的魅力，激发同学们的兴趣。二是通过任务驱动，引导同学们学会自主学习，把握教材的重点和难点。三是把课堂真正还给了孩子们，在学生充分自主探究的基础上，教师大胆放手，让学生充分讨论、合作交流，设计出自己适用的台灯，教学目标得到了很好的落实。课堂是学习的课堂，高效的课堂，展示自我风采的舞台。同学们的表现真是可圈可点，有的把自己的作品与同学们分享；有的边听、边画、边修改，能用设计图样去表达自己或本组的学习结果；有的同学能够大胆的提出自己的看法；有的学生积极展示，与同学们交流个人的想法，说的有理有据，......能够主动去探索发现问题并借助小组合作学习进行解决，提高了学生学习能力和设计能力，拓宽了思维和想象的空间，提高了学生的技术意识和技术素养。第六节制订设计方案教材分析本节内容是普通高中课程标准试验教科书《通用技术必修1》（广东版）第三章《怎样进行设计》中的第六节《制订设计方案》。《制订设计方案》内容难度较大，主要是让学生了解设计可以从多个角度和思路来开展，并能够学会设计方案的的制订、能正确的选取设计方案。通用技术必修模块“技术与设计1”（广东版）第三章《怎样进行设计》中的第六节《制订设计方案》，主要描述了多用途广告宣传灯设计角度和思路、设计方案的制订、方案的比较、权衡和决策。方案的构思是设计的核心，学会在收集信息的基础上进行设计分析，并能构思出设计方案，是提升学生创新能力的关键一步，因此，以任务驱动的方式让学生主动学习教材，抓住教材的重点和难点，能顺利的完成教学任务，通过创新设计：设计一个中学生适用的台灯，进一步提升学生的设计能力。第六节《制订设计方案》分二课时完成，就是把提升学生的创新能力放在首要地位，刻意训练学生的创新设计能力。学生通过本节的学习，掌握“制订设计方案”知识和技能，学会设计分析和方案构思以及方案筛选，本节内容也是后续知识第四章的基础。评测练习1、任务驱动一、设计一个多用途广告宣传灯，需要从什么样的设计角度和思路去思考？2、任务驱动二、（一）、设计说明书主要阐述的内容是什么？（二）、学会识图，看懂多用途广告宣传灯设计图。（三）、学会成本估算，看懂六面广告宣传灯用材估算表和成本估算表。3、任务驱动三、方案的比较是从哪些要素进行分析、比较的？权衡是从怎样衡量方案的优劣的？经过比较和权衡才能做出决策，选出一个最优方案。4、任务驱动四、设计活动：1、设计一个中学生适用的台灯要求：画出草图、说明台灯有哪些功能，注明选择材料、并估算成本，注明设计人、设计日期。2、小组讨论并比较和权衡较好的设计展示学生优秀的设计作品，学生讲解，老师点评，鼓励学生创新，并提出制作的要求。课后反思本节课我主要按照“提出问题――分析问题――讲解探究――课堂作业――展示交流”这一过程来设计我的整个课程。首先复习导入，使学生回想设计的一般过程，激发同学们的学习兴趣。引入新课，然后通过任务驱动：任务驱动一、设计一个多用途广告宣传灯，需要从什么样的设计角度和思路去思考？使学生自然而然的进入到本课的学习情境中。任务驱动二、（一）、设计说明书主要阐述的内容是什么？（二）、学会识图，看懂多用途广告宣传灯设计图。（三）、学会成本估算，看懂六面广告宣传灯用材估算表和成本估算表。学生的任务驱动下主动的学习，感觉不是太难，但学生绘图有一定难度，在各个教学环节，教师都注重知识的拓展和延伸，挖掘更具广度和深度的课堂学习空间，扩大了学生的课堂信息量，延展了学生的学习视野。任务驱动三、方案的比较是从哪些要素进行分析、比较的？权衡是从怎样衡量方案的优劣的？经过比较和权衡才能做出决策，选出一个最优方案。学生通过自主学习能够掌握教材的重点和难点。任务驱动四、设计活动：设计一个中学生适用的台灯要求：科学、合理、实用。画出草图、说明台灯有哪些功能，注明选择材料、并估算成本，注明设计人、设计日期。通过学生的探究、讨论，小组集思广益，绘制三视图，展示交流，充分发挥了学生的主导作用和教师的引导作用，提高了学生发现问题，解决问题，探究问题的能力。进一步培养了学生发现生活美，创造生活美的热情，创新能力有了实质性的提高。但在学生绘图时有一定的难度，还需要探究与修正。部分细节处理和对学生进一步指导不是很到位，还需要继续努力！课标分析第三章第六节制订设计方案一一、知识与技能：1、了解设计可以从多个角度和思路来开展；2、学会设计方案的的制订；3、能正确的选取设计方案；二、过程与方法：积极参与设计分析过程，懂得设计可以从多个角度和思路来开展，能构思设计方案。能绘制