高中通用技术-结构的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思

《结构的稳定性》教学设计

课题：结构的稳定性科目：通用技术教学对象：高中二年级课时：一课时授课人：单位：一、教学内容分析《结构的稳定性》是地质版教材的《技术与设计2

》第一章第三节的内容。结构的稳定性安排在学生学习了“认识结构”和“结构的强度”之后，这样安排，符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。教材首先通过一些不稳定的现象，进而引出结构稳定性的概念。从实例出发，分析影响结构稳定性的因素。这一节课的内容与生活实际联系密切，在《结构与设计》这一章中起着举足轻重的作用。不仅可以使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为后面的“学做结构设计”和“欣赏和评价结构设计”学习打下坚实的基础。二、教学目标（一）知识与技能：

1、理解稳定和结构稳定性的概念。

2、掌握影响结构稳定性的因素。

3、学会观察生活中的物体结构，并能对如何增加结构稳定性提出自己的看法。4、试着设计并制作一个简单的稳定性结构（二）过程与方法：

通过案例分析、小组讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。

（三）情感态度价值观：

让学生体验实验过程、通过分析讨论得到结论，培养学生的观察分析能力，注重小组之间的交流，培养合作交流能力，鼓励学生表达自己的认识和判断形成实事求是的科学态度，增强学生的主动参与意识。三、教学重点与难点（一）教学重点：

通过案例分析影响结构稳定主要因素。

（二）教学难点：

1、影响结构稳定性的主要因素。

2、利用影响结构稳定性的主要因素对简单结构进行稳定性分析。四、学情分析高二学生已经学习了《技术与设计1》的内容，对技术和设计有了很好的基础，在思想和方法生也有了一定的理解。结构是具体的、形象的，结构的稳定性又是与学生学习和生活息息相关的。学生在第一册的学习中也进行过作品设计，制作过程中已经对结构稳定性有了一定的认识。因此，对高二学生来说，本节课通俗易懂，又贴近生活，学生们一定很好掌握本节课的内容。

五、教学方法

任务驱动法、游戏法、案例法、讨论法、讲授法、小组合作法六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、温故知新教师总结和复习上节课学习内容学生一起回顾上节课所学知识，影响结构强度的因素温故而知新为本节课的导入学习做铺垫二、情景设置设置三个悬念：大屏幕播放印度街头瑜伽者悬于空中。舞蹈《飞天》引发的思考如何把一张纸立起来探讨瑜伽者悬于空中的秘密。踊跃表达观点。探讨《飞天》的不同和演员不倒的奥秘纷纷动手把一张纸立起来。设置悬念，引发学生思考，激发学习兴趣。让学生带着揭秘的任务去学习，增加了学生的使命感和责任感。引题由课前复习的结构的强度引出上海“楼脆脆”的例子，说明较强的结构倒塌的原因不是强度问题而是结构问题，引出本课内容。观看大屏幕，思考，回答问题两张倒塌的楼盘图片对比，清晰明了，引出课题，结构的稳定性三、正课1、稳定的定义。举例：物价、不倒翁。2、结构稳定性的含义请两名同学上台演示推掌游戏。观看大屏幕、思考两名同学参与游戏，其余同学观看思考问题。增加课堂趣味性，提高课堂气氛。3、影响结构稳定性的因素①结构的支撑面的大小案例：比萨斜塔斜而不倒、生活中的实物案例，总结得出结构的支撑面影响结构的稳定性。人体悬浮大揭秘。②重心位置的高低案例：三国东吴太守陆绩“廉石”的故事，引出压舱石的例子，轿车跑车赛车图片的对比，拔河时人的站姿。总结得出重心的位置影响结构的稳定性。③结构的形状案例：人字梯、塔吊、单脚架都有三角形的结构。总结得出，结构的形状想想结构的稳定性。观看大屏幕，思考。小组讨论生活中哪些物体是采用增大结构的支撑面积增加稳定性的。观看大屏幕小组讨论，生活中降低重心的结构。学生发言，探讨生活中重心低的稳定结构有哪些。动手改造不稳定的人字梯、小桌子结构，想法使其稳定。小组讨论，发挥学生的合作精神，集思广益。廉石的例子，既能进行道德教育，有能体现降低重心对结构稳定性的影响。亲身实践，体验如何改造结构使其稳定。从中总结道理。4、如何增加结构的稳定性①增大大支撑面②降低重心③改变结构的形状小组讨论，认真思考生活中的例子，稳定的结构分别用了什么样的科学道理。给学生思考发挥的空间四学以致用分组布置任务：一二三组动手改变不稳定的结构。三四五组动脑给绿萝吊兰设计一个花架，可立于地可吊于顶，要求美观实用，结实稳定。画出草图即可。走到学生中间，观看学生作图情况，选取典型设计，大屏幕展示。全员参与动手动脑，进行知识迁移，体验设计和动手的快乐。学习通用技术是为了更好的服务于我们的生活。让学生动手做设计，学生自己展示作品成果，教师及时总结和评价。五、课堂练习布置课堂练习认真做题课堂练习可以让老师及时掌握和掌握学生的学习情况六、小结：总结本课主要学习内容。观看大屏幕，一起总结回顾本课内容，及时总结，有利于学生构建知识框架梳理知识点。七、教学评价设计小组名称交流讨论得分回答情况得分质疑得分作业完成得分本课总得分八、板书设计影响结构稳定性的因素：①重心位置的高低②结构的支撑面的大小③结构的形状《结构的稳定性》学情分析本次课堂学习主体是高中二年级学生，已经有了高一一年的学习通用技术的基础，在看待问题、分析解和决问题上已经有了一些通用技术素养，也有一定的通用技术思维和基础。同时多年的学习和生活经历，使他们学习起本堂课，轻松又愉快的在思考不同的问题中学习。物体的结构也是生活中随处可见的案例，在熟悉的案例中的通过教室引领分析和思考，就可以总结出影响结构的稳定性的因素，从而深入探讨如何增加结构的稳定性。效果分析本堂课有这样几个亮点效果很好。任务驱动贯穿整个课堂，三个探秘的问题的设置，即设置了悬念，又引发学生思考，还激发了学习兴趣。让学生带着揭秘的任务去学习增加了学生的使命感和责任感。游戏的设置能活跃课堂气氛，也很切题。通过单脚击掌游戏，让学生们身临其境的感受到了，重心的变化和稳定性之间的关系。学生自己的发言和体会也很有启示性。探究式和启发式教学方法的运用也很得当。我通过大量图片、视频、实验，实践等直观的方式引导学生，让学生从这些现象中自己思考领悟，然后引导、总结。并让学生把学到的知识用于解决实际的实践问题。学以致用的环节，让学生在实践中动手动脑，综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力，体验稳定性在结构设计中的意义。教材分析《结构的稳定性》是地质版教材的《技术与设计2》第一章第三节的内容。本节内容安排在学生了解结构之后，符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。教材首先通过一些不稳定的现象，进而引出结构稳定性的概念。本节围绕结构的稳定性展开，课本从实例出发，分析影响结构稳定性的因素。这一节课的内容与生活实际联系密切，在《结构与设计》这一章中起着举足轻重的作用。不仅可以使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为后面的结构与强度、结构的设计等知识的学习打下坚实的基础。评测练习1、走钢丝的人手上拿着一条长棒的目的是（）A．美观B．重心低C．保护D．支撑2、如图所示的欹（qi）器，是我国古代劳动人民在生产实践中发明的一种灌溉用具。在未装水时罐子略向前顷，装入少量水后，罐子就竖起来，而一旦装满水时，罐子就会一下子倾覆过来，把水倒净，然后又自动复原，等待再次装水。关于欹器的工作原理，下列说法中不正确的是（）A.支撑轴不在罐子对称面上，未装水时罐子略向前倾B.装入少量水后，重心降低，罐子就会竖起来C.装满水后，重心升高，成不稳定结构，罐子就会倾覆D.罐子的稳定性只与重心的高低有关，与支撑轴的连接方式无关3、如图是某厂家设计的塑料衣帽架，经测试，当较重的衣物挂在顶端挂钩时，衣帽架极易倾倒。下列改进方案中不能提高衣帽架的稳定性的是（）A．增大衣帽架底座的支撑面积B．将塑料底座改为较重的大理石底座C．将衣帽架的塑料挂钩改为金属挂钩D．适当降低衣帽架挂钩的高度4、如图是一只铜铸的飞马雕塑，它可以平稳地放在桌子上而不倒。其原因是：（）A．制作工艺精湛B．材料是铜，密度大，性能佳C．重心落在支撑面内D．重心较低，强度大答案：BDCC小组互评小组名称交流讨论得分回答情况得分质疑得分作业完成得分本课总得分课后反思本节课我首先采用了情景设置法，给学生设置了三个探秘的问题，引起学生的学习兴趣。探究式和启发式是主要教学方法，任务驱动法贯穿整堂课。我通过图片、视频、实验，实践等直观的方式引导学生，让学生从这些现象中自己思考领悟，然后引导、总结。并让学生把学到的知识用于解决实际的实践问题。从本节课的备课与教学中，我有以下的体会：1、教学设计的合理性。本教学设计，充分利用了启发式和探究式教学方法来调动学生的学习积极性和主动性。教学引入部分设计也比较成功：通过三个要揭秘的问题引发学生思考，游戏的设置也极大的调动了学生的学习积极性。让学生根据所观察的日常生活中的实物及一些有名的建筑来思考“影响结构稳定性的因素有哪些？”。这样，学生在问题冲突中产生学习的愿望，极大地调动了学生的学习兴趣。2、教学案例的选择。本课内容专业性强，貌似简单，但却抽象。学生没有进行过相关的培训，对内容只停留在“常识”上，没有形成系统的认识。我在进行本课的教学设计时就如何化抽象为具体深入思考过，最终采用探究式与启发式的教学，通过播放视频和图片引发学生思考、讨论、总结。3、运用师生互动的教学模式。从学生已有的生活经验出发，通过学生自己动手试验，视频片段展播，紧紧围绕“结构的稳定性与支撑面的大小、重心位置的高低、结构的形状”这三个要素之间的关系，引导、激趣、讨论，让学生在真实有趣的情境中，满怀好奇去探究、体验知识形成的全过程。这注重把知识置于具体的生活情境中去学习的新理念。总之，本节课圆满完成了教学任务，体现了“教师为主导，学生为主体”的思想，体现了“教师引导、学生自主学习、自主探究”的精神。但同时对通用技术教师而言，努力钻研专业知识，并在生活中获取丰富的经验和其他方面的知识，将能更好地在教学中伸展自如。课标分析根据课程标准、教材内容确定本课的教学三维目标为：一、知识