小学语文-《望月》教学设计学情分析教材分析课后反思

《望月》教学设计一、教材分析：《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇课文。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。二、教学目标：知识和能力:能正确、流利有感情地朗读课文，学习生字。同时培养学生搜集资料，处理信息的能力。过程和方法:利用朗读、感悟、合作、探究等方法品读课文中描写月亮和小外甥充满童趣幻想的句子，积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵。情感态度和价值观:感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，探究月亮与人的关系。三、教学重难点：1、利用朗读、感悟、合作、探究等方法品读课文中描写月亮和小外甥充满童趣幻想的句子，积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵。2、感受文本的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，探究月亮与人的关系。四、教学准备：多媒体课件五、教学时间:两课时六、教学过程（第二课时）一、激情导入，激发兴趣1、上节课，我们初步学习了著名作家赵丽宏写得一篇散文《望月》。月亮是诗，月亮是歌，月亮里长满了故事。同样是一轮明月，在画家的眼中是一幅画；在诗人眼中是一首诗；在作家眼中，它又化作了一篇诗情画意的散文，那在同学们的眼中，月亮又是怎样的呢，这节课就让我们继续走进这篇课文，去细细品味这一轮明月。2、读课题（轻轻柔柔的读）二、欣赏江上之月

师过渡：首先，让我们跟随作者一起去江轮甲板上去欣赏江上之月（板书）（多媒体出示第二自然段）师：这是一段优美的文字，只有细细品味，才会让人心动。那就让我们打开书，静静的默读第二自然段，如果读到让你心动的词句，就画出来，在旁边写一写自己的体会。师生交流让自己心动的词语学生说出让自己心动的句子或词语，教师及时补充。重点讲解“安详”。教师分享自己心动的词语“镀”，让学生明白，月亮不仅自身很有光亮，而且均匀的把月光洒在周围的物体上，使周围的物体也附上了光芒。同学们找出了这么多让自己心动的词句，那现在说一说，你感觉今晚的月色如何呢？师生配乐朗诵。三、沐浴诗中之月师过渡：月光照水，水波映月，月下的江景如此之美，今夜的“我”是无眠的。面对这如水的夜晚，任谁都会涌起浓浓的诗情。这不，舅甥俩就你一句他一句的对起诗来了。下面就让我们一起去沐浴诗中之月（板书）教师出示课本上的六句诗描写月亮的诗句学生自找搭档，对一对这些诗句。师生互对课外描写月亮的诗句。月光有情，诗中之月更有情，在这如水的夜晚（出示文中第13自然段）学生齐读。四、飞入想象之月师过渡：月亮在诗人眼中是多情的，那在小外甥眼中是怎样的呢，现在就让我们插上想象的翅膀，飞入想象之月（板书）请同学们大声朗读课文14——19自然段，小外甥是怎样形容月亮的。师生交流月亮在小外甥眼中是怎样的？教师把这一段话改成诗歌的形式，学生展开想象，月亮在大家的眼中是什么呢？师生交流五、感情升华，总结全文这节课，我们一起欣赏了迷人的江上之月，在诗词的魅力中感受诗中之月，又插上了想象的翅膀，飞入了想象之月。让老师感到欣慰的是，同学们能展开丰富的想象，抒发自己对月亮独特的感受。其实，月亮本无情，情在人心间。你怀有一颗怎样的心，眼中就有一轮怎样的月，再次轻轻柔柔的读课题。作业文中的“我”久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……课下请同学们继续插上想象的翅膀，写一写作者会幻想什么，为课文加一个属于自己的第22自然段。板书望月江上之月诗中之月想象之月学情分析五年级下册的学生是步入高年段的第二个学期，学生默读有了一定的速度，能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能在老师的引导下想象课文所描绘的情景。因此，在教学时，我主要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会文中描写月亮的语句和诗句所表达出来的思想感情，使学生受到文字的熏陶和感染。与此同时，要进一步培养学生学会边读书边思考、积累语言的习惯。在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味。主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法等多种方法，引导学生在赏析中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”、在迁移创作中放飞“想象之美”，突破教学的重难点，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。效果分析《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇课文。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。本课主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一种奇妙的美，幻象的美。可以培养学生想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界。教学中，我紧扣“望月”拓展思路化繁为简，指导学生在充分的朗读中感受望月的乐趣。以“江中之月、诗中之月、想象之月”三部分展开教学，遵循学生阅读的规律，引导学生抓住关键词语进行朗读。课堂教学环节设计较为清晰，学生能在朗读与感悟中获得个人发展。如在教学第一部分“江中之月”这一环节时，学生能够在创设的情境中，抓住“安详”“跳动”“隐隐约约”等几处词语，反复诵读，整体感悟，读出了江中月色的静谧美好，也掌握了抓住关键词句体会情感的读书方法。文本在读中得到感悟，情感在读中得到升华。多种朗读形式调动了学生学习的积极性，学生参与度高。教学“诗中之月”环节时，我首先让学生找自己的搭档对一对课本上的六句诗，然后加大难度，教师和学生对一对课外积累描写月亮的诗。在诗词的魅力中沐浴“诗中之月”。体会出月亮有情，诗中之月更有情。在教学第三部分“想象之月”这一环节时，我设计了“月亮像什么”的小练笔。并让学生以儿童诗的格式写出来。学生发挥自己的想象，写出了自己心中的月亮。有的学生写月亮像小船，载着童年的梦；有的写月亮像母亲，星星是它的儿女......每一个想象都像一首首短小的诗句。学生的发言也越来越精彩，语言个性化色彩浓烈，富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。总之，这节课堂气氛柔和，学生参与度高，效果不错。教材分析《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇课文。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵描写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。本课主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一种奇妙的美。可以培养学生想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界，在这里设置读写结合训练恰恰能为《习作7》做好铺垫。评测练习课堂练习：1、积累课外描写月亮的诗句。2、文中，小外甥把月亮比作天的眼睛，你觉得还可以把月亮比做什么？课下作业：文中的“我”久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……课下请同学们继续插上想象的翅膀，写一写作者会幻想什么，为课文加一个属于自己的第22自然段。课后反思我所执教的《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，本文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。文章语言隽永，思想深邃，是对学生进行“读中悟、悟中读”的语文基本功训练的好教材。教学中，我紧扣“望月”拓展思路化繁为简，指导学生在充分的朗读中感受望月的乐趣。以“江中之月、诗中之月、想象之月”三部分展开教学，遵循学生阅读的规律，引导学生抓住关键词语进行朗读。课堂教学环节设计较为清晰，学生能在朗读与感悟中获得个人发展。读悟结合感受月色美课文第二自然段描写了作者眼中的江上月色，月光是安详、静谧的，又是跳跃的，还是隐隐约约的，仿佛一首优雅的月光曲。教学中，我引导学生抓住“安详”“镀”“跳动”等词来体会月光的清幽旷远和朦胧、宁静等特点。然后我指导学生反复诵读，整体感悟，配上《春江花月夜》的音乐，引导学生读出江中月色的静谧美好。学生在诵读的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。二、读诗对诗沐浴诗词美教学“诗中之月”环节时，我没有仅仅停留在让学生自由选读关于月亮的诗句，而是更深入地引导学生去品味诗句所表达的情感，学生自然进入了美妙的诗情画意之中。接着我让学生自己找搭档对一对课本上的六句诗，然后加大难度，教师和学生对一对课外积累的描写月亮的诗。在诗词的魅力中沐浴“诗中之月”。体会月亮有情，诗中之月更有情。三、放飞心灵创造想象美在教学第三部分“想象之月”这一环节时，我设计了“月亮像什么”的小练笔。并让学生以儿童诗的格式写出来。学生发挥自己的想象，写出了自己心中的月亮。有的学生写月亮像小船，载着童年的梦；有的写月亮像母亲，星星是它的儿女......每一个想象都像是一首首短小的诗句。学生的发言也越来越精彩，语言个性化色彩浓烈，富有诗意和灵性。但是，课堂教学永远是一门有遗憾的艺术。第二自然段这么如诗如画的文字，如果能让学生在课堂上背诵下来，整堂课就更加和谐、完整了。课标分析从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征。千百年来被许多文人墨客所吟哦诵咏。学生对于月亮往往因为过于熟悉而熟视无睹，而《望月》这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累词句的最好机会。通过教学，可以使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。本文巧妙地承载了习作1“多次观察某一事物”和习作7“展开想象写夜空”的训练内容，是本册教材的重点课文。

所以，根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，综合单元目标和文本的分析，以及学生的认知水平，在和同学们共同学习这一课时，我们将实现以下几个目