部编版三年级语文下册剃头大师教案及教学反思

授课讲读课文2课时课题剃头大师课型时间知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。语。教学过程与方法：目标1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。教学抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。重点教学难点用多种方法来理解句子，体验情感。第一课时1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词教学语。目标2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。教具课件。准备教学设计设计意图一、创设情境，导入新课。【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，1.（课件出示2）出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见鼓励学生质疑，使学生导入（）分钟识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？

人教版（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。3.试着读课文。（课件出示3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。【设计意图：字词的4.指名分自然段朗读课文。学习，放手给学生，只需出示要求即可，训练在学生读课文的过程中，（课件出示4）新课教学剃头．执木尺．否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳学生的自主、合作、探．．．．．．．（）朵究的能力。】分钟指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，。5.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。（2）学生写生字。A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍（2）熟字比较。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差（3）组词扩展：虽然一件文件付钱付出2人教版

人教版B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“表”——上面的竖压住竖中线，下面别漏掉一撇。“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。“虽”的第八笔是提。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。三、再读课文，理清顺序。【设计意图：把生字词1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文放到具体的语言环境中理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）去学习，并且在学习生噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的字词的过程中达到正确睡眠障碍。朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】监督：察看并加以管理。发誓：庄严地说出表示决心的话。冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。时髦：新颖符合时势潮流。2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺每一段主要写了什么内容？（课件出示7）第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。第二部分（2～6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情序。】况。第三部分（7～18自然段）“我”给小沙剃头的经过。（板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）3人教版

人教版四、课堂小结：课堂小结通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写及拓展延伸（）了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们分钟继续研究19剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过教学反思板书内容成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，序有地教学，是今后应该注意到的。第二课时1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。教学目标2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。教具课件。准备教学设计【设计意图：复习，示字词，引入课题，惯受刑厘米摸耳起学生学习的兴趣。】出一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示9）引剃头执木尺否则骂人仇人习导入朵（）分表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件钟2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。给小沙剃头的4人教版

人教版二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？【设计意图：学习课文，抓住重点句子，训练了学生理解分预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的析能力，文预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发对比阅不放，让小沙吃尽苦头。读，本主观体验脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头能力。】新课教学受刑一样）（）（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示9）分钟“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”谁剃得好？【设计意预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍内容，课件出示出来，皮。一眼望2.“我”和剃头师傅图：学生回答的钱”。预设：而我剃声，像见了鬼一样。”更加具体可感，易于分完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一析和理解。】5人教版

人教版（板书：剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼）3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。）三、总结全文，拓展延伸【设计意图：指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。】1.自由读文，读出感情。2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己课堂小结及拓展延的看法。伸（）预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬分钟冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。【板书设计】板书19剃头大师内容害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼教学反思成功之处：以重点句子理解为主线。本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善6人教版

人教版于表扬鼓励学生。《剃头大师》教学反思《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。这一次给他剃头的傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。傻大叫一声，跑了出去。头的经验，不仅能吸引读的者注意，还能深化文章主题。根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，对语言的感悟探究作者的写作意图。标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。以“剃头大师”为题目，透过关注内容，感悟形式。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。文本进行详细、深入的阅读，习了语言的表达方式。方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词2．细读、深读一一从内容到语言。这一过程，师生共同对层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学教给语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方的语特色，并把学生带入情境中。可教学中，我上课结果造成重点不突出。如在教学小沙人傅”，7人教版

人教版伊始在概括课文主要内容和分段上耗时过多。其实这些内容是中年级语文课最基本的训练，不用走一遍也完全可以。出于怕缺尖相关环节而在上而费了大量时间，影响了对重点词句更为深入和扎实的训练，使得重点没有突出，教学特色也不鲜明。附赠材料优秀的教在上一堂课里,你已经学会了区分,我们还要继续巩固这一概念。在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存学是练出来的高效教学法和低效教学法之间的区别。现在在。如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。教师越优秀,学生的表现就越好。课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性8人教版

人教版的练习。今天,请你仔细思考,在下面列举的教师将如何做出不同的应对措施。学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。他这个举动非常明显,必须及时制止。面对这个情形时,低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到师会如何应对?高效的教学情景中高效和低效的教高效教了班级里的其他学生。低效的教师又会如何应对一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。对这个学生低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?师在讲课的时候她讲话,同学们在做时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。面对这个情形低效的教师会如何应对?高效的教师又会如何应对?一个学生总