小学班主任有效开展德育工作优秀获奖科研论文

小学班主任有效开展德育工作优秀获奖科研论文班主任是班级的组织者和领导者，是学生灵魂的塑造者，担负着德育教学的重要任务。因此，在日常教学中，班主任应该努力发挥自身的作用，加强德育教学，从而促进学生思想道德的全面健康发展。本文主要从以下四方面，就小学班主任如何进行德育教学工作进行了探究。

一、关爱学生，尊重学生

小学生由于年龄和心理的原因，他们对班主任有很强的依赖性。因此，班主任应该用真情去感染学生，关爱学生，尊重学生，用包容的心对待学生所犯的错误，及时和他们进行沟通，构建融洽的师生关系，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

首先，班主任能够以身作则，通过自身的言行，利用榜样的作用潜移默化地影响学生。班主任教育的目的，不仅仅是教书育人，更重要的是用自己的人格去影响学生，从而帮助学生树立高尚的情操。其次，班主任要关爱学生，对学生要尽可能地关心爱护，及时了解学生在生活和学生中遇到的困难，从而帮助他们懂得感恩。再次，班主任在面对学生犯的错误时，不能一味地批评，而应该加强和他们的沟通交流，不断激励和鼓励他们，通过发现他们身上的闪光点，培养他们的自尊心和自信心。当然，班主任的关心和爱护不是无条件的，而是有一定原则的，否则就会成为单纯的溺爱。如，班级中曾有一位学生，在平时经常骚扰其他学生，在经过多次教育后，仍然不知悔改。这时班主任就可以联系家长，说明情况，从而实现家校的合作，促进学生行为的改变。

二、循循善诱，因材施教

学生由于生活环境和成长经历的不同，其个性、才能和兴趣等都存在一定的差距。因此，班主任首先应该和学生交朋友，了解每个学生的具体情况，然后寻找他们的闪光点，使所有学生都能有所进步，从而促进他们形成健康的心理和人格。

首先，班主任应该及时了解学生存在的问题，将学生分为不同的类别，从而选择不同的方式进行教学。在教学过程中，一定要从实际出发，循循善诱，因材施教。当学生遇到困难，向班主任倾诉时，班主任一定要认真倾听，做学生的知心朋友。其次，在班级中，不可避免地会出现一些学困生。班主任教育时，应该多给予他们一些耐心，用自己的真诚感染学生。在课堂教学的过程中，班主任要多给学困生一些发言的机会，鼓励他们发表自己的看法。当学生站起来回答问题时，班主任一定不要着急，可以通过“慢慢想，我们之前讲过的”“这个问题在课本上就有”“问题不难，你再想想”等话语鼓励学生。当学生回答正确时，班主任要对他们进行肯定，如通过“你回答得真棒”“恭喜你，回答正确”“你的思路很好”等话语，增强他们学习的信心。对于班级中的优秀生和中等生，班主任可以设置一些相对较难的问题，给他们充分思考问题的时间，同时可以引导他们创新解题的方式，获得新的解题思路，从而锻炼他们的思维能力。这样，班主任通过循循善诱，因材施教的方式，就有效促进了学生的进步，增强了他们学习的信心，从而促进班级素质的整体发展。

三、建立制度，规范行为

良好的制度是进行德育教学的重要保障，对学生养成良好的学习和生活习惯有着重要的规范作用。因此，班主任可以结合学生的实际情况，逐步建立完善的德育评价机制和规章制度，使德育教学的工作实现量化管理，从而在潜移默化中提高学生的思想道德水平。

首先，班主任要针对学生的特点和德育教学的工作要求，制定出班级德育教学活动计划，并严格执行，从而促进良好班风的建设。其次，在日常工作中，班主任要制定好班级管理中各项的规章制度，其中有奖励的机制，也要有惩罚机制。如，针对学生迟到的行为，班主任应该及时对他们进行教育;对于學生迟交作业甚至抄袭作业的行为，班主任要进行严肃的批评，也可以让他们在班级中做检讨，从而有效地帮助他们改正错误。再次，在制度的建设中，班主任无论对优等生还是学困生，都应该一视同仁，从而使学生养成遵守班级规章制度的良好习惯。最后，班主任还可以加强班干部的培养，通过民主管理的方式，有意识地让学生参与到班级管理中，培养学生的集体荣誉感，从而调动他们关心班级的积极性和主动性，建设良好的班级风貌。只有这样，我们的班级才能成为一个具有强大凝聚力的班集体，而学生也才能健康、快乐地成长。

四、策划活动，寓教于乐

班会活动具有趣味性、参与性和知识性等特点，是进行德育教学工作的重要方式。因此，为促进学生思想道德素质的提升，班主任可以在班级中举办相关的德育教学活动，使学生在活动中逐渐提高对思想道德的认知，不断完善自身的道德水平，从而促进德育教学目标的实现。

班主任可以通过创建特色的班级文化，组建班级课外兴趣小组，召开主题班会等活动，寓教于乐，促进学生身心健康的发展。例如，在班级中，有些学生十分不注意身边的小事，如放学后，不记得关灯;垃圾筐中的垃圾不及时倒掉;教室里经常大白天亮着灯等等。这时，班主任就可以在班级中组织开展《勿以善小而不为》的主题班会。班会课上，班主任可以将学生分组，如分成甲、乙两组，两组分别有自己的观点。如甲组成员认为：“这些都是生活中小事，不需要关心。”“这些不是什么大问题，不值得大惊小怪。”乙组成员则认为：“千里之行始于足下，千里之堤毁于蚁穴，小的事情不注意，时间久了，就会产生大的问题。”“良好的习惯，正是从日常的生活中养成，良好的习惯会使人终身受益。”最后，班主任可以对双方的观点进行总结，并得出结论“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”此外，班主任还要对学生的道德行为定期进行考核。班主任不仅要对学生每日进行过程性评价，可以通过奖励小红花的形式，在班级的荣誉墙上体现出来。在每一学期，还要对学生进行综合性的评价，对他们这一学期的行为进行总结性评价，评出“三好学生”“班级卫生标兵”“班级纪律标兵”等，并将评定的结果通知学生家长，从而增强学生的荣誉感，实现德育教学的目标。

总之，小学班主