大班社会活动-我的区域我做主教案

大班社会活动——我的区域我做主教案我的区域我做主教案

大班社会活动我的区域我做主教案主要包含了活动背景，活动目标，活动预备，活动过程，活动延长，活动反思等内容，愿意与同伴共同商议 班级活动区域的调整方案，并形成统一意见，共同制定活动区域的规章，并在活动中遵守，适合幼儿园老师们上大班社会活动课，下面是我的区域我做主教案。

活动背景

自选活动前，孩子们在给活动区做预备和整理材料时，我发觉几个孩子在一起相互沟通“哎，没意思，怎么还是这些区域？”“是啊，我都不兴奋玩了。

”“要是有个跳舞板就好了。

”孩子们的声音并不响。

可说者无心，听者有意。

看着他们的表情，听着他们的话语，我若有所思。

大班幼儿的认知力量不断增加的同时，对某些事物也有了自己的推断力量和看法。

可他们又不愿或不敢表达出来。

既然家长对活动区有看法，为何不把区域的内容和设置交给他们去做主？说不定会有大收获。

活动目标

1．愿意与同伴共同商议 班级活动区域的调整方案，并形成统一意见。

2．共同制定活动区域的规章，并在活动中遵守。

3．培育幼儿敏锐的观看力量。

4．情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5．探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动预备

1．区域设置调查表

2．32开白纸若干、水彩笔、剪刀

3．彩色卡纸若干

活动过程

1．谈话

师开学了，小伴侣又回到幼儿园，一起学习和生活了。

我们的六个活动又要开放了，这学期我们可以设置哪些区域？这些区域可以支配在活动室的什么地方比较合适呢？你觉得哪些区域可以保留？哪些区域可以调整？大家吧自己的想法大胆地说出来。

2．调查记录

（1）师出示调查表，将幼儿所喜爱的区域名称及地点逐一记录在表格内，鼓舞幼儿大胆表达不同的意见。

（2）师大家说出了这么多自己喜爱的区域，可我们的活动室不是很大，我们支配不了这么多区域怎样？这也要听听大家的意见。

老师一个一个地报出区域名称，你同意的话就举手表示。

师边说出区域名称边记录幼儿举手人数，并逐一登记。

（3）师怎么知道哪六个区域是小伴侣最想设置的区域呢？

师边指表格中数字边启发幼儿从数字最多的依次往下找，师在备注栏中打勾。

3．沟通争论结果，老师补充并完善，全班统一意见。

4．共同争论活动区规章

师活动区需要规章吗？活动区有哪些规章？我们可以用什么标记来提示大家呢？

5．幼儿为自己喜爱的活动区制定规章。

（1）共同为自己喜爱的活动区域制定规章。

（2）喜爱同一区域的孩子围坐在一起。

（3）幼儿分组争论、分工绘画。

师你想给这个活动区制定什么规章？想一想怎么画让人一看就明白它表示的意思呢？

幼儿分工，把制定好的活动区规章用水彩笔画下来，然后剪下来。

6．沟通、反馈

（1）小组里介绍讲自己画的是什么规章？有没有需要补充的地方？这些规章合适不合适？

（2），每组请一个代表，向全班介绍自己所在区域及制定的规章。

（3）老师小结

活动延长

老师与幼儿一起将制作好的“规章”图片贴在彩色卡纸上，并布置在相应活动区域的墙上。

鼓舞幼儿共同沟通，共同遵守。

活动反思

活动区域的设置引发了孩子们的很多不同意见，这是笔者在组织活动前时没有想到的。

孩子们的乐观参加，勇于表达自己的意见，使集体活动气氛很是活跃，师幼关系很是融洽。

关于活动区域的取舍问题孩子们都想保留自己喜爱的项目，争辩得比较激烈，因而在制定规章时有点急促。

孩子们的表现让我深深体会到，活动区域的设置，与幼儿的生活息息相关，来源于孩子们的日常生活，这正如陶行知先生所提倡的“生活即教育”。

我深信生活就是教育的中心。

区域活动孩