2023年《孙权劝学》 教案教学设计(人教版七年级下册)整理-1

千里之行，始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)整理教学目标

一．学问与力量

1.了解及有关《资治通鉴》的文学常识。

2.把握文中涉及的常用文言词语，特殊是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。

二．过程与方法

1．能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿。

2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

三．情感态度与价值观

同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。

教学重点

1．把握文中涉及的常用文言词语，特殊是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等词。

2.揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。

教学难点

联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。

教学过程

一．导入

明代的杨慎在其诗《临江仙》中写到：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。在三国时期，消失了很多的英雄人物，吕蒙就是其中之一，吕蒙虽然骁勇善战，但有一个缺点：不爱读书。他的主上孙权曾屡次劝他读书。经过多次的劝告，吕蒙不再是“吴下阿蒙”，让人“刮目相待”。我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的（板书：孙权劝学）。

二．及作品简介

司马光（1019-1086），字君实，陕西夏县（现属山西省）涑水人。北宋政治家，史学家。

本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光历时19年主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。名为《通志》，宋神宗以它“鉴于往事，有资于治道”而赐书名《资治通鉴》。“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级供应政治借鉴。

三．读译课文，理解文意

1．读一读

（1）认读：读准字音、停顿、节奏，留意人物对话的语气。

(2)听读：听录音，留意字音、停顿、节奏，留意人物对话的语气。

留意：

孤岂欲卿治经为博士邪（读yé，通“耶”）！

即更（读gēng，重新的意思）刮目相待。

（3）解读：边大声朗读课文边依据课下解释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互争论。

（4）释疑：沟通争论不理解的字词或语句，老师点拨。留意：古今异义词、成语。

吴下阿蒙：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人

有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

刮目相待：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步。

（5）故事复述。

2．议一议

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请认真揣摩文章中人物对话的语气来谈。

（1）卿今当涂掌事，不行不学!”（语气坚决坚决，神态严肃严厉，既严格要求，又布满关怀、期望，盼望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关怀、爱惜。）

（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情感动，语气殷切。）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到非常惊异，又由衷为吕蒙的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略进步后感到很骄傲、得意。）

四．角色扮演，体验反思

1、仿照表演

请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。

2、体验反思

这个故事给你有什么启示呢？

孙权：劝别人要讲究方法

鲁肃：要用进展的眼光看待别人

吕蒙：学习能弥补自己的不足之处

五．总结

从本文中，我们领悟到读书有益于人的进展和完善。所以，我盼望同学们能“好读书，读好书”。

六．课外延长

请同学们将本文与《伤