以幼儿园为依托的0～3岁婴幼儿早教个性化指导探索获奖科研报告

以幼儿园为依托的0～3岁婴幼儿早教个性化指导探索获奖科研报告摘

要：0～3岁婴幼儿教育正在成为社会的潮流，婴幼儿早教已经被列为入学前教育体系之中，并被作为终身教育的开端，所以婴幼儿早教在整个教育体系中占有重要地位。虽然早期教育已普遍被广大家长所重视，但是家庭教育中仍旧缺少缺失有效的方法，家长的家庭教育水平参差不齐，部分家长过分溺爱，或沿袭传统的家庭教育方式，甚至将孩子交由爷爷奶奶抚养，家庭教育中缺少科学的教育理念和方法。如何建立家长的科学教育理念，提升家长的教育水平，将幼儿从家庭生活顺利的过渡到幼儿园学习，是我们幼儿园教师及家长共同探索的问题。

关键词：幼儿园;婴幼儿;早教;个性化;指导

引言

婴幼儿是人生发展的初始时期，早期教育为人生的发展奠定了基础，早教逐渐被家长所认可，但是在家庭早教中家长往往不知所错，又缺乏后的有效途径的方法和指导，尤其是针对于婴幼儿早教个性化指导方面。所以以幼儿园为依托展开亲子活动，把专业的幼儿园教育拓展到零岁的婴幼儿教育中，帮助家长建立已幼儿为中心以家庭为基础的早教模式，以正确的引导婴幼儿个性化发展。

一、0～3岁是儿童发展的关键时期

零到三岁是儿童发展的重要时期，最新的脑科学心理科学研究，证实零到三岁婴幼儿阶段是大脑对外部环境刺激最敏感的阶段。也是神经系统功能拓展和大脑结构完善的最关键阶段，意大利早期教育专家指出，生命中最重要的阶段是，人生的最早期，婴幼儿0到3岁的发展的重要程度超过了其他任何阶段。婴幼儿时期是人生。中智力开发最为迅速的阶段，此外，个体最初的本身素质，行为习惯，情绪情感，社会交往能力以及各。个性品质的形成与发展都是从这个时期开始的，那个体一生的发展奠定了最初的基础，个体的身体发育，心理发展在婴幼儿时期有着飞速的变化。由此可见婴幼儿时期存在着巨大的潜能，家长要采用科学的养育方法来对婴幼儿进行引导，使婴幼儿的先天潜能得到最大的发挥。

二、拓展幼儿园的社会功能

1、拓展幼儿园的教育服务功能。幼儿园作为社区早教资源中心，本身就是社区早教活动的丰富资源，发挥好幼儿园的辐射作用，是实现优质早教资源共享的有效途径。幼儿园通过定期向社区散居婴幼儿开放，定期发放宣传材料，定期举办讲座、建立自己的网站，开办“社区玩具图书馆”、“社区教育公益课堂”、办起亲子园等形式，加强与社区居民的沟通，帮助家长了解亲子教育的意义，掌握科学育儿的方法，为居民提供有价值的早期阅读材料，指导家长掌握育儿方法，使各种资源在互动中互利，在服务中实现双赢。

2、壮大教育志愿者队伍。吸引早教的有识之士、有志之士、有情之士加入志愿者队伍，建立了早教人才资源库，实现了早教人才资源的共享和互补。第三，拓展幼儿园的课程资源。把社区资源作纳入幼儿园课程建设，经常带领孩子们到部队、学校、博物馆等单位参观，引导幼儿观察、热爱周围的一切。在这个互动的过程中，让社区各行各业了解幼儿园，接纳幼儿教育，一种和谐的社区教育氛围在不知不觉中建立，使幼儿教育实现了真正意义上的“大社会就是大学堂”。

三、幼儿园开展亲子早教的意义

有调查数据表明，超过半数以上的家长曾经、现在或打算带幼儿去早教机构，而在不带孩子去早教机构的原因选择上，三分之一的家长选择了“因为附近没有早教机构"，这一点成为首要原因。因此，幼儿园可抓住这一契机，依托社区，为社区家长构筑-一个交流学习和经验共享的操作平台，使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁婴幼儿的教育。

1、从幼儿教育延伸到婴幼儿教育

当前0-3岁婴幼儿能上幼儿园接受教育的人数仅占12%左右，大多数家长缺乏科学育儿的知识，造成孩子自私，任性、霸道等不良品质，这对孩子今后的健康成长不利。我们可尝试通过幼儿园亲子早教改变这种现象，为孩子创设能相互交往独立面对的环境，培养社会性品质。

2、指导家长树立正确的育儿观念

一部分婴幼儿主要靠祖辈或父母抚养，而祖辈往往年级较大多数文化程度较低，仅凭主观经验带孩子;年轻父母不了解婴幼儿的生理、心理特点，缺少科学育儿的经验，因而常常在育儿方面有所困惑。由于看护者教养方式的不得当和不科学，造成幼儿发展中出现种种令人担忧的问题：很多家长怕幼儿磕碰，剥夺幼儿爬的权利，使幼儿缺少灵活性训练;零食过量和偏食，造成幼儿过早地出现了肥胖或营养不良等现象。因此让孩子接受科学的早期教育已成为多数家长的迫切愿望。

3、推进婴幼儿教育科学化

在幼儿园幼儿发展服务中，要将幼儿营养，保健，心理，教育等多学科的知识与技能综合起来。在理论上说是向家长和幼儿提供具有时间针对性，使用操作性，科学创造性，艺术区位性的促进幼儿身心全面发展的方法和技能，使那些与幼儿发展有关的众多学科从学校走进千家万户。

四、以幼儿园为依托展开亲子早教活动

良好的亲子互动环境能够满足婴幼儿的探索需要和情感，需要给婴幼儿的成长提供支持与帮助，良好的亲子互动环境也能给家长一些引领和暗示，为提升家长教养理念，提高婴幼儿的互动能力提供物质基础。充分利用每个空间创设丰富的区域内容，每个活动旁边陈列相应的文字说明，帮助家长了解活动目标，指导方法和引导语言，引发亲子更好的互动;为亲子互动设置共同谈论的话题，比如在接近婴幼儿视线的墙面上张贴儿歌，婴幼儿的作品以及好习惯的大照片，每张照片上配有文字，自己吃饭，自己洗手，自己穿衣洗，爱阅读;还在楼梯的栏杆上悬挂众多的自制的毽子毛线球，在婴幼儿和家长上下楼梯时，家长可以引导婴幼儿看看卷子和毛线球的颜色，用手拍拍毽子和毛线球感，受其不同的质地;注重创设良好的人文环境，教师亲切甜美的笑容，热情地招呼，细微的关怀，细心的指导，为婴幼儿和家长营造一个非常文明，温馨的环境，让婴幼儿能勇敢的探索并模