以学生为主体的“六步教学法”在维修电工实训课程中的探究获奖科研报告

以学生为主体的“六步教学法”在维修电工实训课程中的探究获奖科研报告

摘要：首先，本文简单分析了中职维修电工实训课程的教学现状，提出以学生为主体的“六步教学法”，且对“六步教学法”的内涵进行详细阐述。其次，以时间继电器的改装这一节课为例，进行了“六步教学法”在教学实践中的探究，教学反馈表明，“六步教学法”的应用确实能显著加强学生们对知识的掌握，学生的课堂参与度得到大大提高，对学生综合素质的提高有显著作用。

关键词：中职教育;以学生为主体;“六步教学法”;时间继电器改装

引言

在“中国制造2025”的时代背景下，企业不仅需要大量的产业人才，而且对产业人才的综合素质也提出越来越高的要求。这就需要我们对职业教育教学质量进行进一步地优化探索，为中国制造2025培养更多更优秀的人才。中职教育领域教学方法的优化探索，应更加着重于培养学生的动手实践、创新思维能力以及分析解决的问题能力，提高学生的综合素质。其中，“六步教学法”就是以学生为主体，以行动为导向，针对学生的关键能力进行突出培养，使学生不仅能掌握更多知识，而且综合素质也得到全面发展[1]。

一、中职维修电工实训课程教学现状浅析

中职学生大多具有对学习缺乏积极主动的特点，长时间的应试教育，使他们更愿意接受以老师讲授，学生被动接受为主的传统教学模式。中职维修电工实训课程采用传统教学模式时，学生的思维得不到充分调动，学习效率也较低，能掌握的知识也少。

近年来，起源于德国的行动导向教学模式得到国内职业教育行业的广泛关注。其中，“六步教学法”就是该教学模式下很重要的一种方法。该教学方法真正做到以学生为主体，充分调动学生积极主动的学习态度，拓展学生的思维。老师在整个教学过程中主要以引导帮助学生为主，以完成计划的教学目标。

二、“六步教学法”的内涵

“六步教学法”的核心理念是“以老师为主导，以学生为主体，以行动为导向”。其具体内涵如图3.1所示[2]。不同于传统教学模式中教师独占整个课堂，“六步教学法”是把课堂还给学生，引导学生积极主动地参与、实践，已完成预设教学目标。这种新的教学模式也是职业教育领域大多数教师的共识。“六步法教学法”的整个教学过程比较开放，使学生的自主思考能力和创新思维能力得到很好地锻炼，这也是提升中职教育水平最关键的部分。此外，“六步法”的每个阶段都有着不同的评价标准，按照这样的教学规律，还能对教学模式进行探索完善，具有非常重要的实践教学意义。

三、“六步教学法”的课堂实践探索

为探究“六步教学法”在实际教学中的效果，本次教学实践以维修电工课程中JS7-A系列时间继电器的改装这一节课为例进行教学实践。

本节课的教学目标：

1）能说出JS7-A系列断电延时型时间继电器的工作原理;

2）会正确使用工具对JS7-A系列时间继电器进行改装及时间整定;

3）端正学生积极主动的学习态度，培养学生的团队合作意识，提高学生的动手实践能力等全面的综合素质。

在明确教学目标后，本文将根据“六步教学法”设计整个课堂教学活动，具体如下文所述。

1.明确任务，收集信息

首先，以Y-△降压启动实验引出通电延时型时间继电器的应用，电动机延时停止实验引出对断电型时间继电器的需求，引出本节课学习任务：如何将仅有的通电延时型时间继电器改装成断电延时型？由实际出发，设置问题，引出任务，激发学生的学习兴趣。学生利用书、网络等资源，对JS7-A系列时间继电器的结构、工作原理等基础信息进行收集，并完成老师提供的工作页（如图4.1所示），以反馈信息收集的情况。该过程引导学生以积极主动的态度，加深了对基础知识的学习，培养了学生的信息收集能力。

2.分组合作，探讨方案

学生根据上阶段的收集学习到的专业知识，针对时间继电器的改装任务，分组进行讨论，共享每个人的知识信息，开始头脑风暴，集思广益，制定出改装方案、延时时间调整的方案、具体的实施步骤及操作注意事项等，并将最终方案填写到工作页上。该环节充分拓展学生的创新思维，锻炼了学生制定合理计划的能力。此外，还培养学生的沟通交流能力。

3.经验分享，确定方案

每个小组推举代表陈述自己的改装方案，全体师生对方案的优缺点进行讨论，对各个方案的缺陷、不足提出有效的改善建议，通过这种全体的交流，凝聚集体的智慧与力量，得到时间继电器改装的首选实施方案。其中，教师的引导非常關键，决定方案的成败。该过程不仅培养的学生的沟通表达能力，也培养了学生合作共赢的集体意识。

4.独立操作，实施任务

同学们按照前一环节所制定的首选方案，分别独立将通电型时间继电器进行改装成断电型，对延时时间进行调整，并且将整个改装过程如实记录在工作页上。在学生操作前，老师应叮嘱引导学生在遵循一定实操原则：即先拆的部件后装，后拆的先装;首先，要将触点系统安装好;其次，根据改装步骤将电磁系统固定在底座上;注意动铁芯和反力弹簧的位置远离气室，并且注意微动开关的位置。在学生实践期间，教师注意观察学生的课堂表现及实践进展状况，为同学们提供必要指导帮助，引导学生学会分析解决问题，对学生的不正确不规范操作及时制止并纠正。该环节真正做到了理论实践相结合，学生的动手实践能力得到了很好的锻炼。

5.互评互查，共同进步

该阶段是对改装结果进行检查，也是教学活动成败的关键。教师讲解演示测试方法，然后，学生们两两合作，一人用手掰动动铁心模仿线圈得电失电时的动作，一人将万用表两只表笔放置在一对延时触点上，观察万用表蜂鸣档以检查是否完成延时功能，教师随机检查学生的改装成果及测试情况，并将检查结果记录在工作页，记录所检查的问题并分析原因。该环节锻炼了学生发现解决问题的能力，培养了学生的团结合作意识。

6.考核总结，学生展示

教师针对反馈问题进行统一讲解，指出改装的关键点：电磁系统安装位置不合理，太靠前或太靠后都可能会导致改装失败。然后，给学生留时间进行调整优化，并由学生代表对其改装作品进行演示，分享其动手实践的心得体会。最后，教师对整节课的知识点进行回顾，对整个改装实践过程进行评价，总结出对以后实践有益的建议。

四、“六步教学法”教学实践总结

根据所有学生填写的工作页教学反馈，如图5.1所示，以及学生在教学过程中和课前准备工作的表现，几乎所有学生都能够很好地深度参与到六个阶段的教学环节中来，对时间继电器相关的基础知识及不同延时类型之间