高中语文教学中对传统文化的渗透获奖科研报告

高中语文教学中对传统文化的渗透获奖科研报告摘要：高中是学习语文的重要阶段，在这个阶段的学生，正在形成自己的道德观念、价值观念和人生观念，通过学习语文，尤其是接受语文中的传统文化的熏陶，对提高学生的语文素养、道德素质有很大的帮助，尤其是在当今信息化时代各种思想观念冲突的大环境下，能够为学生指明道路，帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观，因此，在高中语文教学中渗透传统文化是非常必要的。但由于高中阶段的特殊性和社会环境的影响，传统文化在高中语文教学中的渗透效果并不理想，所以在当前社会，在追逐中国梦的道路上，每一个教育工作者都应该思考如何做好在高中语文教学中渗透传统文化教育，促进学生素质的提升和个人的成长。

关键词：高中语文;传统文化;教学渗透;措施

传统文化主要是以语文课程作为载体，汇聚了民族、社会以及历史文化，集艺术、哲学等一体。在高中语文教学中渗透传统文化，能够让学生全方位、多角度地去了解我国的发展史，从而更加热爱自己的国家。此外，还能调动学生学习的积极性，丰富学生自身的认识，让他们形成高尚的道德品质，帮助他们建立健全价值观。最主要的是，在高中语文教学中渗透传统文化，能促进学生了解中华民族的伟大智慧和成就，不断提高学生对传统文化的鉴赏水平。下面，笔者结合教学实践，就高中语文教学中传统文化的渗透，谈谈自己的体会。

一、整合传统文化信息，创设适宜的学习情境

（一）搜集相关信息

在高中语文教材中，传统文化信息极为丰富，包括历史故事、古诗文、民俗、民谣、乐曲、民族音乐、戏剧、曲艺、国画、谜语、酒令、传统节日、历法以及少数民族传统文化组成部分等。教材文本与传统文化有诸多渊源，教师要从教材实际出发，发动学生有意识地利用多种信息渠道展开信息搜集，如此，可以为课堂教学设计提供有力支持。

在发动学生进行信息搜集、整合时，教师还需要帮助学生建立筛选意识，给出科学的梳理方式，提升传统文化的信息适配性，帮助学生形成传统文化信息构建意识。这样，才能对课堂教学带来正面效应。

（二）创设学习情境

学生大多具有一定传统文化认知基础，接轨学生的学习认知，可以有效启动学生学习思维，提升课堂教与学的和谐度。教师要利用多种教学手段，为学生创设适宜的学习情境，成功调动学生学习主动性。此外，教师的生动讲述、案例列举、实物展示、问题设置、多媒体展示等，都可以为学生带来发动学习思维的机会。而调动了学生的学习兴趣，就能为课堂注入新鲜动力，大幅度提升课堂教学效果，满足不同群体学生学习诉求，确保传统文化学习维系在高品位之上。

如《荷塘月色》是朱自清先生的经典作品，作品中包含丰富传统文化因素，授课时，教师可先引导学生自主阅读文本内容，然后让学生搜集课文中的传统文化信息。学生快速展开自主阅读学习，顺利找到了相关信息：“赏月是我国传统文化重要内容，关于赏月的名句众多;课文中引用了《西洲曲》的句子，这也属于传统文化内容”“荷花、柳树、池塘、鸣蝉、月光、流水，这些物象都是古代文人墨客最为青睐的，以它们为描写对象的诗句数不胜数”……通过让学生搜集传统文化信息，点燃了学生学习热情，通过搜集整合，学生的学习渐入佳境。而学生在信息搜集过程中，也强化了学习认知。

二、丰富课堂教学方法，提升学生学习品质

（一）优化引导方式

教无定法，贵在得法。语文课堂教学方法众多，教师在教法创新方面要有个性精神，特别是面对传统文化渗透问题时，要在教法调整方面做出一些实践尝试，以激活学生主动学习意识。

教师进行教材挖掘、引经据典、名句启动，发动学生进行课堂演绎，充分利用多媒体展示功能等，都可以给学生带来丰富的学习契机。特别是多媒体具有强大展示和联网功能，能够将丰富的图片、视频、文字、动画等信息，以声、光、电的形式传递到学生面前，对学生形成多种感官刺激，引发学生主动参与学习热情。传统文化与学生生活认知有多重联系，在教学引导时，教师要有融合意识，接轨学生传统文化基础展开，其引导效果会更为显著。

（二）传授多种学法

学生对传统文化有广泛接触，但其认知呈现差异性。教师在学法设计时，需要观照不同群体学生学力基础实际，对学法展开优化活动。课堂演绎、开展多种形式展示互动、读写结合、社会调查、信息整合、课堂讨论等，都属于学法范围，教师在具体指导时，不妨征询学生的参与意见，以提升其学法运用效果。传统文化具有强大渗透性，部分学生对传统文化也有较为深厚的基础，教师引导学生处理传统文化信息時，不妨让学生利用自身学习经历，探索学习方法，这样才能有效提升其学习有效性。

如《氓》这篇课文选自《诗经》，这首诗本身就是属于传统文化范围。为有效激活学生学习主动性，教师可先让学生展示积累的《诗经》或者其他古诗名句。学生迅速给出名句集锦：“南有乔木，不可休思。汉有游女，不可求思”“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”“青青子衿，悠悠我心”……教师和学生一起探究这些诗经名句内涵，并快速接轨《氓》文本学习。通过让学生展示相关名句积累，进行课堂展示与课堂互动，不仅调动学生学习主动性，还极大提升课堂学习起点。启动学生的传统文化认知思维，课堂学习进入到佳境之中。

三、拓展教学训练维度，提高学生语文素养

学生平时接触传统文化机会很多，如果将语文教学训练与传统文化对话延伸到生活之中，不仅拓宽了课堂训练维度，对培养学生良好学习习惯也一定帮助。将课堂教学长度无限延伸，促使学生在平时生活中建立传统文化学习意识，对提高学生的综合语文素质也有着特殊意义。

如教学《孔雀东南飞》时，教师可利用多媒体展示相关信息，激发学生的学习兴趣，然后发动学生展开个性阅读学习，并给出思考问题，让学生进行课堂讨论。课堂教学结束时，教师可以给学生布置了一个课外学习任务：搜集《孔雀东南飞》的相关戏曲信息，准备参与班级展示活动。学生课下利用多种信息搜集渠道，顺利完成学习任务。课堂展示学生搜集信息时，学生有给出视频信息的，也有拿出文字信息的，课堂学习被推向高潮。搜集戏曲信息，这样的学习任务是典型的传统文化渗透，为学生提供难得学习实践机会，学习效果显著。

总之，想要让学生对我国传统文化有更深的了