小学音乐-幸福拍手歌教学设计学情分析教材分析课后反思

《幸福拍手歌》教学设计一、教材的分析：这首歌曲流传于世界各地有各种版本，有的歌集上称其为美国歌曲，有的则标为日本歌曲，根据教材编写组的反复核实，其曲调确是美国歌曲，而歌词是由日本的木村利人填写。原歌共有六段歌词，除拍手外，还有跺脚、伸懒腰、挤眼睛、拍肩膀等动作。第一、二乐句后都空出两拍让表演者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后两拍也空出两拍做动作。所以这首歌曲就是一首适合表演的歌曲，深受孩子们喜欢。二、依据新课程标准教学目标，共分为三点：1.情感目标：在聆听演唱过程中,感受歌曲欢快的音乐情绪,体会小朋友的美好友谊，珍惜现在幸福生活。2.技能目标：学生积极参加不同肢体语言，感受歌曲四个乐句3.知识目标：准确的演唱连续附点节奏，有感情的，跳跃的声音演唱《幸福拍手歌》三、本节课的重难点是：掌握附点节奏，会读，会运用四、本节课的教法、学法新课程标准强调以学生的积极性、主动性为出发点,我将采用视听结合、兴趣应用、学生表演等教学方法同时相结合。学生是主体，老师是组织者和引导者，采用启发式教学原则。我倡导同学们进行合作学习,加强同学与同学之间的交流和协作能力。五、教具准备:多媒体教学设备、钢琴、节奏卡片六．教学过程环节，共分为六大环节：第一环节：创设情境，节奏游戏1.仔细看老师的动作，（稳定拍1234），大家跟着老师拍拍腿，速度稳定，老师这里有一条新节奏，老师先读，你们继续拍XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2.现在我们用手拍节奏，XXXXXXXXX0XOXXXXXXXXXXXXXXXX【设计意图】：训练稳定节拍感第二环节：导入新课，学习新的节奏型1.今天老师带来一首好听歌曲，但是老师按照节奏读音把这首歌唱出来，里面有新的节奏型，你们听一听我尝到了几种节奏型《幸福的画拍拍手》唱TKTKTKTT002.演唱第二遍，空拍地方让学生拍掌3.在这首歌曲中唱到了只有三种节奏，你听出哪一种了吗？（出示谱子）详解tk多练习TK的发音，由慢到快，跟我来念一念，tk，t念得长一点，我们一起来读读这两条节奏，X.XX.XX.XX.XX.XX004.tk举手来表示，T用站立表示，0用休息趴下来表示。我们练一下，看看你们能不能反应的过来。TKT00【设计意图】：为学好歌曲及本节课的重难点做铺垫第三环节：感受乐句，做肢体运动1.老师准备一拍一怕的点过来，再检验一遍，动作保持住。动作规范。我们能不能点着自己的身体把这首歌唱一唱。再来一遍。2.同学们观察可以分几个乐句，（四个乐句）在唱一遍检验一下，空拍地方结束。第几乐句不一样，我第三乐句，因为出现两个t。我们在一起快乐的唱起来。3.利用空间方位把四个乐句走出来，（慢一点）小小要求，每一个乐句结束的时候，要换个方位再走，看老师完整走一遍。（在第三乐句的时候我转了一个圈，第四乐句的时候我走向就近的小朋友，空拍地方击掌，第四乐句重点讲）4.请同学生们起立原地跟老师做一边5我们再请这几位小朋友走一下，其他同学为他们伴唱。观察一下我的动作发什么变化我6.讲要求，再来一遍【设计意图】：明确歌曲的四个乐句，律动可以更好的调动学生的积极性第四环节：演唱歌谱1.老师唱歌谱。小音符都被你们吸引来了。DR,RE变成Sao。第一遍示范第一乐句拍腿，第二乐句掐腰，第三乐句拍头，第四乐句拍肩。第二遍跟我一起唱唱。老师用四个动作表现了哆来咪发，你们发现旋律一句比一句高，那么让我们的歌声更好听，力度上要一句比一句强。第三遍我们一起来演唱一下。2.学生唱谱。我们来看看曲谱，旋律有什么特点？（每一行旋律的这些音是平行的，第一行是哆，第二行是来，第三行是咪）。【设计意图】：体会歌曲旋律的上行及推动的感觉第五环节：学习新歌，完整演唱1.初听。让我们一起来静静地聆听这首歌曲吧，这是一首国外歌曲《幸福拍手歌》带给你什么样的感受2.复听有的小朋友忍不住想唱一唱了，让我们跟着音乐一起来唱起来，有一个小小要求，拍手的时候拍掌心，轻拍。跟着老师做一做。跺脚轻轻地，看老师示范。拍肩有弹跳的。3.跟琴演唱，第一遍单手弹琴。第二遍慢速完整演唱。第三编原速完整演唱4.跟伴奏完整演唱5.复习一下刚才的动作，我们边演唱边去邀请小朋友第六环节：音乐创编1.师示范第一段。鸡蛋鸡蛋圆溜溜，小鸡宝宝住里面，小鸡宝宝要出壳，它要怎么做？小嘴啄一啄，啄一啄，小脚踢一踢，踢一踢，小爪抓一抓，翅膀推一推，推一推，啊，小鸡宝宝出壳喽！啄XXXXX|XXXX|踢XXXXXXXX|XXXXXXXX|抓XXXX|XXXX|推X---|X---|2.学生原地示范第一段3跟伴奏律动第一段4.创编第二段。老师示范创编5.学生创编6。老师跟音乐完整示范7.学生跟音乐完整示范四年级大部分学生，对音乐课有着浓厚的学习兴趣。而且，四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，对音乐学习的渴求与期望也进一步增强了，但音乐课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。由于学生心理及生理的发展特点，在教学中要运用各种手段，采取多种方式策略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知识。从整体水平来看，这些学生行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。本节课，学生们都积极地参与到教学中来，学生们能用正确的演唱姿势，自然的声音来演唱。不足之处，学生对唱谱不太感兴趣，音准需要注意。利用生小鸡出壳学习了节奏型，调动了学生的学习兴趣，提高了教学的效率。《幸福拍手歌》在律动环节，学生们非常开心，投入到音乐中去。学生们能跟着教师进行肢体的律动。同学们之间配合默契，增加了友谊教材的分析：这首歌曲流传于世界各地有各种版本，有的歌集上称其为美国歌曲，有的则标为日本歌曲，根据教材编写组的反复核实，其曲调确是美国歌曲，而歌词是由日本的木村利人填写。原歌共有六段歌词，除拍手外，还有跺脚、伸懒腰、挤眼睛、拍肩膀等动作。第一、二乐句后都空出两拍让表演者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后两拍也空出两拍做动作。所以这首歌曲就是一首适合表演的歌曲，深受孩子们喜欢。演唱；同学们能用正确的演唱姿势，自然的声音来演唱《幸福拍手歌》，音比较准，节奏稳定，学生也能够通过自己的肢体语言表现音乐。不足的地方，声音有点不圆润。律动：《幸福拍手歌》律动环节，学生们玩的非常开心，非常投入。不足之处，做律动时，学生忘记歌唱，不能很好融合在一起拓展；抓住学生好奇的特点，情景与活动的教学形式，启发学生的学习兴趣，在轻松愉快中进入音乐课堂，让学生感受生活中的声音。想象小鸡出壳的过程，边读象节奏边做动作来感受歌曲《小鸡小鸡出壳》的欢快活泼的风格。同学们能用自己的动作来合着音乐。同学们跟着老师做律动感受音乐，同学们之间乐意合作。经过一遍遍的打磨修改，最后课堂教学效果能达成最初的预设，完成了教学目标。目前，课已经结束，不过留给我的启示却很多。尤其是让我对四年级音乐课堂教学有了更新的认识。《幸福拍手歌》是人音版小学音乐四年级上册的教学内容。依据学段目标我主要从以下几个方面进行了尝试：1、创设情境，激发情感情境是音乐课中“情感渗透”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。在知识教学中，通过游戏的方式引导学生在读、拍、演的过程中对学习内容产生强烈的兴趣，自发调动全部感官，积极主动地参与到教学活动中来，从而用心去感受和体验音乐的节奏。2、以听觉为主线，反复聆听音乐的审美感知是通过听觉进行的，因此，“听”应作为学生音乐学习的一条主线。正如课标中指出：“音乐是听觉的艺术，听觉是学习音乐的基础。发展学生的听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”由于学生的年龄特征的特殊要求，需要我们探索更适合孩子们的一种学习方式。在“情境+活动”的教学形式中，教学内容被巧妙地隐藏在有趣的情境活动中，好比给它披上了美丽的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它、“穿上”它，从中获得快乐，获得满足，在愉悦中接受知识，增长能力，得到美的感染和熏陶。这种教学形式是激发学习兴趣的有效手段，它将抽象的知识和枯燥的技能训练化作生动有趣的情境活动和游戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。情境教学优化了教学过程，使学生的学习过程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音乐课堂。最后应该升华到德育方面，是我忽略了。在拓展这一处，如果能加入更多的让学生自己说出友谊的故事来也许效果会更好些。最重要的是教师应该及时更新教学理念，与时俱进，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”；从而使学生的主体地位得到了真正的体现。音乐教学要体现“润物细无声”式的潜效应，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，使学生终身受用。以“课标”为基准，探索式的学习，实践创新。新的音乐《课程标准》的基本理念有十条要点1、以审美为核心；2、以兴趣爱好为动力；3、面对全体学生4、注重个性发展；5、重视音乐实践6、鼓励音乐创造；7、提倡学科综合8、弘扬民族音9、理解多元文化；10、完善评价机制。课标着重突出了以学生为中心，体现了“以人为本”的思想，从音乐艺术的审美感知角度上看，培养兴趣爱好是重要的一面，兴趣是学习的动力。突出音乐技能教学的主渠道，改变了以往音乐教学的“唱歌”教学的这一旧模式在“情境+活动”的教学形式中，教学内容被巧妙地隐藏在有趣的情境活动中，好比给它披上了美丽的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它、“穿上”它，从中获得快乐，获得满足，在愉悦中接受知识，增长能力，得到美的感染和熏陶。这种教学形式是激发学习兴趣的有效手段，它将抽象的知识和枯燥的技能训练化作生动有趣的情境活动和游戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。情境教学优化了教学过程，使学生的学习过程倍增美