小学数学-《统计》教学设计学情分析教材分析课后反思

《统计》教学设计教学目标：

1.知识与技能：

初步认识条形统计图和简单的统计表，会根据统计图和统计表提出并回答简单的问题。

2.过程与方法：

初步体验数据的收集，整理，描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据。

3.情感态度价值观：

通过学习，培养学生初步的统计意识及应用意识。

教学重点：

体验数据的收集整理，初步认识统计图和统计表。

教学难点：

引导学生交流讨论，找到切实可行的整理数据的方法。

教法与学法：

教法：愉快教学法、讲解法、归纳法。

学法：观察比较，合作交流

教学准备：

教师：多媒体课件，统计图表

学生：题卡1张，统计表教学过程：一、导入新课师：同学们，上课之前，我们一起来玩个猜谜语的游戏好不好？生：好。师：听好了，“小小石头硬又白，整整齐齐排两排。天天早晚刷干净，结结实实不爱坏”。打一人体器官。生：牙齿。师：对了。同学们，你们知道吗？每个人一生中能长出两副牙齿，第一次长出的叫乳牙，但是这副牙伴随我们的时间很短，从6岁开始，乳牙就一个个的脱落，大约12岁左右，乳牙全部掉光，长出一种新的牙齿，这种牙齿叫恒牙。来，同学们，露出你最灿烂的笑容，同桌之间看看换牙了没有？师：有谁换牙了大声告诉老师-----我换牙了！（板书课题）探究新知初步了解学生的换牙情况，进行简单分类。师：从同学们的回答中，老师听出来了，换牙让你很高兴！是啊，换牙标志着你们又长大了一些！那么，你们现在换了多少颗牙了呢？谁愿意告诉老师你换了几颗牙？让学生自由发言，说说自己换了几颗牙。（教师板书1颗，2颗。。。）师：老师特别想知道你们组换1颗牙的有几个人，换2颗牙的有几个人，你还想知道什么呢？学生举手，教师指名回答。生1:我想知道换6、5颗牙的有几个人？生2:换几颗牙的小朋友最多？最少？师：是啊,大家都换了几颗牙呢？我们都特别想知道大家换1颗牙，2颗牙的分别有几个人？那你有什么好办法能知道大家的换牙情况呢？生：换1颗牙的举手，数一数，换2颗牙的举手，数一数。师：这个方法很好，我们可以先按照1颗牙，2颗牙来分一分，然后根据举手的情况来数一数，这些都是了解换牙情况的好办法。还有其他办法吗？（板书，分一分，数一数。）生：继续讲述方法。2、选择合理方法，统计小组内同学的换牙情况。师：瞧，同学们想到了这么多的方法，那该怎样记录呢？怎样记才能又清楚，又准确，又明白地表示出你们小组所有同学的换牙情况呢？这样吧，我们小组先商量一下，找到一个好办法，有了好办法之后，拿出老师为你们准备的纸，小组之内分分工，有的问，有的写，有的检查，大家一起仔细数，等会，我们每个小组选一个代表上讲台上来讲一讲你是如何记录的。学生上台展示。（生1：画图的生2：写数的生3:用图片摆放的一个小竖条）活动进行中。。。师：从这个竖条图片中，你能知道换几颗牙的人最多？换几颗牙的人最少？生：回答。选择合理方法，统计全班同学的换牙情况。师：刚才，同学们了解了每个组的换牙情况，那你想不想知道全班同学的换牙情况？生：想。师：想不想知道咱们班换几颗牙的同学最多？生：想。师：好，那我们就把每个小组的换牙情况都贴在黑板上。（教师选一组的一种情况，展示如何贴，再让每组学生来贴）。活动进行中。。。师：好了，现在全班同学的换牙情况都贴在这了，你有什么发现呢？生：我发现换两颗牙的人最多。师：怎么发现的呢？生：这一列是最高的。师：还有什么发现呢？生回答：换三颗牙的人数最少。师：你是怎么知道的？生：因为它最低。师：你能根据我们班同学的换牙情况，来推测一下所有一年级的同学，他们可能换几颗牙的人最多？生答：换两颗牙。师：根据我的调查，一年级同学换两颗牙的人数是最多的。4、认识统计表。师：在同学们的帮助下，老师终于知道了大家的换牙情况了。我想，你们的爸爸妈妈也特别想知道你们的换牙情况，咱们把统计的结果告诉你们家长好吗？生：好。师：可是怎样才能让家长清楚的了解咱班的换牙情况呢？难道得把这个图表画下来吗？这样是不是太麻烦了，有没有简单点的办法呢？生：用记数来表示。师：怎样记？你来说我来写好吗？生：先写4颗以下，再写上数量，再写4颗，再写上数量、、、、师：大家一起说，老师来记。师：从这个表中，你又能看出什么？生：换4颗牙的有几人，换5颗牙的有几人、、、、、师：不用一个一个去数，就能清楚的知道每一种情况的人数。师：根据这个表，你能提一个什么问题？生提问题并回答。（尽量提出谁比谁多多少，或者谁比谁少多少的题。）师：同学们，从上课开始，我们用分一分，数一数的方法来知道了大家的换牙情况，又用画一画，写一写的方式进行了记录和整理，这个过程就叫“统计”。像这样的，把统计情况用图表示出来，就叫“统计图”，用表格表示出来就叫“统计表”。师：同学们对比一下，统计图和统计表最大的优点是什么？生：统计图能一眼看出谁多谁少，统计表不用数就能知道数量。三、换牙小知识。师：同学们，你们想知道在换牙期间应注意些什么吗？看老师的温馨小提示。师：换牙期间要保持口腔清洁，经常刷牙。不要用舌头添刚长出来的牙，不要咬铅笔头、咬嘴唇、咬指甲，不要偏食，多吃水果。这样你才能长出既坚固又漂亮的牙齿！自主练习。师：看，屏幕上也有一些水果，每种水果都有多少个呢？想不想整理一下呢？生：想。师：拿出你的练习纸来，数一数，涂一涂，填一填，看哪个小组做得又对又快。（选代表上台讲一讲自己怎么填涂的。）师：同学们，学习了统计之后，你认为我们在生活中除了统计换牙情况，还可以统计什么呢？生：统计年龄，统计身高，体重等。师：那同学们在课下选择自己感兴趣的一项进行一下统计好不好？回顾整理。师：通过这节课，你有什么收获呢？《统计》学情分析本单元主要让学生学会用简单的方法收集、整理、分析并描述数据，初步感受条形统计图、认识统计表，并能根据统计表中的数据解决简单的实际问题，理解统计的意义和作用。学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步认识了象形统计图和简单的统计表，对统计的认识方面有了一定的基础，因此，在学习该单元内容上有知识的迁移，学习起来不会很困难。其次，一年级学生活泼好动，为了充分发挥学生的主体作用，激发学生的积极性，实现让学生真正成为学习小主人的目标，我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。将课堂设计分为“创设情境、自主动手、实践操作、拓展深化”四个环节，以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学，激发学生学习的主动性。《统计》效果分析本节课主要让学生学会用简单的方法收集、整理、分析并描述数据，初步感受条形统计图、认识统计表，并能根据统计表中的数据解决简单的实际问题，理解统计的意义和作用。在本节课的设计中，我主要设计了“创设情境、自主动手、实践操作、拓展深化”四个环节，下面就从这四个环节的实施效果来进行分析。有研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程序就越高，所以我在课堂上从一个牙齿的谜语入手，导入本节课，从怎样才能用数字记录动态的事物来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。采用激励机制能够更好地促进学生学习的热情，有助于提高学生听课的效率。我在学生自主探讨方法的环节，让学生以小组为单位比赛，看谁能最快的想出最好的办法。在这种竞争的环境与气氛中，学生心底潜伏的一较高低的好胜心就被触动了，于是在参赛意识的支配下，他们开始全力以赴，想竭尽全力地表现并且发挥自己的优势与特长，以求得到成功的满足感。同时，采用这种竞争式的教学方式，也是一种愉快教学，在让学生教得轻松的同时，学生也学得轻松，学得快乐，实践三乐教学。课堂教学是授课的主阵地，如何组织课堂的节奏和活动是教师执教艺术和水平的体现。除了有效过渡外，本课基本采用个人活动和小组活动的形式，将活动贯彻于课堂始终，寓教于乐，轻松完成授课任务。在练习题巩固方面，学生一开始不知道统计图是从下往上涂一涂，因此我故意选了两个学生不同做法的练习纸，让他们讲解自己是如何做的，然后进行了对比，并根据学生在黑板上贴的统计图来说明，条形统计图应该是从下往上图比较好的。最后，回顾整节课，从学生整理记录信息，到根据数据绘制统计图，再到填写统计表，都是由学生独立完成或小组合作完成，看谁的表格做得好，看谁的统计更准确，在活动中学习，在活动中提高技能，在活动中既互相竞争，又加强了合作意识。《统计》教材分析一年级（上册）教学了最初步的分类整理信息的方法。本单元继续教学统计，重点放在收集信息和整理数据上，教材有以下特点。1、在随机事件中收集信息。例题创设的情境是十四名学生围坐在一张桌子的四周，同学们按顺序说出自己换牙的颗数，由固定的两名学生数数，并用不同的图形记录下来。一年级（上册）统计已经发生的事件里的信息，如全班学生每人都选择了自己最喜欢吃的一种水果，统计苹果、梨、桃、香蕉、草莓等几种水果各有几人喜欢。在这些事件里，统计的对象——“信息”已经呈现，只是数据尚未知道。只要采用“分类——计数”的方法（即分一分、数一数）就能得到数据。本单元教材里的事件或是尚未发生、数量没有确定，或是事件里的信息没有固定的呈现规律。因此，必须到事件的发生、发展的过程中随时收集信息，经过整理才能获得需要的数据。例题没有让学生直接写下自己换牙的颗数，而是通过学生逐个地报换牙的颗数，目的是把其他学生带进随机事件的情境中。2、突出记录方法的教学。随机事件里的信息往往是陆续出现、稍纵即逝的，随时记录、保存出现的信息才能保障数据正确。例题由学生们不断报告换牙的颗数，其他人作记录，教学收集信息最基本的方法。让学生自己想办法记录，记录方法必定会多样。例题的第二幅情境图是学生独立记录的情况，呈现了三种最常见的记录方法：有人边听边写，听到一个人报的颗数，就把这个人名和换牙颗数写下来；有人把不同的换牙颗数分开记录，并用圆和对号表示人数。教材组织学生交流、展示自己的记录方法，评价他人的方法，借鉴比较好的方法。上面的第一种记录，每种情况的个数还得分类数一数才能知道；在第二种记录里不仅容易看出各种图形的个数，而且画符号比画图形方便，是较好的记录方法。教材引导学生在“清楚”和“方便”两个方面比较、评价各种记录，对分类用符号记录的方法产生兴趣，从而主动学习和使用这种记录方法。记录信息使用的符号，可以画“√”，也可以画“”或“丨”等。只要学生喜欢并且容易画，都可以。在本单元，一个符号代表一个信息。3、鼓励学生在现实生活里获得数据，开展统计活动。“自主练习”的三道题在有趣的游戏或简单的调查中开展统计活动，要使用分类画符号记录信息的方法。第1题统计三种贝壳的数量，教材为学生设计了一张表格。这张表格是统计表，用数字记录各种贝壳的数量。第2题了解同学最喜欢的体育活动。第3题统计自己班同学最喜欢吃的糖果，都要先进行调查，收集需要的信息，再经过整理加工，获得数据才能填写统计表。调查中收集和记录信息是这两道题的练习重点，体验和初步学会用符号记录信息是练习的主要任务。要让学生独立进行调查、记录等活动。评测练习11、涂一涂梨梨填一填草莓香蕉苹果草莓香蕉苹果2、填一填

苹

果

香

蕉

草

莓

梨（

）个（

）个（

）个（

）个评测练习2一、调查你们班的同学最喜欢什么活动，在下图中涂一涂。最喜欢的活动统计图跳绳踢球踢毽子呼啦圈从统计图中可以看出，调查了（）名同学。喜欢（）活动的人数最多，喜欢（）活动的人数最少。你认为你们班最好组织什么比赛？二、请你用红、黄、蓝、绿四种颜色涂下面的气球。红色黄色绿色蓝色你最喜欢（）色。（）色比（）色多（）个，（）色比（）色少（）个。（3）节日到了，布置家里，多买些什么颜色的气球比较好呢？

三、统计本班同学业余最喜欢的哪种活动？填入下表，再在统计图中涂色表示出来。

1.本班共有（

）人。

2.本班同学业余最喜欢（

）的人最多。

3.本班同学业余最喜欢看电视的比最喜欢看书的人多（

）人。《统计》课后反思建构主义理论认为，学生是知识的主动建构者。所谓学习，就是学生对原有知识建构的合理解释，对新的现象和观念建构自己的态度、情感，而建构过程总是在一定的情境中，通过原有知识的相互作用实现的。事实表明当学生被教师设计的情境所感染，教学才能取得预期的效果。怎样为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案呢？通过一系列的教学活动，我对“解决学生认知上的冲突，让学生主动地构建知识，提高课堂教学效率，达到教学效果最优化”有了新的认识。一、呈现的独创性。“能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”教学媒体大都具有强烈的新奇性，很容易吸引学习者；对教师而言，也能在课程设计上发挥较多的创造性，使得学生的学习效果更好。同时创设趣味性问题情境，能引发学生自主学习的兴趣。于是，利用多媒体课件的优势，以“我换牙了”的活动为主线，引导学生经历统计的全过程。采用逐个说出换牙数量的方法，让学生体会到“说一说”不能正确地统计图形的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。二、探索的自主性。数学教学是数学活动的教学，它具有很强的实践性，即强调活动、操作，强调直接经验，与传统教学中强调间接知识学习截然不同。此外，实践出真知，真正的学问是在不断的自主实践中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。否则，一切只能是纸上谈兵，不会产生真正的力量。实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在学习中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出记录数据的方法：分一分、数一数、画一画、写一写的方法进行统计，再动手将不同情况换牙的人数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、体验的创造性。“活动、体验、探究、建构”是一次次再创造的学习过程。教师有必要为学生创设这样的学习环境，让学生主动探究、建构起知识的轮廓。教学中教师要尊重学生的意愿，尊重学生的学路。老师没有直接告诉学生应该用哪种方法最好，而是让学生自己去活动，去体验，通过探究发现最优方法。整个过程，教师只起到组织、引导的作用，学生的思维是开放的，他们积极主动地参与了学习过程，学生在获取知识的同时，培养了创新意识，提高了探究能力。在教学中，我放手让学生进行动手操作，实践学习，使他们在学习的过程中获得成功的体验，他们学到的不仅是知识，更重要的是学会了学习，学会了创造。数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动，使学生真正体验了数学，理解了数学，学习氛围民主、和谐、轻松，个性得到张扬，充满成长的快乐。《统计》课标分析统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。本节内容是学生在第一册初步接触了简单统计图的基础上来学习的，是正式学习统计初步知识的开始。在这一学段要求“学生将对数据统计过程有所体验”、“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”。例题通过同学们自己统计不同情况换牙的人数，使学生初步体验数据收集和整理的过程和方法；为了直观比较换牙人数的多少，引出条形图，使学生直观感受条形统计图。例题给出的条形统计图是非正式的，没有给出每种换牙情况的人数，只是在每种情况的下面给出空，让学生把它们相对应的数量填上去。要让学生明确每个小格代表什么，怎样看图查找数据，怎样比较数据之间的大小。该例题让学生能够体验简单的随机数据收集和整理的过程，