让学生走进生活感悟数学

让学生走进生活感悟数学重庆市长寿区桃花九年制学校严明全

【摘要】新的《数学课程标准》指出：“老师要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有的学问动身，创设生动的数学情境”，数学源于生活，又应用于生活。在新课程理念下，同学的数学学习应是“生活化”的。“训练只有通过生活才能产生作用并真正成为训练。”所以只有把数学教同学活化，把同学的生活阅历课堂化，使抽象的数学学问成为生动好玩、易于理解的事物，才能真正使数同学活化，让同学在生活中感悟数学。

【关键词】同学；生活；感悟；数学

新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从同学的生活实践和已有的学问中学习数学和理解数学。”因此，数学教学要紧密联系同学的生活实际，将教学活动置于真实的生活背景之中，让同学在生活中学习，再反过来运用到他们的现实生活中去解决实际问题。这样的教学能增加同学学习数学的趣味性和目的性，易于将学习活动介入到同学的生命活动、心敏捷动中，让同学走进生活数学，自我感悟。

一、让生活走进数学课堂

数学来源于生活，生活中处处有数学。引导同学从生活实际中发觉数学问题、理解数学和感受数学，是体验数学来源于生活的详细化。

1.从生活情景中引入新知，让同学感悟数学就在身边

数学来源于生活，生活中到处有数学，对学校生而言，在生活中形成的常识，阅历是他们学习数学的基础。在教学中，我努力拓展同学熟悉数学、发觉数学的空间，重视同学对数学阅历的积累，让同学在学习数学知道之前尽早感受，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。如有的同学说，打电话、看电视、换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道精确     的方向和位置？为了使同学切实体会到数学源于生活，提倡同学写数学日记，记录生活中发觉的数学问题，达到了很好的效果，同学的日记中体现着他们对数学的发觉、应用和理解。良好的开端是胜利的一半，课堂导入能否一下子抓住同学，使他们产生深厚的爱好，有迫切想知道结果的心情，直接影响到同学学习的心情以及思维的活跃程度。结合同学身边的实例导入新课，不但可提高同学的学习爱好，激发内在的认知需求，而且可使所要学习的数学问题详细、形象化。如在教学24时记时法时，我这样设计的：小张和老李相约明天7点在五四广场见面参与活动，然而老李其次天在广场左等右等也没见到小张，老李特别着急，心想：小张是位特别守时守信的人，这是为什么呢。这时候我就问同学们：“你们能关心他们分析一下消失这种状况的缘由吗？”，同学会很自然的融入情境中去考虑，自然而然地引入新课教学。

2.对教材制造性地处理，使例题生活化

数学训练要使同学获得作为一个公民所必需具备的基本数学学问和技能，为同学终生可持续进展打好基础，就必需开放课堂，把社会生活中的鲜活题材引入大课堂。然而教材的例题和习题中，多数是一些条件充分、问题明确的标准习题，虽然有简洁优点，可离实际生活有一段距离。因此，在教学中应以例题为基础，对教材内容做必要的变形处理，把枯燥的内容变生动，把封闭的形式变成灵活的开放形式。如教学“平均数问题”时，将例题的直接求全班同学的平均体重，转换成：在班中把同学们分成若干人数不同的小组，进行现场投标竞赛，然后组长把每个同学投中的标数登记来，让事先找好的裁判宣布优胜的小组。评比结果宣布后，人数少的小组很不服气，说这样做不公正。我顺时问他们：“那你认为怎样才公正呢？”很自然的引出平均数的概念。然后引导同学一起探讨求平均数的方法。经过这样一转换，拉近了例题与同学的距离，使原教材的“死”学问变成课堂教学中的“活”内容，使同学的探究变得生动好玩，富有现实意义和挑战性。

二、让数学回归生活

现实生活是学习数学的归宿。教学时老师应留意为同学供应更多的实践机会，引导同学用数学的眼光观看和熟悉四周的事物，引导同学用所学的数学学问去解决实际问题，使同学在实践活动中体会数学学问在实际生活中的作用和数学学问与实际生活的联系，培育同学的数学应用意识和实践力量。

1.用数学眼光观看生活环境

生活是数学的宝库。生活中随处都可以找到数学的原型。如：学习了小数后，可以让同学用小数表示自己买东西的`价钱；学习了长方形、正方形的周长与面积后，让同学算一算课桌面的大小、黑板的大小、教室地面的大小；学习了“轴对称图形”后，可以让同学找一找、说一说，你见过四周那些物体是轴对称图形？……常常这样做，让同学养成留心四周事物、有意识地用数学的观点观看和熟悉四周事物的习惯，让同学逐步学会数学化思想，自觉地把所学的学问与现实中的事物联系起来。

2.用数学学问解决实际问题

只有让数学扎根于生活这片肥沃的土壤，才有强大的生命力。教学中留意选择同学感爱好并能激发他们奇怪   心和求知欲的生活问题，让同学应用所学的数学学问加以解决，便会使同学觉得数学学习是有意义的，从而产生乐观的情感体验和开拓意识。如学习了长方体表面积后，要求同学回家测量一盒磁带的长、宽、高，并算出它的表面积，若有8盒磁带可以怎样包装，有几种方案，哪种包装方案最省用料；学习数据的收集和整理后，要求同学就自己关怀的事进行调查统计，然后依据收集的数据制成合适的统计表，从表中你又能发觉什么新的信息。这样让同学接触生活实际，主动用所学学问去解决实际问题，不仅体验到数学在实际中的运用，感受到数学的魅力，而且把握应用了数学的一些基本学问及基本技能，同时同学的科学精神和社会责任感也得到了肯定的培育。

3.用数学方法进行综合实践

例如学习了“利息”的计算后，我组织同学开展了“我是小小银行家”的社会实践活动，提出了活动要求：到银行了解存款种类、各种存款利率；让同学替爸爸妈妈出办法，家里的钱怎样存比较合算；然后进行沟通汇报，并阐述理由。同学不但要考虑这些钱存多久，还要考虑存的方法，是逐年存再逐年把本金和税后利息存入，还是整存整取？……通过这样的实践活动，不但加深同学对“利息”的理解，进一步把握有关利息的计算方法；又让同学懂得储蓄的意义以及利率调整与社会生活、国民经济进展的关系，体验到数学在社会各行各业的重