小学语文-6《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思

4、《树和喜鹊》教学设计教学目标：1.能正确认读本课9个生字，读准“只、种、乐”3个多音字，认识“子字旁、倒八”2个新偏旁。能正确书写“单、居”两个生字。2.能用普通话正确、流利朗读课文。3.在学习中增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。教学重点：1.流利朗读课文。2.逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“单、居、”等六个字。

教学难点：1.从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

2.让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。教学准备：ppt课件教学过程：板块一故事导入（借助课件，老师讲故事，学生认真听）今天老师给大家讲一个“树和喜鹊”的故事。（师：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊······）板块二以读促识识读并进（一、）读中识字1、看，这就是那（图片：一棵树）出示“一棵树”；这一棵树上有（图片：鸟窝）出示：“一个鸟窝”。指导识记“窝”。穴宝盖的字还有那些？“窝”多指小动物的家，如：小鸟的家叫······（生接：鸟窝）小狗的家叫······小鸡的家叫······这个鸟窝里住着······生“一只喜鹊”，认识“一”的变调。认识多音字“只”。2、初读课文第一自然段下面老师把这些词语穿起来，给它加上一个表示时间的词（出示：从前），再加上一个表示地点的词（出示：这里），这样就组成了一段话，谁会读？指生读文。（1）师：刚才大家读的都很认真，下面老师找一位同学给大家展示一下。（出示1自然段）指名朗读课文第1自然段，强调站着读书的姿势：身正，书拿好，放胸前不挡脸，眼睛看着书。（2）如果你（拉起一个学生）就是这棵树，四周再也没有其它的树，你此时想说些什么？预设：（生：我好孤单）如果你（拉起一个学生）就是这只喜鹊，四周再也没有其它的鸟，你此时想说些什么？预设：（生：我好孤单）（3）出示“孤单”：读准音，认清形，学习新偏旁和识记字形的方法。（4）你有过孤单的时候吗？引导学生用“孤单”说话。4.练读第三四自然段，读中识字。过渡：记住了“孤单”我们再来看看第3段。（出示3、4段）（1）自己练一练，比一比谁练得最认真？（2）指名朗读课文第3、4自然段，读准“种、都有”的读音。（3）后来这里种了“好多好多”树（出示图片），树的旁边有了树，这样树就有了（生：邻居）；喜鹊的旁边还住着其他的喜鹊，这样喜鹊也就有了（生：邻居）。出示“邻居”。重点认读“邻居”：读准音，认清形，练习识记字形的方法。（4）检查朗读课文第3、4自然段。（指名读、赛读）5.练读第五六自然段，读中识字。（1）过渡：现在的过着怎样的生活呢？（出示5、6段）第5自然段是故事中最难读的部分，大家先来练一练，看看哪里不好读？（2）指名学生分句朗读课文第5自然段练读第一句，读中识字“招呼”，用刚才学到的记字方法识字“招呼”，并结合动作“招手、呼气”来记忆。练读第一句话，读好长句子。在合适的地方停一停。教师范读，学生练读。练读第二句话，试着读好长句子的停顿。（3）读第六自然段，认读多音字“乐”。板书：快乐（4）连起来练读第5、6自然段结合板书总结：板块三整体感知巩固练习过渡：刚才我们已经分步读了课文，大家读得都很好。那一整片课文你还能读好吗？（出示全文）生：端起书来，再次朗读全文，争取读得正确、流利。板块四以写促识巩固字形（一）学习写“单”过渡：课文读好了，生字能写好吗？下面我们来学写两个汉字。1.课件出示“单”，引导观察字形结构。①“单”字怎么才能写好呢？“单”字上下结构，它的结构特点是什么？（课件出示：上小下大）。②（课件出示口诀）大家看清楚了，老师编了一个小口诀，帮助你记住“单”的写法，我们一起来读读记住他。（小小倒八占上头，口中横的两边留，横要长竖要直，上小下大别忘记。）③师：播放“单”字的笔顺；板书：单；生随老师书空。2.写字练习①来，做好写字准备。（头正，身直，臂开，足安）握笔（师巡视姿势）。②“单”，描红时要注意根据小口诀，笔笔到位。（师巡视）描完的小朋友和例字对照一下，看一看是不是描得到位。③仿写第一个！保持好姿势，坐姿小能手！小口诀，再看一看，看谁能把第一个一笔一画写正确。（师巡视指导）④写完的放下笔，第一个写对了吗？和书上的例字对照看看。⑤展示纠错。（二）、学习写“居”1.“单”字写好了，“居”能写好吗？2.这个字的结构特点，谁能当小老师给大家说说。（指说）“居”什么结构？（半包围结构）3.观察字形分析结构。播放“居”字的笔顺。4.（师范写）老师来写一个，大家都来帮帮我，提醒我怎样把它写正确，写工整。5.好，老师写好了，大家也来写写“居”，来，做好写字准备!找到“居”，描一个写一个（生描写，师巡视）描完的同学先对照例字，看一看对不对？再让同位帮你把关。都写对了吗？6.再看看小口诀，保持姿势，我们再写一个“居”。7.（展示一优生的字）看，他写的不仅正确，工整，还很干净整洁呢!三颗星。（三）、体会成功小结：咱们这节课不仅又认识了很多字宝宝，而且还能流利的朗读课文，现在又会写了“单”和“居”这两个字，而且还能做到正确又整洁，每个同学都有进步，我们把掌声送给自己！以后写字都要像今天这样，慢慢的，你的进步会更大！板书设计：6、树和喜鹊孤单快乐邻居学情分析本班学生在上学期的基础上已经具有一定的识字能力，掌握一些识字方法，学生已经积累了一定的的词汇，但对词的理解、运用上还不能很好的把握；学生的朗读还处于初级阶段，基本上能做到正确、流利。在用词口头说话时，由于低年级的学生活泼好动，而且争强好胜，大多数同学基本上能说一句完整的句子了。通过本课学习希望学生在原来的基础上有进一步的提高：如识字上要重点引导学生运用已有的识记字行的经验，自行设法记住生字；在积累词汇量上要采用多样的教学方式，从学生的生活实际出发，激发他们学习生字的兴趣，在游戏的过程中掌握生字；在读书上培养学生通过观察插图，一边读一边想象事物，训练学生的语感，培养学生朗读能力，让学生用自己喜欢的方式来朗读，读出自己的感情；在写字上充分利用课文设计的练习，严格按每个字的笔顺和在田字格中的位置吧字写规范，培养学生良好的写字习惯；在口头用词说话上有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言积累。效果分析《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。课上，我依据文本的语境再创设问题情境，让学生在新的语境中模仿、运用课文语言。

1.联系上文，了解“孤单”

教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。通过比较句子，引导学生结合贴图对比朗读。教师还精心创设了情境，“如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思，并创设情境，引发共鸣，“当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？”、“从一个“也”字感受到了什么”，逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法，

2.朗读课文，感受“快乐”

在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。

通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解“邻居”一词时，教师采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

6、《树和喜鹊》教材分析文本分析：1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。教学目标：1.

会写本课“单、居、招”等六个生字，做到笔顺正确。

2.

正确认读文中九个生字，3个多音字“只、种、乐”。

3.

能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4.

了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学重难点：1.逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“单、居、招”等六个字。

2.从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

3.让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。设计理念：1.激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

2.让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

3.指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。从小培养良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。6、《树和喜鹊》评测练习学校班级姓名等级：,一、写一写、评一评：单单居居 二、连字成词： 只鸟孤种音都邻招安快窝有乐单树乐有居呼静三、多音字组词：zhī（） zhòng（） lè（）只种乐 zhǐ（） zhǒng（） yuè（）6、《树和喜鹊》教学反思《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐地过程。课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是写树怎么样，喜鹊也怎么样，是对前一段内容的总结也归纳，引导学生发现课文构段方式上的特点，对于这篇文章的朗读背诵也就不成问题了。这篇文章的重难点主要是引导学生体会喜鹊和树从孤单到快乐的心情变化，以及变化的原因，从而引出课文主题：有了朋友才会快乐，引导学生体会友情的重要性。我在教学第一、二自然段时带领着学生找出三个“只有”以及三个短语“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”抓住关键的词语入手，在品读中体会树和喜鹊的孤单，自然而然的引导学生理解“孤单”的含义。在教学第三、四自然段时，抓住关键词“好多好多”、“都有”，在指导学生朗读地过程中引导学生体会树和喜鹊的数量很多，并出示相应的图片，与第一自然段描写的内容进行对比，感受喜鹊和树的数量多。在教学第五、六自然段时，重点指导朗读，读出喜鹊的热闹和快乐，引导学生积累“叽叽喳喳”、“安安静静”等类似的词语，体会喜鹊的快乐。在学生充分朗读和理解课文的基础上，引导学生思考树和喜鹊为什么会从孤单变为快乐，学生基本上都能答到：因为树和喜鹊都有了邻居，在这个基础上需要老师再引领着学生往前走一走，就能达到课文的主题。课标分析在课标中对写字的要求是什么？有主动写字的愿望，其实学生不喜欢写字，但目标中有识字写字的要求，对写字主动的愿望，实际上是我们在引导学生，通过写字的过程中获得写好字被认可的一种体验成功的，另外，我们通过一些实践活动。把自己想说的话写下来。这也是写字能给你带来的快乐。对低年级老师来讲，要做到用鼓励性的评价，让学生的书写得到认可。体验成功的快乐，觉得写字不是那么痛