全科医学的基本概念课件整理

全科医学的基本概念复旦大学中山医院全科王天浩全科医学的基本概念全科医学的基本概念复旦大学中山医院全科王天浩全科医学科的历史●1969:全科医学/家庭医学被批准为美国第二十个医学专业一里程碑●1971:美国家庭医师学会定名(AmericanAcademyofFamilyPhysicians,AAFP)●1972:世界家庭医师组织(WONCA)在墨尔本成立全科医学科的历史●1993:中华医学会全科分会成立●2005:高等教育学校成立全科医学系小学生的德育工作在整个学校的教育阶段占据着十分重要的位置，学校作为幸福教学的主要阵地，能够在小学生的成长过程中引导小学生形成正确的思想认知，为未来的发展奠定良好的综合素养和品质。小学班主任在小学生德育工作中占据着主要的位置，肩负着小学生德育工作的强大使命。因此班主任要发挥自身的最大价值，在小学生的德育工作中贯穿幸福教育理念，提高小学生德育工作的有效性。一、小学生德育工作存在的问题当前我国正处于教育快速发展的阶段，社会情况发生了巨大的变化，对青少年思想行为以及价值取向产生了较大的影响，面对当前教育发展的新形势以及幸福教育理念的倡导下，小学生的德育工作仍旧存在较大的问题。教育功利化。当今社会科学技术飞速发展，竞争力和行业化在社会中占据着主导的地位，这些都对中国的教育产生了较大的影响，推动着教育功利化的形成。社会风潮中越来越倾向于通过升学率来实现教育的价值，将教育最大限度的功利化，却忽视了教育的本质――培养具有幸福感的人才。在升学教育中，越来越关注于学生的智力，忽视学生的德育。学校轻视德育工作现实情况严重的忽视学生在接受教育过程中的幸福感，因此也直接影响了德育工作的时效性。德育主体特点被忽视。小学德育的主体是小学生，小学生还处于人生发展的初期阶段，具有鲜明的性格特点和气质类型，但是在长时间的教育当中，学校和教师忽视小学生特点的丰富性、多样性，在德育工作中不注重发挥小学生的主体性和自觉性，只是一味地进行简单生硬地灌输，从而使小学生失去生机和活力，缺失幸福感。小学生性格特点多样，在德育工作过程中要发挥小学生的自主性，使小学生在幸福的环境中自觉养成良好的行为习惯。德育目标空而大。小学生在德育工作中缺少幸福感的重要原因就是德育的目标不切实际，对小学生德育无从下手，找不到确切的目标。长期以来小学生的德育工作只是一味地限制在虚无当中，让小学生压力感倍增，缺少真实的幸福感，导致德育工作者失去小学生德育工作的信心。德育渠道单一化。在德育工作过程中，学校没有形成家长、社会三方面的合力，缺少三者之间的沟通和协调，这样极大的影响德育工作的效果。家庭教育和社会现实中存在影响德育工作的一些消极因素，如果不能实现学校、家庭和社会三者之间的协调和合作，学校构建的德育工作系统很难长期维持。二、幸福教育背景下展开小学生德育工作的途径在德育工作过程中，班主任作为核心人物，其工作极具挑战，班主任要在德育工作中时刻保持热情和活力，既在德育工作中带给小学生幸福感，也要增强自身的幸福感。（一）把握学生心理，注重情感疏导小学生的心理变化与思想行为方式有着很大的关系，小学班主任在德育工作的过程中，要注重小学生情感的变化以及心理特点，针对性地对小学生的心理变化进行疏导。在实际的德育工作中除了要在课堂教学中贯穿德育，还要在课外进行积极的交流和沟通。在课堂中贯穿德育，可以采用提问的方式让学生更多的表现自己，实现师生之间的互动和交流。在课堂外可以多与小学生沟通和交流，采用谈心或者聊天的方式了解小学生心理的需求和变化特点，针对小学生情感的变化特点给予及时的疏通，帮助小学生解决心理上的问题和障碍，提高学生的幸福感。这种沟通方式与现代教育中的生本理念相符合，能够有效的提高小学生德育工作的效果。（二）发挥学生作用，培养优秀班干部班干部作为班主任德育工作的得力助手，在班级管理中起着积极的作用，也为学生发挥榜样的力量和带头作用。在班级中班干部可以帮助班主任组织活动，规范纪律等班级管理，因此班主任在德育工作中要充分发挥优秀班干部的带头作用，培养优秀班干部，让班干部和班主任一起引导小学生的思想行为和规范道德。小学班主任可以在选拔班干部时任用有能力，思想品德端正的学生，这样既可以帮助班主任进行班级的德育工作，又能够为班级人员起到良好的示范和带头作用，引导学生形成正确的思想观念和意识。德育过程中要发挥小学生的自主性，主动参与到德育工作当中，培养小学生的各项能力。（三）丰富教育手段，重视人文教育课堂作为小学生接受文化知识的重要平台，教学不能与德育工作相分离，要在课堂教学中贯穿德育，通过课堂中的教育培养小学生的思想品德，增强小学生人文情感和幸福感。课堂教学需要丰富教育手段，如采用多媒体方式，给小学生展示具有榜样示范作用的道德楷模，让小学生了解这些楷模的事迹，提升小学生的思想境界，培养小学生形成良好的思想道德。课堂教学中也要注重人文教育，培养小学生的人文情感，让小学生与课堂教学内容结合起来，实现自身道德的发展，从而提升小学生的整体素养。（四）榜样示范，增强道德人格魅力班主任肩负着小学生德育工作的重要任务，并在德育工作的全过程扮演着重要的角色。因此班主任高尚的道德品质、端正的思想作风和行为方式对小学生的思想道德起着十分重要的影响，这也是小学班主任必须具备的基本素质。由于小学生的性格特点以及各方面的差异，小学生在成长的过程中也会出现不同的情况，因此班主任要肩负起自身的责任，拥有一双慧眼，发现学生身上的缺点和优势，因势利导，培养小学生养成良好的思想道德品质。（五）推行家校合作，形成教育合力小学生的思想道德和行为方式不仅需要学校的规范和引导，更离不开家庭的影响。因此班主任在开展德育工作时要加强与小学生家庭之间的联系和沟通，协调家长参与到小学生的德育工作中，展开家庭与学校之间的合作模式，学校对小学生思想品德加以规范和引导，家庭要及时与小学生进行沟通，及时发现小学生在学习和生活当中遇到的问题，注意小学生思想行为和品德。班主任要定期召开家长会，与家长合作沟通，针对个别出现问题的小学生要及时与家长交流，共同规范和引导学生的行为和思想方式。同时学校还要给予学生关心和爱护，定期进行家访，了解学生的家庭情况，让小学生在校学习的过程中充分感到幸福，家校合作为小学生良好的行为方式和思想道德提供积极向上和温暖的环境。小学生班主任作为小学生德育工作的重要实施者，既要引导小学生在校学习到文化知识，更要规范和引导小学生的思想道德和行为方式，为小学生营造温馨、快乐的成长和学习环境。在班主任开展德育工作过程中要注重小学生的情感和内心的需要，协调家庭力量双管齐下，培养小学生的综合素养和良好的品行，提升小学生的幸福感，从而为小学生未来的发展奠定良好的基础。对于中学阶段的信息技术课程教学而言，其主要任务在于全面培养学生的兴趣和自主意识与能量，让学生们能够准确掌握相关信息技术知识、技能，并在日常生活中能够利用信息技术。农村中学信息技术课程教育教学过程中，促使学生获取一定的信息，并在此基础上传输、处理和应用相关信息，引导学生正确理解和认知与信息技术有关的一些理论、文化和社会问题。同时，这也是全面推进农村素质教育教学的重要目标。教学评价过程中，主要以某种客观标准为依据，对教育教学、结果实施分析、研究和评定；对于评价而言，其作为现代教育教学的一个重要环节，如何评价成为现代农村信息技术课程教学的重要研究课题。1、农村中学信息技术教学问题研究以前农村中学信息技术教学的硬件设施相对配备低、电脑少，大多是2人一台电脑，甚至2到3人一台，学生上机操作的机会很少。而且电脑的配置又低，老师也没法施展拳脚，教学主要采取演示法、讲授法、讨论法来进行教学，在教学过程中以老师的教为主体，导致无法激发学生学习的兴趣。因为学生在教师的指导下在电脑上进行操作，这是学习信息技术知识十分有效的方法，但由于硬件设施限制了学生上机操作的机会，满足不了学生的求知欲。但随着当今网络时代的发展，绝大部分学校已组建校园网，使教学方法从演示法、讲授法、讨论法转变到自主学习、协作学习、分层教学、个别辅导和分组上机实践法。通过组建校园网，让学生可以每人一台电脑，上机操作时间增多，学生学习的主动性也提高了。这样引发了信息技术教学和学习方式的变革，使得学校的信息化教育向前迈进了一大步。同时，可以使信息技术的教学具有个性化、网络化，更加突出学生学习的主动性和积极性，更能培养学生的信息素养、探索和创新精神。2、信息技术的教学评价对于农村信息技术教学而言，其评价过程中并未将该门学科的教学，有效地纳入到统考、会考以及升学的统一管理体系之中，当前的主要考试方式仍然以笔试、上机考试为主。根据新课标的要求，当前农村信息技术教学评价方式相对比较灵活，考查的主要是学生的操作能力，评价学生的学习作品，要求将该课程纳入到毕业考试科目之中；有条件的农村地方可由教育主管部门组织技术等级试点工作，如果条件允许可将其作为普招考试科目。信息技术评价过程中，要求教师面对每个学生的差异，并且对学生的能力水平进行评价，同时所采用的方法不能千篇一律，应当面向所有学生，关注学生的学习状态和可能性，具体的教学方式不仅要能够让学生接受，而且还要激发他们的兴趣与热情，激发学生的意识和能力，从而使不同的学生都得到全面的提升和发展。在此过程中，应当充分考虑评价者的情况，尤其应当将重点放在未来发展，其主要目的在于有利于被评价者的发展，可以激励学生的终生学习。同时，还要全面评价发展，并非对学生选拔，主要是为学生的发展提供反馈，从而使学生正确认知智能优劣，采取一些针对性手段和策略，全面提升学生的整体水平，使学生的整体素质得到全面发展。在此过程中需要注意的是评价应当具有双向性，不仅应当以老师为主，而且还应当以师生之间的双向评价为基础，老师除应当给学生及时准确的评价外，还应当积极主动地作为一个评价人。基于此，我们应当结合实际情况下，建立健全教学评价管理系统，与其他一些学科相对比，农村信息技术课在内容、教学过程以及结果方面，均具有非常大的潜在发展优势。对于信息技术课程而言，其作为应用性非常强的一门课程，不能仅仅是课堂教学、纸上谈兵，更多的应该是信息技术内容、原理方法以及相关技能操作方面的有效渗透与融入；在具体的学习实践中，应当注重理论与实践之间的有机结合。只是在课堂教学完成后，以测验的方式来考查学生的学习情况，对学生的学习成绩进行评价。从实践来看，该种评价方式难以有效的适应当前信息技术教学的客观要求。从本质上来讲，评价和考试之间存在着内在的差异，其中评价的目标在于改进和创新，并非作为选拔的一种方式和机制；评价是并非单纯的定量分析，而是将定量与定性分析有机的结合在一起。需要说明的是评价主体既是学生个体，又可以是教师。同时教师要注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用。由于信息技术是一门迅速发展的课程，也是一门新兴的课程，综合性很强，因此如何使学生掌握自主学习信息技术的方法非常重要。信息技术教学评价的方式应当呈现出多元化的特点，实践中没有固定模式，教师应当立足实际，不断的进行创新和改进。对学生的评价不仅包括笔试和机试以及学生作品的评价，还要注重学生是否具有在网上相互交流和信息共享的协作学习能力、学生自评、学生互评和小组评价。这样我们的教学水平和教学质量会有更大进步，同时学生也可以得到更大的发展。全科医学科的历史●1969:全科医学/家庭医学被批准为美国第二十个医学专业一里程碑●1971:美国家庭医师学会定名(AmericanAcademyofFamilyPhysicians,AAFP)●1972:世界家庭医师组织(WONCA)在墨尔本成立全科医学科的历史●1993:中华医学会全科分会成立●2005:高等教育学校成立全科医学系问题全科医学是各个学科知识的简单相加吗?全科医学定义面向个人、家庭及社区,整合临床医学预防医学、康复医学、以及人文社会学科相关内容于一体的综合性临床医学专业学科全科医学的整体医学观全科医学应用系统论来解释人的生物机体和家庭、