小学语文-太阳是大家的教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级下册《太阳是大家的》学情分析《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”三年级学生已掌握了一定的字词句篇等基础知识,具备了一定的听说读写的能力和自学能力,能通过自读,自悟,自疑,讨论交流,相互的评价的过程初步读懂课文内容。独立思考，发现问题，提出问题和解决问题的语文能力也在不断提高。课堂学习积极性高，能动性强，习惯养成一般。学习上初步养成了独立学习的能力，有较强的识字能力，能够初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，我将学生的情况从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言比较积极的学生占大多数，但还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位。《太阳是大家的》这首诗歌想象丰富、形象感强、文字优美、意境深远、富于音乐性和节奏感，学生喜欢。而且因为文辞比较简单，对于创作诗歌还缺乏一定的经验，这也是这节课的难点和亮点，因此，我决定在这方面做突破，通过老师的引导让他们参与进来，体会到写诗的乐趣。而且他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，加上三年级学生的生活经验和课外知识还比较贫乏，这就给学生理解诗歌的含义带来一定的困难需要教师的引导。 人教版三年级下册《太阳是大家的》第二课时 效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：欣赏歌曲，谈话导入活跃课堂气氛，激发阅读兴趣。调动了学生的学习积极性第二环节初读课文，整体感知1、出示诗歌，请四位同学接力读2、学生评价，教师评价肯定学生的预习效果，表扬学习态度第三环节指导精读，积淀感悟

领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。重点品味“洒，拔，陪、看”的含义开展拓展训练，培养学生的想象力1、美读第一小节，读出画面。⑴师范读（2）理解“红彤彤”是的意思（3）出示与颜色有关的叠词（4）带着感情读第一小节2、品读第二小节，读出情味（1）洒，拔，陪、看（2）我是小诗人：太阳做了这么多好事，快让我们记下来吧（3）以读代讲第三四小节97%的同学能自悟到相应的意思，3%的同学需要加强指导绝大部分同学能够各抒己见，积极发言85%的同学能够领悟诗歌的节奏，感悟诗歌的韵味，描绘出脑海中出现的画面反复品味四个动词的含义，多次朗读感悟参与积极，想象丰富，词汇优美，理解深入学生们畅所欲言，深入体会诗歌的深层含义，感悟到世界和平、友爱第四环节：总结全文，升华感情歌颂太阳，呼吁和平(课件出示)课文插图，理解深层含义所有的同学都会说出诗文中包含的希望全世界人民都要相互团结，和平友爱第五环节：文本推送，拓展迁移增长知识，扩大视野薛卫民的《地球万岁》学生们都饱含深情的诵读，情感得到升华第六环节：总结，作业注重基础性作业和开放性作业的布置读一读文章《

我是蓝天上飞翔的白鸽

》情感的迁移人教版三年级下册《太阳是大家的》教材分析一、教材分析《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗人把太阳当作全世界孩子的妈妈，描述她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。二、教学目标分析1、知识与技能（

1

）正确、流利、有感情地朗读课文。（

2

）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。2、过程与方法（

1

）通过范读、自由读等方式读准节奏。（

2

）通过练习实际，体会只有全世界人民和睦相处，人类才有更美好的明天。3、情感态度与价值观理解“世界人民是一家”，激发学生热爱和平的情感。三、对教学目标的评析《太阳是大家的》一课的教学目标分析，我认为在以下几个方面值得借鉴：1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性3、教学目标的阐述清晰、有条理。不过，我个人认为，本课的教学目标分析还不是十分完善。我认为目标有点笼统，不够精细，例如我们可以将教学目标再分析得细致一些，可以这样设置教学目标，我觉得效果会更好：1、知识与技能（

1

）感受诗歌的韵律美，体会诗歌拟人化的写法，引导学生朗读背诵诗歌。（

2

）能创编一首小诗歌。2、过程与方法（

1

）同桌交流，通过朗读，了解课文内容，体会诗歌的韵律美。（

2

）通过信息技术与语文的有机结合，让学生深入文本对话，感受诗歌的快乐。3

、情感态度与价值观注重引导学生在阅读中受到启发与教育，在探究活动中达到自悟自得，培养学生主动阅读的习惯。人教版三年级下册《太阳是大家的》第二课时评测练习我能正确抄写一面一段话。

太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球也只有一个，它是人类共同的生活家园。只有全世界人民和睦共处，让世界充满爱，人类才会拥有更美好的明天。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。二、选字填空，并从上面选一个词语造句。

赔

倍

陪

培（

）育

（

）同

一（

）

（

）钱

遐

霞

暇

红（

）

（

）想

目不（

）接

（

）光

我选的词语是：________

我造的句子是：_________________________________。

照样子写一写。

红彤彤

金灿灿

___________________

朵朵白云

棵棵大树

_________

_________

四、填上合适的词语。（）的晚霞（）的鲜花（）的小树（）的大海（）的浪花（）的太阳先把课文内容补充完整，再模仿着写一写。

一天中太阳做了很多好事：她把金光往鲜花上洒，_____________________________

；她陪着小朋友在海边戏水，______________________________......

省略号”在这里的意思是：______________________________________仿照诗歌写一写太阳还能做哪些好事？

太阳做了很多好事：____________________________，_____________________________；_____________________________，____________________________......

六、查一查，填一填。

中国是白天的时候，朝鲜也是白天。

中国是白天的时候，________也是白天。

中国是白天的时候，_________是夜晚。

中国是白天的时候，_________也是夜晚。

七、名言伴我行。

1．

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

2．世界上没有比友谊更美好、更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。

我还搜集了其他关于友谊的名言：

____________________________________________________________________________人教版三年级下册《太阳是大家的》第二课时课后反思《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗人把太阳当作全世界孩子的妈妈，描述她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从诗文中找出关键的表达情感的词，采用自由读、指名读、男女生对读、同桌读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。为了突破难点，突出重点，我设计了以下教学环节：创设情境，激发兴趣“啦啦啦……种太阳……到那个时候，世界每一个角落都会变得，都会变得温暖又明亮”教学伊始，教师让学生们欣赏悦耳动听的《种太阳》这首歌，并借助多媒体课件出示了太阳，让太阳走进了课堂。这情境，一下子把孩子们吸引住了。她带领学生走近了他们最熟悉的太阳身边，缩短了学生与文本之间的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中与文本展开对话。品读感悟，拓展深化诗人陆九渊说：“读书切忌在慌忙，涵咏功夫兴味长。”学生在初读诗文的基础上，为了给整节课奠定一个情感的基调。我及时的配乐诵读诗文的第一小节，学生被老师的范读深深地吸引住了，让学生一走进诗文就有朗读的感情基础了，同时又为整节课奠定了一个情感的基调。在美读第一小节时，启发学生想象诗歌所描绘的日出日落画面。然后又利用课件展示夕阳西下的美景，当这些画面以其特有的魅力闯入学生的视野时，刺激着学生的心理，唤醒了学生的生活积累，美景仿佛溢于眼前，不知不觉的走进了诗歌所描绘的意境之中。抓住诗歌中的巧妙词语进行品读。我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。第二小节中的“洒、拔、陪、看”四个字，我引导着学生想象阳光普照大地的景象，让他们领悟到四个动词含义丰富又形象生动的表达效果，在又一次的品读中，有的同学一边读一边情不自禁地做起动作来，教师因势利导，鼓励孩子们一边读一边做动作，孩子们都在边读边做动作，他们读得入情入境，读出了自己不同的心情，同学们纷纷表白了自己的心“我很舍不得太阳走”“我很伤心”“我很难过”……注重情感体验，丰富语言的积累培养语感”是《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，徐老师让学生充分地读文，在主动积极的思维和情感活动中，感悟了课文内容，并畅所欲言，使整堂课充满了活力。学生通过品悟词语的表达效果，不仅加深了诗文情感的体会，也感受到祖国语言文字的表情达意的强大功能。积淀感悟，提笔写诗学语文是为了用语文，因而在第二小节的结尾处，我设计让学生模仿诗文作一个小诗人，让他们展开想象用自己的语言来夸夸太阳做的其它好事，先让学生动手写一写，再向大家诵读，一句句诗意的话从一张张稚嫩的小嘴中脱口而出，一颗颗诗意的心在这个诗意的课堂上尽情跳跃，这样使孩子在学习诗歌的同时，通过亲身实践走进诗歌，感受其特点，在读中感悟，在读中积累语言，培养语感，进行积淀感悟。

四、本堂课中我也有许多不完善的地方，应改进：1、在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上缺少更深入的感情。2、活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有部分的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。

3、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

4、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发由内而外的生机。人教版三年级下册《太阳是大家的》课标分析一、教材编写的指导思想

1、教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心