高中地理-第二节　大规模的海水运动教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以合作式探究性学习为主要形式。让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论，自行归纳出洋流流的定义，总结出世界海洋表层洋流的分布规律。本节课内容比较抽象，需要学生有足够的空间想象能力。在教学过程中尽量落实到每一幅图上，充分利用教材里已有的图，同时结合多媒体进行演示。教材处理：通过创设情境引出海水的运动，进而引出洋流的概念。关于洋流的概念，让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，从图中归纳出洋流的概念。世界洋流的分布规律和洋流名称的记忆是本节课的重点和难点。可以让学生观察《世界表层洋流的分布》图，通过讨论气压低和风带对洋流的关系，找出世界洋流的分布规律。这样既调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也可以培养学生的分析归纳能力和团队合作精神。关于世界洋流的形成，以教师讲解为主。结合全球气压带和风带图，利用多媒体动态演示洋流的形成过程。最后从理论洋流模式图过渡到世界海洋表层洋流分布图。学情分析由于初中地理没有这一部分的知识，但是学生可以通过课外知识的学习，了解到洋流这种地理现象的存在。但是高一的学生地理空间思维能力较弱，读图和析图的能力相对较差，学生学习好本节有一定的难度。根据学生身心发展特点和课程标准的要求，本课可通过新颖的案例激发学生的兴趣，针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。联系已学过的气压带和风带、季风等知识，培养学生分析问题的能力，给学生亲自动手、小组讨论的机会，增强学生的参与热情。学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。效果分析本节课的教学设计思路清晰，教学过程完整，步骤明确。整节课给学生以较大的自由空间，通过展示一些图表、资料．在调动学生自主学习、合作学习、探究学习的基础上，由教师引导逐步得出结论，充分调动了学生学习的积极性，注重了学生参与行为和学生情感态度价值观的培养．体现了以学生发展为中心的课改理念。教学过程中还有些地方表述得不够具体，不利于实际操作。教材分析教材第一部分内容是“世界海洋表层洋流的分布”。首先讲述洋流的概念，以及洋流按照性质的分类。接着说明洋流主要成因是盛行风。教材在这一部分给出了世界表层洋流的分布图。但是，根据学生的认知心理，首先可以根据教材57页的活动，结合风带分析出洋流的基本模式图，总结归纳洋流的分布规律，再落实到具体的世界表层洋流的分布上。学习世界洋流的分布及不同大陆两岸洋流的名称和性质。第二部分为洋流对地理环境四个方面的影响。主要包括，对沿岸气候的影响，对海洋生物资源和渔场的分布的影响，对海洋航行的影响，对污染物扩散的影响。学生课外了解过类似的知识，结合具体的案例，可以激发出学生的学习兴趣。这部分的某些案例可以作为课程开始的导入案例，从而吸引学生的注意力，从现象入手，探讨洋流的形成原因。评测练习下面是四幅洋流模式图，能够反映南太平洋洋流分布状况的是()读下面四幅洋流示意图，回答2～4题：2．上图属于南半球中低纬度洋流的是()3．上图属于北半球中高纬度洋流的是()4．上图属于印度洋季风环流的是()5．下列各海区的大洋环流，终年呈顺时针方向流动的是()A．北太平洋中、高纬度海区B．南太平洋热带、副热带海区C.北印度洋海区

D．北大西洋热带、副热带海区6、寒流流动的方向大致是（)A由南向北B由北向南C由高纬向低纬D由低纬向高纬7、以下说法正确的是（）A大陆的东岸是暖流B大陆的西岸是暖流C中低纬度大洋的西岸是暖流D中低纬度大洋的东岸是暖流8、日本的小朋友想广交天下朋友：在日本以东的洋面投放大量的带有心愿的漂流瓶。五十天后，这些漂流瓶被美国旧金山的小朋友约翰拣到了。试分析是哪些洋流帮他完成了心愿？小约翰回信呢？9、资料：1912年4月，“泰坦尼克号”从英国的南安普敦港驶向美国的纽约港，不料在航行的第四夜遭遇了一座高达30米的冰山而被撞沉，1294人眼睁睁地随船下沉。据图分析：泰坦尼克号快要接近美洲大陆时不幸遇到冰山，冰山可能是_________洋流从______地区带来的。课后反思讲授的内容是必修一3.2《大规模的海水运动》。由于本人课前的精心准备，在教学结束后得到了本组听课老师和领导的一定肯定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。“大规模的海水运动”一节是人教版高中地理必修１第三章的重点内容，作为经典的自然地理内容。将“大规模的海水运动”置于“自然环境中物质运动与能量交换”的背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理方法、地理思维上无可替代的价值，因此教学中应凸现这一因素，使之成为培养学生能力的有效载体。本节有两个特点:一是比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力欠缺，要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须要有充足的知识储备。为此，教学中应注意：①使用多媒体，加强直观性；②课前搜集材料，预设研究课题；③创设问题情境，组织合作探究。1、在讲洋流的概念的时候，学生通过对图片信息的分析解读，可以将洋流界定在表层或浅层海水、大规模、定向流动的运动描述上，教师只需对学生的分析回答给予充分肯定的评价。这里还应提出问题“为什么海水能常年稳定的沿着一定方向大规模的流动”，引起学生思考，也引出下面要讲到的海洋水体运动的主要动力——盛行风。2、教学过程中设计层层递进的问题让学生探究，培养学生的逻辑思维能力。海水运动是高中地理较复杂的问题，有深度，通过讲授让学生掌握洋流分布规律的教学方法相对简单，但这对学生今后的继续学习不利。因此，在教学中我设计的问题层层深入，使学生的思维活动量也随之层层递进，最终自己逐步归纳出洋流的成因和分布规律，掌握学习方法、学科思路。3、在教学活动中多次采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体、更关注群体的学习参与程度，注重参与面。在小组讨论过程中，我尽量关注到每一小组的讨论质量，及时有针对性地在各个小组间进行指导。讨论结束后，由小组代表交流合作学习成果，使学生真切感受到分享成果的乐趣，体现了以学生为主体。4、合理的采用不同的教学方式和教学用具。设计每节课，不管是用传统的粉笔画图，还是多媒体辅助教学，都要考虑课堂实效性；考虑究竟需不需要用课件，是整堂用课件好，还是有针对性地用好。洋流比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力欠缺，要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象力，所以应该用多媒体动态的演示在不同的纬度受到不同的盛行风的影响，最后洋流是怎么流动的。同时这节课的知识联系密切，为了学生加强理解，以及便于课后复习，在讲述洋流的模式图的时候也要结合传统画图，边画边讲，让学生充分的理解盛行风是海水运动的主要动力，但同时还会受到地转偏向力和陆地形状的限制，改变洋流最终的运动方向。课标分析本节内容的课标要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”具体落实到教学中1知识与技能目标①学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释成因。②举例说