部编版九年级语文上册写作《学习改写》优质课件

第6单元写作学习改写总体目标：学会改写具体目标：1.了解改写的常见形式及基本特点。2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。写作目标写作指导知识讲解改写的概念改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。改写不仅是初学写作者进行写作练习的一种方式，也是作家进行创作的一种方式。方法如下：1.忠于原著。改写的基础是熟读原文，理解文章内容和思想内涵，把握作者的情感，在此基础上才能进行改写：将原文换一种方式表达出来，原文的主题思想不能改变，主要人物形象不能改变。写作指导写作方法点拨2.选择不同的改写方法。改写有三种常见的形式：一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语；三是改变叙述角度，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。改写不局限于记叙文、散文等常规文体，诸如剧本、实验报告、日记体、书信体等形式也可以。写作指导3.改写前后文章风格保持一致。如改变语体，不能一会儿是文言文，一会儿又是白话文，似是而非，弄得文章“四不像”。如改变人称，不能第一、第二、第三人称混用，要保持改写后全文前后一致。如改变叙事角度的文章，故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。改写后一定要通读、修改。写作指导选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。提示:1.细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。3.将原文附在改写的文章后面。写作实践一：改变语体写作实践写法点拨1.本次作文练习属于语体改写，改写时不要改变主要内容和寓意，但要区别于文言文翻译。2.发挥想象，补充故事情节。可以想象人物的语言、神态、动作及心理活动，多让人物自己活动，尽量少用作者的概括介绍。3.语言精练、生动。写作实践《揠苗助长》改写从前有个人叫李四，长得不错，可脑袋却很笨。一天早晨，李四去巡视麦田。他来到田里一看，傻眼了：邻居家的小麦长得高高大大、绿油油的，可自己家的小麦长得瘦瘦小小的，一副弱不禁风的样子。李四见了这场景便绞尽脑汁地想啊、想啊……终于，他一拍脑袋想出了个傻办法。优秀例文写作实践他决定动手把麦苗一棵一棵地全部连根向上拔起来！就这样他一直拔到傍晚，终于拔完了。看着自家的麦苗全都“长高”了，他开心得合不拢嘴！他匆匆忙忙回到家，对家人说：“今天可真是累死了，我帮麦苗长高了！”他的妻子一听，吓得直打战说：“相公，你又做了什么傻事？”他的儿子也“三魂吓去了两魂半，剩下半魂打转转”，拔腿就向麦田跑去。到了麦田，他儿子发现麦苗的根全都被拔起来了，麦苗全都枯萎了。儿子见状，呆了好半天才一步一步走回家。写作实践儿子回到家，哭着对李四说：“父亲，瞧您做了什么好事，麦苗全都枯死了，我们的辛苦白费了！”李四一听，纳闷儿了：“我明明在帮麦苗长高，麦苗怎么枯死了呢？”儿子回答说：“您把麦苗的根拔出土壤，根吸收不到养料，麦苗自然就枯死了！”李四一听，只有无限懊悔的份儿了……写作实践点拨本文作者发挥联想和想象，生动、形象地再现了一出滑稽之戏，对人物的语言、动作、神态的描写十分到位；情节安排合理，保持了原文的主要内容和寓意，给人留下深刻的印象。写作实践附原文：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。写作实践从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。提示1.可以改写小说的片段,也可以改写全篇。2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。3.改写后在小组内交流,看看谁的改写既忠实于原作,又新颖有趣。写作实践二：改变叙述角度写作实践写法点拨1.把握中心，立足原文意图。改写前，我们要认真阅读原文，深刻理解作者的本来意图，把握文章的中心。写作的内容与原作要一致，即观点一致，人物性格一致，使人觉得前后浑然一体。2.合理想象，理清写作思路。改写时，我们要进行合理想象，不能天马行空，随意胡编乱造；改写不是照葫芦画瓢，而是对原文的再加工、再创造；既要体现原作意图，又要使作品在想象中焕发出别样的光彩。写作实践写作时要根据要求充分发挥想象力和创造力，选择一个新的角度，运用新的表现手法，写出新意来。3.运用描写，打造精彩情节。改写时，我们或用语言描写展现人物的性格，或用动作描写展现生动的场景，或用心理描写探究人物的内心世界……多种描写方法的运用，可以将完整情节展现得淋漓尽致，可以使生动的人物形象跃然纸上。写作实践《范进中举》片段改写谁能想到多年不中、一直是我取笑对象的范进竟然高中了呢？我取笑过他那么多次，他不会报复我吧？正当我惶恐不安、胡思乱想之时，范进的母亲央求我到集市上去找范进回家。我飞奔到集上，高声呼喊：“范老爷，范进老爷，您在哪里？”直寻到集市东头，才看见范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。优秀例文写作实践从邻居的角度入手写，对其心理的描写符合原作主题。我赶紧上前，带着我自己都没有察觉到的谄媚道：“范相公，不，范老爷，快些回去吧！您中了举人，报喜人挤了一屋呢！”范进回头看了我一眼，只装作没听见，低着头继续往前走。我见他不理，追上去，就要夺他手里的鸡。范进说道：“你夺我的鸡怎的？你又不买。”我讨好地说：“我替您抱着这鸡，现在您中举了，您家老太太让我接您回家呢。”写作实践称呼变化，表现人物的趋炎附势。范进说道：“你明知我今天没有米，要卖这鸡去救命，为什么拿这话来骗我？你自己回去吧，别误了我卖鸡。”我见他不信，只好把鸡夺过来，放在地下，一把拉住他往回跑。到家时，范进家门口已经聚集了很多人，大家见范进回来，都争着上前和他说话。范进三两步走进屋里，见中间报帖已经升挂起来，上面写着：“捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。”写作实践“噫！好了！我中了！”范进不看便罢，看了一遍又念了一遍后就喊了起来。突然，他往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事了。范进的母亲慌忙给他灌了几口开水。范进慢慢睁开眼，爬起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”然后，他笑着，不由分说，就往门外飞跑。我赶紧随着众人追了出去。“范老爷，您快停下，别跑了！”范进在前面跑，我们在后面追。跑出大门不远，范进一脚踹在塘里，又挣扎着爬起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，嘴里还不停地喊道：“噫！好！我中了！”又往前跑去。写作实践突出语言，改写巧妙。点拨本文改写的是范进中举喜极发疯的一个片段，文章以邻居的视角展开，故事的主题、人物的性格都没有改变，符合原作，符合改写的要求。写作实践本单元的课文,情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。写作实践三：改变文体写作实践写作实践提示:1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏剧冲突，等等。3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。把小说改为课本剧，首先要明确课本剧的特点：1.空间和时间要高度集中。课本剧要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”就是一个比较完整的段落，可分为几场。“场”指一幕中发生空间变换或时间转换的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。写作实践写法点拨2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”。写作实践3.剧本的语言要表现人物性格。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。台词就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是戏剧角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简洁明确，要口语化，要适合舞台表演。写作实践《三顾茅庐》课本剧人物

刘备关羽张飞地点

刘备军营幕启。刘备、关羽、张飞各骑一马。张飞

（不耐烦地）大哥，诸葛亮不过是一介草民，咱们已经登门找了他两回，为何你还要去第三次？我找根麻绳把他绑来就是了！优秀例文写作实践刘备

胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我去了。关羽

大哥不必生气，三弟只是见你日夜操劳，担心你太劳累罢了。刘备

三弟，你得答应我不再无礼，否则今天就不准你去。张飞

（无奈地点头）好好好，我不开口便是。关羽

（小心翼翼地）不过，大哥，诸葛亮两次避而不见，会不会徒有虚名？咱可不能上了他的当啊！写作实践刘备

贤弟有所不知。当年齐桓公拜见东郭野人，周文王拜见姜子牙，他们哪一个不是诚心诚意，礼贤下士？更何况是诸葛亮这般大贤，怠慢不得啊！关羽、张飞（合）听大哥的。幕落。第二幕人物

刘备关羽张飞童子诸葛亮地点

诸葛亮家写作实践幕启。诸葛亮卧于席上，童子立于旁，刘备、关羽、张飞上。张飞（高声）这破地方，害我们来了三次，而且明明有马还步行了半里！关羽悄悄拉了拉张飞的衣角，朝刘备努了努嘴，张飞闭嘴。三人来到庄前轻轻叩门，童子出来开门。刘备请问诸葛先生在家吗？童子刘皇叔您又来了，先生正在睡觉，我这就去通报。写作实践刘备（急忙压低声音，摇手）不要吵着先生休息，我进去等！（转身向关羽、张飞）你们俩在门外等候吧。关羽、张飞下。刘备轻轻地迈进门，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。诸葛亮翻身朝里继续睡。诸葛亮（伸了个懒腰）大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。（起身问童子）有俗客来了吗？童子刘皇叔在此等候多时了。诸葛亮（责备童子）有贵客来，怎么不早叫醒我？（去后堂换衣，半晌方出）写作实践刘备（向诸葛亮行礼）诸葛先生，我已仰慕您多时了。前两次来拜访先生，都不得一见。今能一见，真是荣幸之至。诸葛亮不敢，不敢。您能来这茅屋是我的荣幸。来来来，快请坐。诸葛亮、刘备对坐，童子下。刘备我这次前来是想恳请先生出山，帮助我完成统一大业。诸葛亮我一乡野村夫，恐怕要辜负皇叔的厚望了。写作实践刘备（起身）先生太谦虚了，您可是旷世奇才……徐庶、司马徽多次在我面前提及先生，说我若能得先生相助，一定能统一天下。请先生不吝赐教。诸葛亮（拿出一张地图）曹操挟天子以令诸侯，在北占了天时；孙权拥有江东之险，在南占了地利；而皇叔信义著于四海，天下英雄贤才皆欲投奔于你，将军可以先取荆州为家，再取西川建立基业，然后外结孙权，内修政治，这样天下就会形成三足鼎立之势。写作实践刘备但荆州是刘表的，益州是刘璋的。他们都是汉室宗亲，怎么可以夺他们的地盘呢？诸葛亮我夜观天象，刘表将不久于人世，而刘璋软弱无能，不是一个明主，以后必将归附于皇叔。刘备先生的话，使我茅塞顿开，如同拨开云雾见到青天。希望先生能出山帮我，为天下万民谋福。诸葛亮承皇叔看重，我一定效犬马之劳。刘备这可太好了，我刘备有了诸葛先生相助，真是如虎添翼、如鱼得水呀！幕落。写作实践点拨这篇课本剧与小说相比，情节更加集中，把小说中的相关情节压缩在场景中。在人物形象的塑造上，作者化用课文语言并适当加入舞台说明，使人物性格鲜明，活灵活现。写作实践学习改写学习目标1.把握改写的原则，学习改写的方法。2.强化改写练习，培养文体意识，更深入地把握原作。

新课导入《楚辞》中有一段《九歌▪离魂》。郭沫若曾经将它改写为现代诗。成礼兮会鼓，传芭兮代舞；姱[kuā]女倡兮容与；春兰兮秋菊，长无绝兮终古。唱着歌，打着鼓，手拿着花枝齐跳舞。我把花给你，你把花给我，心爱的人儿，歌舞两婆娑。春天有兰花，秋天有菊花，馨香百代，敬礼无涯。改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。改写有助于培养文体常识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。改写的常见形式一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写为口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺序改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写方法点拨改写注意事项1.改写要以原作为基础，不能背离原作“戏说”，这就要求在下笔前深入体会原作，把握其内容精神。当然改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当再创作。比如，将情节复杂、人物众多的长篇小说改编为戏剧或影视文学剧本，往往就会简化情节，缩减场面，突出主要人物的活动；把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当的内容，简化故事情节，用浅近易懂的语言来讲述。2.改写要注意行文协调，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子。还要注意避免人称不统一和情节上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。改写和扩写、缩写，都是以原作为基础来写作的。改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可以根据需要灵活选用。方法点拨一、选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。将原文附在改写的文章后面。要求：穿井得一人

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。穿井得一人（改写）春秋时代的宋国，地处中原腹地，缺少江河湖泽，而且干旱少雨。农民种植的作物，主要靠井水浇灌。①①交代“穿井得一人”故事发生的环境，为下文写丁家穿井一事做铺垫。当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。因为他家的地里没有水井，浇地十分困难。于是，丁氏与家人决定打一口水井。当打井成功，从井里提起第一桶水时，丁氏全家人欢天喜地，高兴得合不上嘴，从此以后，他们家再也用不着总是派一个人为运水浇地而劳苦奔波了。丁氏逢人便说：“我家里打了一口井，还得了一个人哩！”②村里的人听了丁氏的话以后，便有人说：“丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人！”大家你传我，我传你，竟然传到了宋国国君耳朵里。②记叙穿井过程，引出“穿井得一人”的说法。宋王想：“假如真是从地底下挖出来了一个活人，那不是神仙便是妖精。非打听个水落石出才行。”为了查明事实真相，宋王特地派人去问丁氏。丁氏回答说：“我家打的那口井给浇地带来了很大方便。过去总要派一个人常年在外运水，现在可以不用了，从此家里多了一个空闲的人手，但这个人并不是从井里挖出来的。”③③交代“穿井得一人”说法的误传以及勘误过程。穿井得一人（简评）

本文作者将古代寓言故事“穿井得一人”作了十分精彩的改写，故事情节完整，在叙述故事情节的过程中，大胆运用联想，先交代丁家所处的地理环境，写出了穿井的必要性，后还增加了宋君听到传言后的心理描写，使故事更加生动有趣，整体上又忠实于原文及其寓意，是一篇较成功的改写文。二、从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。要求：智取生辰纲（改写）吴用等人听见脚步声，便让刘唐出去看看。刘唐提起朴刀在树林里观望，正好惊动了杨志。①刘唐回去轻声道：“大家做好准备。”所有人都做好警戒，只等杨志到来。①“吴用等人”，改变原文的叙述视角。增添对刘唐、杨志的语言描写。

一会儿功夫，只听有人大喝道:“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货!”刘唐见他赶了过来，便拿起朴刀，六个人大声喝道:“阿也！”都跳了起来。杨志喝道：“你等什么人？”此七人道：“你是什么人?”杨志大怒：“你们莫不是歹人吧？”七人道：“你颠倒问！我乃小本经济，如何抢你钱?”

杨志听完，收起刀，说：“原来这样，那多有得罪了。”“大家都是做小本生意的。我们七兄弟是卖枣的，你要不要来几个？”吴用客气地说。“不用了！”②杨志提起朴刀回去了。吴用到草丛边发了个暗号让白日鼠白胜上山来。②语言描写，忠实于原文内容，却变换了口吻。白胜挑着酒，唱着歌上了岗子，找了个离杨志等人近的地方坐了下来。几个军健问道：“你桶里是甚么东西？”那