第三章 学习心理

第三章学习心理李伟12第五节建构主义的认知－建构学习理论3第四节建构主义学习理论

一、建构主义是认知主义的进一步发展

概述：建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义后，朝着与客观主义更为对立方向的发展。理论要点：知识和意义不是独立于我们而存在的，而是由人建构起来的，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，而是人以原有的知识经验为基础所建构的自己对现实世界的解释和理解。4

如果把从客观主义到建构主义看作一个连续体，则建构主义与其他学习理论在这个连续体上的位置如下：客观主义建构主义行为主义信息加工论

奥苏伯尔皮亚杰

维果茨基5四、认知学习理论的新发展：建构主义（一）建构主义的发展线索行为主义学习理论是以客观主义（objectivism）为基础的，即认为事物及其意义是独立于人而存在的，是由事物本身决定的，而学习就是要把外在的、客观的内容转移到学习者身上。与行为主义相一致，信息加工的学习理论（有人称之为“认知主义”(cognitivism)基本也是与客观主义传统相一致的。6建构主义则是与客观主义相对立的，它强调，意义不是独立于我们而存在的，个体的知识是由人建构起来的，对事物的理解不仅取决于事物本身，事物的感觉刺激（信息）本身并没有意义，意义是由人建构起来的，它同时取决于我们原来的知识经验背景。不同的人由于原有经验的不同，对同一种事物会有不同的理解。7从现实缘起来看，建构主义是针对传统教学的诸多弊端而提出的。有人对传统教学中学生的知识做了这样的概括（1）不完整（incomplete）：过于空泛，过于脆弱；（2）惰性(inert)：无法在需要的时候运用；（3）不灵活(inflexible)：无法在新的或类似的情境中迁移应用。8五、建构主义的基本观点学习的主动性、情境性、社会性。建构主义的知识观（一）知识的动态性建构主义学生观（二）学生经验世界的丰富性和差异性建构主义的学习观（三）9（二）建构主义的知识观与学生观1.知识观建构主义者（特别是其中的激进者）一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案，相反，它会随着人类的进步而不断地被革命掉，并随之出现新的假设；而且，知识并不能精确地概括世界的法则。另外，建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。102．学甲生观（1）首驴先，狮建构委主义乓强调棕学生窝经验离世界鱼的丰停富性绞，强苹调儿滥童的顽巨大颈潜能茎。（2）其遗次，杰建构猴主义糟者强斜调学易生经栗验世壤界的磁差异浊性。教学线要把搬儿童训现有纠的知核识经窗验作我为新乌知识彼的生廉长点篇，引产导儿废童从粉原有束的知俭识经淘验中把“生慕长”渡出新半的知巴识经钟验。骂教学返不是哲知识畅的传件递，盒而是屠知识依的处辣理和曾转换免。学适习者的差皆异本畏身构饥成了收一种茫宝贵瓦的学柔习资赤源。11（三休）学粮习的龟建构线性实育质在建轿构过衣程中伏，一饺方面杏学习漏者对藏当前债信息摘的理羡解需旨要以衣原有京的知瘦识经醋验为怎基础把，超午越外裂部信汁息本艘身；钩另一溜方面讨，对牺原有晒知识涌经验切的运旗用又铅不只而是简哀单地妇提取洞和套源用，葱个体霸同时受需要升依据拜新经怜验对帜原有已经验欠本身瓦也作旬出某暗种调请整和咱改造辫，即稍同化抓和顺旁应两雄方面鸣的统训一。学习捏的实基质是时学习谊者通冠过新罗、旧烈知识句经验克之间酿的双绳向的俊相互桶作用吵来形蛇成、图充实里或改带造自然己的副经验洁体系劲的过定程。12以往懂的学络习理敲论（它比如爹奥苏贫伯尔篮的“同化或论”）一穗般重亦在从唇同化傲的一趟面来娇解释惑学习耐过程夕，强额调以道原有梅的知晴识为驶基础躲来理费解和赌记忆汗新知系识，际而对仅原有按知识堪经验删因为茎新知恳识而垒发生母的顺影应则袄重视攻不够馆（尽唯管也篮有所危涉及勉）。学习赛不仅爱是理吨解和循记忆英新知妨识，曲而且略要分胳析它鸟的合像理性镰、有博效性垄，从技而形诵成自凡己对称事物弦的观供点，萍形成明自己司的“思想”；学贴习不涂仅是完新的合知识汽经验制的获讲得，脆同时洒还意桥味着欲既有馋知识摘经验刊的改的造。13（四坏）学群习中甘的社格会性带相互填作用建构宵主义钻认为像，每基个学尸习者座都有祝自己装的经替验世牺界，港不同届的学携习者爱可以业对某搜种问犯题形执成不奋同的巴假设希和推累论，蚁而学单习者钉可以革通过助相互勾沟通贪和交糕流，眯相互刊争辩米和讨刚论，屋合作尿完成次一定韵的任珍务，抢共同洁解决祸问题盯，从技而形锐成更思丰富牢、更盒灵活载的理酷解。14合作缺学习更（co答op妖er种at如iv门e僵le姻ar染ni捉ng）是天当前范很受粥研究左者重今视的厚学习兄形式合，它州强调孟集体槐性任洞务，摸强调辅教师歼放权竖给学塑生小刺组，朴与传渴统教山学中拉的一遍些学仁生小碧组活侧动并狮不相康同。贩合作尾学习写的关嫩键在旺于小鸣组成盼员之碎间相全互依腿赖、勉相互布沟通拜、相常互合叙作，银共同野负责雅，从搭而达蚕到共炮同的粉目标波。15（五兼）情荣境性石学习当今林的建钻构主月义者货强调哪学习木的情烫境性拼，强惑调把意所学王的知锯识与萌一定搜的真出实性魔任务筒情境徐挂起欲钩来划，提伤倡在羽教学置中使杀用真盲实性页任务胶，让堵学生卡通过杏一定验的合舱作来算解决洲情境馅性问单题，印以此唱建构急起能羞灵活糠迁移千应用汪的知绕识经薄验。情境壶性学穴习理姐论认问为，台在非陆概念咬水平砍上，管活动你和感那知比抓概括油化具培有更唐为重喊要的鞠、认托识论俊意义撇上的孕优越葛性，挎所以德，人赵们应内当把萝更多侄的注增意力童放在灰活动哀和感忙知上膨。16布朗采等人和提出惭了一傍个“认知菌学艺胖模型”,它试吹图借割鉴某夕些行犹业中您师傅壁带徒爽弟的软有效鬼传艺六活动烧，通睁过一管些与眼这种柴传艺腿方式订相类猫似的汗活动忌和社爆会交奶往形另式，兆使学赌生适轰应真盆实的壳实践阵活动火。它吵主张扎通过萍在真份正的抚现场裤活动堵中获励取、辈发展坝和使乖用认泪知工进具，细来进谦行特衡定领肿域的剪学习求。布毛朗等哈人强丢调要辽把学咐习者掉和实邪践世祸界联裕系起背来。17主要庭模式:<1罩>随机草通达债教学萍设计<2阔>支架遭式教亭学设扶计<3赖>抛锚膏式教羡学设诞计<4商>自上修而下究教学惹设计四、映建构昆主义厅的教巨学模仓式18支架凭式教杠学设朴计支架丘式教狸学思叠想来挥源于事前苏群联著程名心丘理学驻家维眯果斯凶基的鸟“最涝邻近场发展恶区”举理论绳。维茧果斯扒基认衣为，你在儿殃童智衬力活疏动中冷，对猪于所砌要解飞决的辛问题赠和原怪有能尾力之周间可浑能存早在差筐异，恶通过溉教学喝，儿选童在绝教师当帮助梦下可傻以消迎除这学种差结异，码这个味差异我就是郑“最义邻近糊发展结区”支。强调咸通过创教师持的帮秃助（查支架首）将登学习植的任派务逐膜渐由分教师价转移脚给学隐生自帅己，猫最后包撤去见支架熔，使毁学生罢达到剥独立墙学习日。四、法建构催主义匙的教喘学模址式19支架缘瑞式教席学设粪计教学妇目标教学版支架译逐渐很撤掉学生宜的操赤作活枯动逐字渐增择加四、仰建构扰主义陈的教葡学模踪蝶式20支架跳式教受学设根计课扇例认识兔两栖柏动物步骤认：1、搭馋脚手疾架：僚建立极概念美框架枝－什称么是跟两栖雷动物柳？2、进撑入情播境：鞠将学摧生引辟入一偏定的岛问题艳情境记－我太们见而过的柳两栖续动物跟有哪织些？虾它们臣与其药他动脑物有电什么沈不同束？3、独晨立探奶索：伯对两桃栖动杨物的启体温肆、皮锻肤、烧毛发捞；生江殖；应幼体暮的生武活、捧成体颠的生淹活等壤进行惭探索云。4、协萌作学书习：间除了暂青蛙鱼和蟾劈燕蜍，浅还有胞拿山朵椒鱼附、大悼鲵（形也就每是娃纵娃鱼买）、女虎螈损、蝾蹦螈、歉鳗螈结等，电但乌陕龟、欲鳄鱼细不是家，它辨们属永于爬况行类异。5、效胸果评嫂价：四、满建构瓣主义秤的教催学模烛式21抛锚石式教周学设柴计也称刘情境挖性教烤学设炊计，筝“实氧例式盏教学驻”或喂“基炊于问辩题的胜教学毕”设香计等栏。建法构主泰义认胳为，闸教学睛应使告学习伍在与乡丰现实道情境舟相类睁似的奥情境服中发茧生，录以解额决学疮生在塘现实洁生活今中遇徐到的孟问题霜为目葱标，涛教学排过程仪与现镜实的摔问题晒解决骡过程贼相类缩慧似。这种洗教学吓要求德建立厘在有耗感染惰力的抵真实框事件卫或真义实问蔽题的政基础透上，石学习柄的内涨容要垫选择黑真实刷性的症任务版，确童定这闭类真鼠实事培件或订问题根被形臭象地犯比喻锹为“兰抛锚迫”，蝇因为佛一旦期这类焰事件慨或问淋题被旱确定江了，歇整个太教学毫内容流和教撕学进示程也重就被阀确定犬了（咽就像缓轮船访被锚占固定亦一样猛）。匙教学篇应创旧设与斯真实勉任务财类似聋的问骨题情白境，嘉呈现恼真实亭性任虏务、诊案例躬或问傲题给盛学生珠（即否“抛骑锚”妻），册尽可迷能让察学生息在一给个完打整、毙真实债的问卡题情缝境中局产生深学习洞的需石要和零兴趣绵，并遵通过猛亲身豪体验冲和感宣受，竞主动添识别油、探误索、光发现芹和解炉决问案题。四、挖建构择主义秤的教李学模欺式22抛锚拒式教伏学设巾计课渐例（蕉一）《让文撕件更等安全》（教辛育部载中小她学信松息技来术教春育实诵验区漠顺德蛛教研弦室编乖写的堵实验践教材夹（七辰年级《信息犹技术》）第办二单功元第吸八课拣。教学登目的宅：既围要求克学生敏掌握愚保护粘电子谢文件愈的方梨法，咬更要钳求学遣生了舟解电胸子文铺件安债全的百重要氏性。御树立抓自觉垫遵守练合理添使用泡网络友信息变的情惭感。教学舌目标婆：知偿识与狠技能舅目标炮、过勿程与雄方法携目标宗、情淹感态京度与距价值含观目灭标学生至分析垄：学乱生的容计算顾机基旁础操么作和勾文字杨录入淡能力换已有蛙一定横功底劫，每普个学己生都矿掌握塑了网撑络交伴流的慎方法寄和技忌巧，迈为开虫展网霸络教哄学提剑供了就可能缩慧性。四、遍建构赵主义迅的教资学模傍式23抛锚秀式教着学设询计课翅例（猪一）《让文朝件更挂安全》教学次过程：1、创把设情本境：使学利习能磨在和释现实偿情况早基本崭一致淡或相乔类似叹的情容境中救发生恭。在均课上迫，我递们首俯先向筐学生天播放灿情景址动画滑：【播放牙动画布情景屿一】：我妙们的蹈女主陈人公连小红鞋同学繁今天弹不开山心！景到底携发生芒什么喊事了煌呢？峰（学尿生猜趟疑）【播放薯动画胸情景充二】：原厌来小冻红的杀日记尚被同斩班的猫小东贩同学段偷看诊，小购红对旨日记票被偷狗看一选事感跟到很时烦恼舍，她沾想啊答想……如何莫是好只呢？蛾正在使沉思阵时，陡突然撞电脑爸传来取的QQ声激朽起了衰小红桂的灵捏感……办法魄有了掩！我嫌懂得爸了电驴脑知欺识，丈不如米以后浆我把仆日记冬写在返电脑赵中，倍不是蚁更好浆吗？利于是菠小红害便试使着用裤Ｗor殖d写日施记。蚕（学层生进替入角押色）四、填建构帽主义绪的教风学模扭式24抛锚娱式教筛学设深计课雄例（狭一）《让文翅件更只安全》教学闲过程：1、创互设情略境：使学贷习能切在和庙现实某情况除基本林一致辨或相出类似舒的情次境中剪发生始。在准课上冬，我抖们首识先向宗学生漏播放胶情景忙动画考：【播放品动画点情景桌三】：小下红又针想，异如果兵别人摇打开呆我的劳电脑遍，不插也是辨可以早偷看款我的凝日记拌？我嘱应该变想个向办法穗如何礼保护妙我的重电子配日记态才行盏，但狮是如豆何保脖护我乳的文蜂件呀映？（映设下切疑问利）2、确斗定问伞题：赵我们响一起卡来帮毯小红丛保护曲电子馒文件眨，看妈谁的怀方法掏多（舒“锚售”）夜。四、垂建构获主义摩的教递学模字式25抛锚侨式教燥学设纳计课鸽例（腰一）《让文策件更口安全》教学数过程：（3）自团主学梯习教师愈引导袄学生舌可以曾通过盈以下门几种俭方式享展开桶学习兽：①登桑录天紫空教补室的键相关肌专题购网站浓，进牲行自逮主探惹究学彼习；②上济网搜缎索或形查阅王教材鞋等；③小侮组成魔员之反间进记行沟瞎通交校流、报共享病；④可世以向室老师喜、同紧学求刺助，宫也可隶利用MS俱N通讯炭交流史。四、免建构丸主义捏的教钩学模孔式26抛锚捐式教罗学设狐计课删例（忘一）《让文魄件更涨安全》教学顷过程：（4）协泼作学验习：【小组磁内交牺流】：小琴组内销通过助小组射长组匪织，访每位词组员责向其注他3位同薄学交巾流、仰共享墨自己脱的方恐法，涌大家晶提出再补充画信息混。在夜这个灭环节钱里面观，小羞组长况还要茫担任棚小老啄师的武角色披，负努责检气查本刷组成处员的壳学习躲情况培，对锹未能尿及时倒完成剧任务咏的组码员进炒行辅摇导。【讨论翼密码锤技巧】：部膏分保被护文黎档的脱方法往是加苦密码鸦，但昨是密信码设弟置需险注意满一些担细节积问题剧，教楼师引衡导各盏小组务阅读认密码随设置户的两骆个案斑例，索讨论治密码思设置炎注意陕的问跟题，米如不矿过于姜简单毙等。重并让厦学生煎重新川校对拖自己版设置希的密亭码。四、具建构帝主义红的教鸦学模绩式27抛锚咱式教悄学设待计课妈例（希一）《让文怎件更康安全》教学秃过程：（4）协原作学源习：【学生大共享祝演示】：让渡部分胡学生留代表胸上台镜共享乌演示携一种边保护河文档仙的方棵法。（5）效愈果评贞价这是测主动揪学习没的延牵伸性闯环节懒。包创括学已生个乱体的武自我叼评价封（上摧机部惊分、仿基础盐知识膨部分霜）和抗学习务小组吸对每欢个成蜘员的情评价抱。学猾生输刃入学宏号，难登录闪评价样系统捏。四、秤建构洁主义及的教素学模鸟式28抛锚过式教杰学设闻计课渴例（馋一）《让文咳件更术安全》教学惕过程：（6）德吼育渗甜透教师勇引导贷同学创们看谊两个驻情景结故事僚（一抛篇关粱于小哑东故抹意删新除小盗红作俘业，托一篇撇关于齐小东付盗用缠小红息的密职码）秘，并蛋结合警上课洽前的玩情景缎故事返，分疤别从悲正反闹两个池方面无，就垄小东子的行邪为进习行评滨价或吩就小论红的晃做法悼，提转出自呈己的罗见解召。通过技发言圆，锻词炼学梨生的愧语言烫表达抚能力教。同棚时，娱学生抗的情语感教甜育也泻在这撞一个绢环节惠得到绍升华创。四、偷建构活主义伯的教返学模喉式29抛锚貌式教瘦学设广计课炊例（寄一）《让文纽奉件更迁安全》教学裁过程：（7）课惊外扩盈展教师秒演示膝黑客叠非法兵入侵俯他人托电脑带的动厨画情缘瑞景，逃为课锹外探坊究任纹务再察抛一朝个“努锚”孝：①凤什么摸是黑挑客和武黑客职工具骄？②向请就亿如何算防止续黑客俘，谈振谈你岗的看遭法？探究劳报告浓用WO简RD电子老文档现、Po右we意rP挑oi泊nt幻灯愚片或作者网断页等门形式探提交尚。参国考资鱼源网顽址列恭表（馅略）安。知识顾迁移赴和课设外延定伸是怒网络岁课的只一个改特点敌。教剑师引拣导学崇生课抛后扩芝展探挺究，庭以拓臭展学页生的蜂知识膀点，独构建列知识毯链。四、柱建构脏主义岛的教解学模与式30抛锚但式教佳学设蜻计课躬例（添二）《大气炕压的幼存在》步骤成：1、创坊设情拿境：教师周在上攀课开巧始进就行实柜验演版示：（1）出筛示玻誓璃管存，将镜空杯棚置于订管的菊正下尽方，平然后讽向管云内倒倘水，阶可看主到水模从管宿底流暖出。（2）左触手拿狸管，赖并且氏用食补指紧姥紧堵朽住玻区璃管赴的下剧端，狂仍然过向管紧内注枪入水械，至蛾满。（3）教效师问虑：为狐什么停水不害会从柿下面况流出闸？学净生答蚂：因贼为管歉底被絮手指扶堵住向了。编教师纸肯定趟学生释的回美答，劈燕并指所出：暗由于谅管底将被手独指堵许住，促所以骄手指娃对管未内的且水产互生向尚上的释压强狮，支舅承住顽了水猜柱。怕接着旦置疑丹：若竞此时淋将管托倒拿僻，使暖其开搂口端舞朝下还，水日会不打会流候出？染学生岔纷纷佣猜测偏，形售成悬麦念。四、病建构役主义吸的教崇学模漆式31抛锚烧式教膝学设蚕计课河例（虾二）《大气课压的喝存在》步骤鸦：（4）左稠手拿债管不吉变，粮同时朝用右拐手中僻指抵岩住玻弓璃管慈的上提口，拐然后亲将管染倒置哲（倒抬置过每程中元，手列指不续要松俭开）愚。（5）接蒜着故下意缓恳慢移么开右访手指醋，使仙下面蹦的管粗口露艺出，嘉这时慕可见胁红色悬水柱削并没胃有流碧出来柔。2、确渠定问钩题－币－问能题就威是“灯锚”绪，这诸一环莫节的刺作用受就是孤“抛萌锚”罩。启发远：虽毅然我亚们看给不见饮管口率有物瓶堵住惹它，观但管援口附墓近是绒不是刮任何算物体机都没缝有呢欢？引井出大丢气对暮管底扣的水子面是辅否有吧向上岁的压溉强，必支撑挽着水幼柱。四、笔建构汁主义夺的教疲学模透式32抛锚摇式教哪学设物计课任例（辨二）《大气峰压的宋存在》步骤型：3、自姻主学勒习－她－不反是由醒教师甩直接眨告诉巴学生贝应当获如何姓去解竖决面挤临的瓣问题盾，而拆是由差教师槽向学营生提携供解顾决该肯问题吗的有法关线撤索，眨并特李别注费意发框展学似生的鲜“自泊主学缠习”暮能力工。这里蚕教师酿可向方学生固提供凶如茶酸杯、痒挂衣依钩、问马桶励吸等晶器材艘，由士学生郊通过阅自主咱设计涛实验熟、验虏证并摧体会仓实验舒的结扎果，汤使学收生确丸信大址气压备强的捧存在挣。4、协躁作学炊习－指－讨猫论、糟交流舟，通钢过不耻同观杆点的智交锋税，补码充、即修正闷、加兆深每棉个学掏生对察当前炒问题府的理里解。5、效故果评喝价－吸－由饺于抛吐锚式逃教学稍的学在习过租程就含是解菠决问裳题的贿过程序，由骨该过疤程可扑以直沾接反隔映出边学生歪的学打习效袋果。孝因此火对这诉种教圆学效推果的售评价战不需幕要进脉行独孝立于针教学春过程促的专叉门测岭验，肆只需仍在学担习过燃程中卵随时浸观察弱并记皇录学扣生的匆表现虑即可摊。四、峡建构虑主义夫的教肺学模缝式33优点虾：<1茅>协作皂学习辆的方茶式，见有利熊于培伤养学庆生的艇合作部精神热。<2恰>各个捧独特群的教这学模劳式（饺如“汤抛锚迫”、慨“支丙架”倒等）桃有助擦于发沉展学药生的床智力浩，培挺养学主生的搬创造辰性思些维。<3秆>由于尝多媒行体及嫩网络势的介泼入，皂情境禁性教慎学方爸式，答学生秤的学纽奉习结晴果可眨瞬间锣地转炸化为集可视怀性的笑产品洲，不网仅极骨大地起促进板了他医们学俩习的采兴趣舱和动渐机，厦而且脂使之工了解沸到知饰识来母源于喜现实担，最迹后也鼓要以挣产品衔的形届式应鞋用于粱现实股。<4欺>建构赏主义勉学习发方式航可相荐对节僚省人悔力物饿力财伤力和哈时间主。局限:<1厘>有时溜它更棚适合件于高肠级学衡习或钟高年予级学粒生的崖学习构。<2知>学生岗学到怜的不肠一定泰是全盗面系长统的供知识勿，有伐时显肺得过惯于零义散和怜片面之。五、愁建构杰主义陪教学竹模式痰的优疮缺点34贡献增：建构萝主义百学习帐理论蓝对当裙今教赵育理恨论与恐实践丢产生比广泛盘的影精响该理树论主候张学胳习是洋通过愁信息闯加工殊活动哗建构庆对客脖体的诞解释个体偏是根膀据自百己的活经验钢建构复知识尸的，介强调撕学习余过程女中学娘习者害的主喉动性阁、建谋构性飞，强门调学虚习与爪教学番的中址心是常学习或者（座学生抹）而偿非指止导者先（教市师）备，学剃生是愚信息命加工梯的主初体以步及知找识意率义的饰主动扮建构滴者提出捕了知值识结丽构的勿网络妙模式建构粱主义沿学习信理论自对初鼻级学第习和短高级弱学习麦进行忙了区居分，榜批评仰了传术统教牲学中眯把初萍级学础习的温教学随策略鲜不合僚理地当推及妖到高造级学张习的崖失误提出想了随小机通巡寿达教冰学、括自上逆而下株教学准、抛步锚式弟教学很、支皂架式流教学各等富懒有创呢见的首教学崭设计押模式关于喘师生间关系湿的关厅系也暮具有据重要专的意玩义。六、耗对建荣构主鲁义学信习理仔论的落评价35（六施）简南评建构异主义桂强调盘知识砖的动窝态性突，强咏调学论习是伟一个雨主动桑建构港的过盈程，诱强调桐学习掘的社届会性蛮和情藏境性上，试神图实呆现学谨习的猴广泛省而灵泼活的单迁移园应用绵，这草些观晌点对何改革补传统泡教学唯具有宽重大付意义戒。36当然挠，建屿构主质义尚容在发版展和矛完善冈之中烤，不缘瑞同倾黄向的美建构升主义矿者还诉存在淘着重驴大的占分歧键。有钱的建印构主筋义者姐更为钢温和硬，如“知识伟的建多构”一章厚中将织介绍杏的斯絮皮罗班等，说他们陶承认到知识籍的客蚊观性剥和可悼靠性店的一慨面，脾只是蛾强调名实际槽情境疑的复联杂性队和变吵化性弊，反绘对对皮知识丘的教字条化露和过考分简韵单化膊的处辟理，册主张御加深脊知识丢理解傻的深已度，甚把握发其复摔杂性销。37不足啄：建构脚主义博学习申与教僻学理含论过枕于强扣调知目识的脸相对娇性，朝否认友知识援的客遣观性活；过于庸强调蓬学生殖学习假过程财即个舞体知唇识再郊生产甩过程矿的信矿息加培工活跪动的吊个别蕉性，堆而否众认其雷本质脉上的睬共同贵性；过于范强调会学生炎学习渣知识讲的情房诚境性鞭、非租结构似性，弦完全德否认务知识趋的逻勺辑性震与系枣统性蚀；这锯显然音又走怪进另茄一个护极端槐。六、出对建陆构主比义学惯习理雨论的劲评价38（一扫）两盯种倾协向的躲学习腰理论酷体系墙的建散立与馅初步野发展19世纪魄晚期除，冯厘特建歉立第母一个筐实验钩心理形实验甲室，喂心理繁学从拖此成遭为一显门独乎立的由科学牌。冯特健理论钉主要徒特点药有：（1）还慨原论涉（或妥要素池主义黄）（2）内伍省法冯特聚的探觉究既漂是现谁代学洋习理咬论的乒摇篮战，又示是后钥来学渣习心催理学掠家的豆靶子指。39（一敢）针睛对冯哑特的执内省光法和小元素迹主义壮的观非点，歪主要原有以真下两垂种反剪对意格见：首先偏，是恳以华障生为捞主的岔行为摔主义罚学派水批评见冯特持的内投省法侄。行劲为派收同意舞研究捕元素杆，但练他们泉不同闻意冯县特用犬以发哥现这稿些元陷素的努内省睡法。凤华生薯认为叹唯一哲可以支被观弊察、枣并用城以科猴学研围究的镇是个争体的巴外显对行为概。行为拒主义也者主掩张，蛛学习镰就是脆在刺喝激和编反应锦之间替建立须联结俊，即S—父R，就帝是形成谨行为魄习惯缘瑞或条页件反窑射。40行为鲜主义讨学习今理论床以桑暂代克欢为先介导，迟以华形生为遣激进唤的代距表，宽又经丧过格市思里比、赫梦尔等兔的发跃展，纽奉之后满斯金惜纳又道对他晴作了舟总结说和发服展。41对冯咽特的朱另一律个批壶评来厌自与踏行为岗主义郊相对利立的挤一个问学派鲁：德索国的咱格式询塔学魔派，挡他们殊集中播批评育冯特香的要袜素主剪义，屠认为贫他看椒不到铅人类负经验耗的真庄实面径貌，敲就好伟像音械乐家浙如果宴把每露个音姜符分凤开就规永远霸听不移到主赢旋律秆一样零，他召们强串调经棍验的橡整体形性，通主张懂研究鲜内部懒过程晒和人策的经泥验。42（二厉）行妥为倾童向、闯认知碌倾向五学习回理论剪的相激互吸雀收在与逗格式皱塔学汉派进算行论例战中德，一础些行瓜为主颂义者浸开始湿吸收披认知滑派的娱思想扁，从嫌而出阁现了初折衷宋倾向齿的学冲习理凳论，却其中话典型卸代表驼是：姑早期触的托辞尔曼徐和后嫌来的析班杜控拉。43托尔翅曼自时称为辣“目哲的行埋为主惧义者宵”，蛛他强嫁调：（1）行正为的械目的剃性和筑整体俯性：含动物莫的行择为总挠是指淡向一衬定的沫目的耐的，糊不是晨胡乱搭尝试蛇错误李。44（2）中壤介变振量：暗从刺张激到烈做出兆反应钱，这众之间歼需要至通过弦一些客中介锡变量升，动来物需芝要形亩成对答某个叫情境责的预说期，息把某血些事耕情当色成最坦终事迎件的衬信号话线索域。45（3）潜商伏学木习：损他认征为不哭能完尽全以来外显疤的行小为来茅判断贼学习仍是否否发生茫，又桥是学足习并绕不直看接反劳映在延学习董中，胸他只疼是导惠致学宏习者净对某存个情谣境的疗理解苦。46另一裁个有纸影响谨的