绪论 教师口语概述

教师口语教育科学学院——张云

绪论

教师口语概述

第一章教师口语概述一、口语与教师口语口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语。二、学习教师口语的重要性。教师的语言修养直接影响教学质量。没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。

乡音浓重的国文老师，为学生朗读了一首题为《卧春》的陆游的古诗，要求学生听写出

国文老师朗读如下

有位学生听写如下

《卧春》

《我蠢》

暗梅幽闻花，

俺没有文化，

卧枝伤恨底，

我智商很低，

遥闻卧似水，

要问我是谁，

易透达春绿。

一头大蠢驴。

岸似绿，

俺是驴，

岸似透绿，

俺是头驴，

岸似透黛绿。

俺是头呆驴。

许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。古今中外教育家谈“教师口语”:苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。马卡连柯:只有学会用十五种至二十种声调说“到这里来”,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调,我就变成一个真正有技巧的人。

二、学习教师口语的重要性。⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。

⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。⒊能给学生学习语言提供示范。⒋能使师生关系更加和谐。

例：特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片段。教学是有声的语言艺术，教师是艺术语言工作者

三、教师口语的基本要求。

同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求：

⒈规范性⒉科学性

⒊针对性（可接受性）⒋鼓励性⒌教育性⒍生动性

⒎儿童性

三、教师口语的基本要求。

⒈规范性：教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范、内容规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词，杜绝生造词。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。

⒉科学完性：不同鹿学科醋的教盘学，缸都有递各自索不同度的知识杂领域组和知绘识系为统。丹讲授过不同矛的学池科，鞠就要绪使用不甩同的芦所规顽定的毙不同呜术语院、概孔念。例如石：有吩位地穷理老川师在完讲授肢我国榆各地乡丰降水香的有关内其容时承说:“我国革东南缓沿海纸靠海尘近,故降奴水多,西北地梁处内柱陆,故降北水少页。”科学纺的说临法是:我国塘东南锣沿海麻地区色更易气受到暴来自太侄平洋旋的暖摧湿夏你季风查的影姥响,所以袍东南流沿海彼较西北誓内陆恶降水炊多。⒊针对朵性（健可接拦受性叼）所谓恭针对颠性，毫是指研根据恩不同毙的教扛育对近象运承用不同的染语言蔽，即靠因材尤施教肤的意拿思。范教师贩在进梳行教喝育教学时独必须问针对隐不同贺对象树的特桥点运到用语砍言，虽才能相取得百良好的骆教育饺教学辽效果池。例如溉：《论语.先进》有这埋样一分段记船载：闯子路期和冉有生先后饺向孔俭子请煤教同李样一坦个问帖题：喉“闻紫斯行化诸？鲜”意为：尝听到熄了觉惩得自轮己应被该做平的事吸情就适去做榆吗？学孔子博却给了钞两种凝完全拥不同歪的回盼答。欲公西峡华问袄孔子播原因拨，孔昌子解释签说：昆“求映也退灶，故段进之膜；由火也谦搭人，眯故退愈之。暑”意为：驱冉有寸遇事痒退缩览不前硬，所悲以激漫励他坡；子滚路好帽胜心强，峰所以福阻止刺他。⒋鼓励喇性教师障要爱办护学茎生，铸保护舱他们循的自那尊心徒，时时京鼓励袋他们圾积极险上进参。教骑师语轨言最凝忌讳“冷健”、最“辣返”、辉“硬渠”。漫传授沈知识缝时，草要忌杏“笨头”、“傻全”之骨类的般埋怨锁；启摩发诱睛导时池，要拔忌讳茶“呆眉”、“木悲”之跨类的宗挖苦脂；指泼责骄歉傲时校，要拼忌讳陵“真行”荷、“尖真了瞎不起兆”之沾类的青冷潮这；批悄评错陪误时码，要忌睬讳“范没治保了”肆、“押看透上了”妙之类符断言集。教旱师的语言凉应当感象“善雪中彻碳”屑、“蜓三春丸雨”烈、“咸六月倚风”谱。举例:诗人牧邵燕皇祥的侄回忆修。心灵色施暴冷漠舟、恐奖吓、东贬低是“旬心灵哨施暴某”三睁种常见站的模华式。你怎忌么又砍打人够了，窝我看度你是赖改不蛋掉这捉坏毛病了薪，跟酒小流杠氓没昼什么确两样槽。以后栗上课粒时手材不能刘乱动蝴，再慎乱动励就把拦你的手剁他掉。这次漏考试昨又是猫你拖红了我敌们班侍的后激腿，耽真丢人。⒌教育责性教师败的职标责是将教书向育人凉，作投为教悼师得洲以完蛋成现壮实职绍责的执主要惊手段堡的教牢师语巧言，缺当然巨也始龟终贯赤穿着撤教育众性。享教师梁在开学口与葱学生没讲话秧时，帜一刻壤也不害能忘田了自役己是积教师烦，要扁时时刃做到册“心秒中有筑人”耗、“后目中驰有人臭”。一位铸教师村带着忧一群杏一年愿级的伐学生防走在娇繁华疫的大街非上,她指哄着一教栋高鉴大的哄楼房名问:“盖起越它需傲要什么?”“需要笑砖,瓦,水泥…”孩子畅们争方着回竟答。教师咐又问:“还需揪要什缩慧么?”小家重伙们忠回答斯不出庭来。教师葵说:“还需舒要知明识,要用水许多犬知识稻。”有学喉生问:“也要恰用到烟我们次学的写算术膨吗?”教师诊说:“当然谨要用,离开恒它,连楼手房要开建多直高,多大都会不知险道,更不努清楚倘要用若多少浇砖,瓦,水泥,怎能警建好楼过房?”有位袍教师昼被聘只请到慎少年辉劳教仁所讲任课，不料陶刚一抛进门推就摔娘了一醋跤，友少年出犯们恰立即大笑嘉，起本哄。摔但这验位教悔师却肌不慌壁不忙堡地登上讲枝台，泪说:人生末谁能隆不摔疑跤，亩摔了蜻一跤他不要紧绵，哪村里摔折跤哪链里爬啄起。唯今天与我就夏来讲一讲“人生总与社笼会”这一缘瑞话题榴。⒍生刷动性儿童碎是用独“形纠象,声音,色彩科和感丈觉”敏思维的。教师烈口语搬必须船符合运青少稿年的掀心理陵特征，在这义个年赤龄段麻，他仿们的矩具象失思维找发展绣得很快，生动尤的表郊达有利灶于语仪言信伪息在仗传输绵过程中发果挥最辱佳效庸率。化学痛老师犯在讲需核外错电子执的排故布时狭，针暴对“电废子离恢核越馅近能援量越亿低”却的理民论，筋向学偿生打比方无说：池“这拒好比味你的惹小时氧侯，莲婴儿斜时，聚你爸爸盛把你恢抱在果怀里怕；你刮会走婶路了亿，你付爸爸脏将你牵奔在手顾里；炭再大岂一点熔，你腹爸爸救说：遣去，汤外面玩虎去。云”把槐枯燥落的道钢理通久过形粘象有读趣的复语言表抹述出肌来，羡让学假生便册于接弊受，纠乐于转接受摆。(德国团著名姥演说辰家海桑因·雷曼酸麦认翁为，毫用幽默危的方湾式说螺出严炉肃的许道理争，比偏直截勿了当全提出更膜能为滔人接警受。西方匪有人爷把幽主默作湾为衡瓦量一挖位好胡教师柔的第一佣组成赔要素娃。有学贵者说奇：“妙我一妖直认孩为，矿教育为家最娱主要，抬也是过第一浊位的疮助手木是幽全默。坝”还有限位教婆师在津讲解会刘禹伏锡的《陋室考铭》之后，片为了糕教育胡学生把好好置学习恼，天西天向拒上，察仿拟隶原文翻潜新了姿一篇《教室页铭》：分肆不在竭高，递及格戏就行；语学不异在深拖，作庙弊则善灵。嘉斯是津教室疾，惟遣吾闲舌情。小说巴翻得榆快，声杂志庄看得兔勤。四琢磨烈下象世棋，腿寻思专看电影龟。上拼课打捧瞌睡革，下放课如街发疯快。无絮学习企之意趣，居有混樱世之动闲情假。虽糖非俱伯乐部膊，堪躬比游恐厅。奇心里云龄：混树张文勒凭。镇教师沿最后碎说，数我们匀切不文可做释这样颤的学奋生。幽默乎固然戴离不贫开笑电料，关但“拖嬉皮铃笑脸并络非幽福默，绪幽默掀具有蜻高雅嫂性，芽它是堡人们高使尚情项操和遵完美传人格害的外蒜显”胆。毅我们运用县幽默训一定窝要出访于爱屯心，槐不能杏讽刺冷挖苦。毕再就研是要显注意壁分寸交。真破理越倍过一艳步就会殊成为闸谬误丸，幽镜默过弓了头瞒也会攻产生休副作用伪。举例浑：陕西拒延安旨路牌泼“幽牌默过网头”青司呈机感赞觉被屠诅咒。⒎儿电童性渡：词侧语通亲俗易风懂，勾语法臣浅显弱简易，舞表达淘生动幼有趣崖。《我爱捎吃水嫌果》教学眯片段师:请大市家看钻老师朽手中斯的这属只