小学数学-长方体的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

长方体的认识教学设计一、教学目标（一）知识与技能让学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。（二）过程与方法指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征，培养学生观察分析和动手操作的能力，并帮助学生建立更好的空间观念。（三）情感态度和价值观通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，的良好心态，增强数学学习的兴趣。二、教学重难点教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。三、教学准备牙膏盒、魔方等实物、多媒体、自学卡片课件。四、教学过程设计（一）复习旧知，导入新课教师：首先老师先来检查一下同学们对所学知识的掌握情况。屏幕上会出示一些我们以前所学过的图形，如果你认识它，就大声的说出它的名字。（课件出示长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形）交流后小结：这些平面图形都是我们以前所学过的由线段围成的平面图形。现在老师这里有6个长方形，如果把这6个长方形围起来，会得到一个怎样的图形呢？（教师边说边用课件展示）交流后小结：这节课，我们就来认识一种立体图形——长方体。(板书课题)【设计意图】从点到线，从平面到立体，建立起知识之间的脉络。用学生熟悉的牙膏盒、魔方等实物引入长方体，充分说明长方体是现实世界中客观存在的。为了帮助学生更好地认识现实世界，解决日常生活中所遇到的问题，提出本节课的教学目标，这种设计符合儿童认识事物的规律，引起儿童的学习兴趣、激发学生的求知欲，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。（二）探究新知1、寻找生活中的长方体物品2、认识长方体各部分名称教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你有什么感觉？你还摸到了什么？学生说一说自己摸到了什么？（学生回答）教师利用课件加以小结说明：面；棱（面和面相交的线段叫做棱）；顶点（棱和棱的交点叫做顶点）。再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。2．认识长方体的特征（分组合作学习）学生利用“自学卡片”（1）小组明确目标后自由讨论教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征？（课件出示自学卡片）自学卡片（1）长方体有个面。（2）每个面是什么形状的？。（3）哪些面是完全相同的？。（4）长方体有条棱。（5）哪些棱长度相等？。（6）长方体有个顶点。（2）交流汇报教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下？（预设）学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。教师：你有这样的长方体吗？哪是相对的面？为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。（指实物回答）（预设）学生：长方体相对的面完全相同。教师：你怎么知道的？（师课件演示“相对的面完全相同”）教师：谁能说说棱的特点？（预设）学生：长方体有12条棱。教师：可以分成几组？（预设）学生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。（教师演示“相对棱相等”）教师：谁再说说长方体的顶点？（长方体有8个顶点）【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。3、认识长方体的长、宽、高辨析判断题，提出概念教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（课件出示概念）出示两个长方体（相同长方体两种不同的摆放位置），你能指着说一说这个长方体的长宽高吗？长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长宽高也不同。（三）巩固练习评测练习填空：1、长方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。相对的棱的长度（），相对的面完全（）。2、长方体的上面和（），左面和（），后面和（），都是相对的面。说一说：12厘米3厘米5厘米（1）墨汁盒的上面是什么形状？与它相对的是哪个面？（2）前面的长和宽各是多少？哪个面与它相同？（3）哪个面的长是12厘米，宽是3厘米？找出下面长方体的长、宽、高。２厘米７厘米６分米６分米6厘米8厘米10厘米五、小结收获教师：同学们通过今天这节课的学习，你有什么收获？六、板书设计长方体的认识面：6个相对的面完全相同棱：12条相对的棱长度相等顶点：8个七、课后反思《长方体的认识》是青岛版小学数学五年级下册第七单元的第一个信息窗的内容。本单元在学生已经初步认识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点；难点在于形成长方体的概念，发展学生的空间观念。针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，这节课我多次让学生动手操作实践，让学生在摸一摸、说一说等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。教学中的不足：1、我对学生引导太多，放手太少。在研究探索长方体的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够充分。2、课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去捕捉。《长方体的认识》学情分析一、知识基础学习本节课之前，学生已经在一年级对长方体、正方体有了初步认识，形成了初步的空间观念，本节课将在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。本节课学生借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体和正方体的特点。二、课前准备为了建立学生的空间观念，课前让学生搜集生活中各种各样长方体的物品，例如牙膏盒、魔方、药盒子等。学生通过搜集，形象具体的了解了长方体和正方体的基本框架，为上课学习长方体、正方体的特征打好基础。三、难度分析在研究长方体正方体面、棱、顶点的特征时，为了让学生有序思考，降低学习难度，教师提前设计了“自学卡片”，让学生在“自学卡片”的指导下，分别研究长方体面有几个，相对的面有什么特点；棱一共有几条，相对的棱有什么特点；顶点一共有几个。《长方体的认识》效果分析《长方体的认识》这节课充分落实了新课程标准的核心理念，人人学习数学，不同的人有不同的收获，尊重了学生的认知规律和成长规律，注重“四能”的培养，重视学法的指导，渗透数学思想方法，积累数学活动经验。始终让学生处于积极主动地学习状态，探究互动、认知深刻、掌握牢固、活学活用、富有创新。一、师生交流对话充分，教学相长在“探究长方体的特征时”，。当学生交流长方体有6个面时，教师追问是怎么数的？引导学生分“上下”“左右”“前后”三组相对的面来数，突出“相对”，并且带着学生一起用手势有序的数一数。在引导学生科学有序地数棱的时候。这样教学效果很好。教师还不是地穿插积极性的评价语言来教会学生学习，激励学生学习。二、教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获练习环节，我遵循由浅入深的原则，设计了三个层次的练习：针对性练习、发展性练习、拓展性练习。练习设计新颖有趣，使学生将获得的新知逐步转化为技能。习题的形式不拘泥于课本，呈现多样化，针对性强，体现了由平面到立体的转化，加深了对长方体的特征的理解，发展了学生的空间想象能力，符合学生的年龄特点和知识结构。练习时，我尽可能做到每一道题均能面向全体学生，如用手势法，全员参与，看得清，反馈快。整节课，我注意不时地激起学生的思维火花，引领学生在思维的天空展翅翱翔，“数学味”浓厚，学生学得愉快幸福，教师教得酣畅淋漓。《长方体的认识》教材分析一、教材的内在联系

“长方体的认识”是青岛版五年级下册第七单元第一信息窗的内容，是学生在初步认识了一些简单立体图形的基础上学习的，是学生从二维空间到三维空间，空间观念的一次飞跃。

二、

内容分析

这一教学内容青岛版信息窗呈现的是，生活中学生熟悉的长方体实物图片，借助对这些实物的观察和比较，引导学生提出相关的数学问题，通过引导学生研究“长方体有哪些特征”，引出对长方体特征的研究。

第一个红点标示的问题是：“长方体有哪些特征？”引导学生探究长方体各部分的名称和长方体的特征，教材中呈现了学生借助长方体学具研究长方体特征的过程，为了让学生有序思考，教材设计了统计表，通过让学生看一看、摸一摸、数一数、比一比等，探究长方体面、棱、顶点的数量和特征，并指导学生观看长方体直观图和介绍长方体的长宽高的学习三、

重点难点分析

本节课的重点是长方体的特征及长、宽、高的认识。为了突出重点，培养学生有序探究问题的能力，引导学生有序地从面棱顶点三个方面观察学具，通过摸一摸、看一看、数一数、比一比、写一写等方式，自主探究获得新知。

四、

教法学法分析

在这个重点环节，我结合《数学课程标准》，认真研读教材，充分渗透数学思想方法。如在数面的个数时，引导学生有序思考。另外，在处理长方体有两个相对的面是正方形时，注重引导学生学会举例子说明问题，“大家在不明白的时候，像这样学会举例子就能很快地说明问题！”

长、宽、高的认识是本节课的重点之一，如何在较短的时间内完成教学任务？首先提出问题：“相交于长方体的同一个顶点有几条棱？它们的名称分别是什么？”让学生在书本上自学，然后交流，课件演示，师生归纳。培养了学生自学、合作的能力。

为了使学生深刻认识长、宽、高，教师通过多媒体演示同一个长方体摆放的三种不同位置，得到三组不同的长、宽、高，激发学生求知欲，体会到“变”中有“不变”，蕴涵了辩证的数学思想，避免了学生认识上的片面和僵化评测练习一、填空：1、长方体有（）个面，（）条棱，（）个顶点。相对的棱的长度（），相对的面完全（）。2、长方体的上面和（），左面和（），后面和（），都是相对的面。二、说一说：12厘米12厘米5厘米3厘米3厘米5厘米5厘米（1）墨汁盒的上面是什么形状？与它相对的是哪个面？（2）前面的长和宽各是多少？哪个面与它相同？（3）哪个面的长是12厘米，宽是3厘米？三、找出下面长方体的长、宽、高。4厘米7厘米2厘米２厘米4厘米7厘米2厘米2分米6分米2分米6分米6分米6分米6厘米10厘米8厘米6厘米10厘米8厘米《长方体的认识》课后反思《长方体的认识》是青岛版小学数学五年级下册第七单元的第一个信息窗的内容。本单元在学生已经初步认识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。本课时内容主要探究长方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点；难点在于形成长方体的概念，发展学生的空间观念。针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，这节课我多次让学生动手操作实践，让学生在摸一摸、说一说等实际操作中不断积累空间观念，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念，并运用多媒体课件辅导教学。通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。教学中的不足：1、我对学生引导太多，放手太少。在研究探索长方体的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够充分。2、课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去捕捉。《长方体的认识》课标分析一、教学内容：长方体的认识

二、教学目标设置

依据《数学课程标准（实验稿）》相关内容

《数学课程标准（实验稿）》在第二学段的内容标准中这样规定的：（课标P23）

1．图形的认识

（1）了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。

（2）能区分直线、线段和射线。

（3）体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

（4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

（5）结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。

（6）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。

（7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180

°。

（8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

（9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的

展开图。

（10）能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

与《长方体的认