高中语文-三思之后再作文教学设计学情分析教材分析课后反思

《三思之后再作文》教学设计选题初衷：一、事件人物“宁泽涛”是大多数同学应该都认识也可能很喜欢的明星人物，发生在这样的人物身上的事有大众关注度，也有讨论的热度，同学们应该有话可说。二、事件本身有可探究的维度，目前社会上议论纷纷，事件起因是什么，站在不同层面的人对此事是怎么看的，我们究竟该如何理性地来剖析此事。三、这件事也反映了当今社会人们的价值观和人生观，具有一定的教育意义。并借此引导学生理性思考辨析，智慧表达自己的观点。教学目标：1、带领学生多角度思考，能选定一个角度进行立意。2、引导学生广泛深入思考，能深刻透彻地就事说理。3、借助“三思法”帮助学生建立思维链条，能具有清晰的写作思路。教学方法：借助教师引导，学生通过个人思考、小组讨论后进行发言，慢慢抽丝剥茧，学会理性看待问题、分析问题、解决问题。流程设计：一、初探人物及事件大屏幕展示宁泽涛图片，请同学们用一个词或者一句话来说一说你对这个人的初印象。学生：人物链接：宁泽涛的辉煌。（辉煌的成绩、阳光的形象、广告宠儿等等）老师：用一个词概括再印象学生：老师：大屏幕展示图片（国家体育总局游泳运动管理中心发出的公函）。老师：概括公函内容学生：事件链接：①接拍伊利广告事件（新闻报道、图片等）②2016年4月全国冠军赛暨里约热内卢奥运会达标赛期间，宁泽涛以身体状况为由拒绝参加4×200米自由泳接力比赛，导致中国男队最终以微弱差距失去该项目奥运参赛资格。二、深入透彻思考大屏幕展示公函图片、宁泽涛近期动态相关报道师提问：假如让你给新闻当事人写一封信，你会写给谁？为什么？学生1：写给宁泽涛……因为……学生2：写给游泳运动管理中心……因为……（学生各抒己见，老师在此环节中关注学生思考的广度和深度，适时点拨，引导学生能在多个角度中选定一方面深刻透彻地就事说理。配合板书）三、思路梳理同学发言结束后，老师进行思路梳理，帮助学生建立思维链条。思本质透过表象，探究事情的本质思原因追溯以往，剖析事情的起因思发展面向未来，推知事情的发展四、三思而后作师提问：如果让你来写这封信，你会怎样写？写什么？（此环节进行小组讨论，在讨论过程中形成文字。之后进行交流展示）学生代表1：学生代表2：五、小结并布置作业1、作文中的材料会呈现多个角度，我们要做的是选准一个角度来立意。2、分析说理要深刻到位，要有足够的说服力。3、明确思路，建立自己的思维链条，探究事件本质，剖析事件原因，推知事件发展。请同学们在课后作业中整理本节课思考的内容，从本质、原因、发展三个梯度将这封信完整写出来，不少于800字，语言得体，符合书信格式。《三思之后再作文》学情分析我们的学生当前议论文写作能力整体较差，其中缺乏辩证思维能力是主要原因，主要表现为：一是学生没有用全面的观点去分析材料。我们评价一则材料既要看到矛盾肯定的、主要的、正的一面，也要看到否定的、次要的、反的一面。这样才能全面地揭示材料的内涵，正确立论。如果我们的学生在审题时不能全面地看问题，就会出现片面性的、以偏概全的错误。二是学生难以运用联系的观点去分析材料。所谓联系的观点，就是从事物的普遍联系中去分析事物，不仅要看到矛盾的各个方面，而且要看到各个方面的联系和统一，在联系中把握问题的本质。否则，就会出现孤立地看问题的错误。三是学生很少用发展的眼光去分析材料。学生应该从发展上去揭示事物的矛盾运动，不仅要看到事物存在的稳定性，更要看到事物发展的变动性。否则，就会出现静止地看问题的错误。以上是学生在审题时容易出现的问题，也是本节课要帮助学生提高的方面。另外一篇议论文，无论是中心论点还是分论点，都需要通过论证来证明。我们的学生写议论文，所证明的论点常常是已经被他人证明过的，在这种情况下，学生所要证明的论点成为已知的，他的思维程序是先由论点找出论据，然后再以论据为前提进行论证。这样的论证常常存在方法单一、思维不充分、结构混乱的问题。因此，论证过程的思辨能力的培养也很重要。因此，在本节课中我想要教会学生：1、运用全面(联系)的观点分析问题。任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。2、用发展的观点分析问题。世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。3、运用一分为二的观点分析问题。用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。以上是针对学生情况设计课程的初衷，通过本节课的贯彻落实，希望能够多多少少帮助学生在议论文写作时有所提高。《三思之后再作文》效果分析本节课主要引导学生独立思考和展开讨论，通过独立思考感悟议论文的思辨性，通过讨论让学生分享大家的成果，明确如何增强议论文的思辨性。在讨论中，强调生生合作和师生合作两相结合，但重点要突出和发挥学生的主体作用，把学习时间还给学生，把发言空间交给学生。本节课的内容看似简单，实则蕴含着深刻的哲学思辨，如果课堂上单纯地深挖辩证思维的理论，那就会使我们的语文课步入歧途，也会给学生无端地增添学习的烦恼。语文课的宗旨是培养学生听、说、读、写的能力。而这些能力都离不开我们的日常生活。所以我首先引导学生从大家熟悉的人和事说起，渗透学生树立大语文的观念，培养学生在生活中养成辩证分析的思维习惯。生活指导写作的宽度，思维决定写作的深度。现在的语文课堂要放眼课堂外，引领学生走进社会，了解社会，融入社会，以辩证的眼光多角度地分析评论人和事，只有这样才不至于在备战高考的写作中手忙脚乱，亦或是死记硬背写作素材。这应该是一门长期的循序渐进的课程，是我们每节语文课的思想精髓，不可能通过一两节课就让学生的思维水平、写作水平达到一定的高度。所以，本节课，我力求树立一种思维观念，培养一种思维习惯，做好学生的一个榜样。基于此，我将本节课的教学重心落在培养学生理性分析材料的能力这一点上，在审题立意上引导学生攀升思维层级的更高层。从授课结果看，本节课对培养学生的思考辨析能力有一定的帮助，也增强了让学生理性看问题的意识。《三思之后再作文》教材分析关于本质的解读：1、规则意识2、责任感缺失3、契约精神4、利益冲突关于原因的解读：宁泽涛方面：1、自由散漫，放松对自己的要求2、责任担当意识不强，榜样意识不强3、失约、失信行为4、将个人放置于集体之上5、功成名就之后骄傲，自我膨胀游泳中心方面：1、管理方式：工作做细，做透，人性化管理；提前做好预防工作，防患未然；做好运动员成名后的心理引导、思想工作2、管理力度：严松有度关于发展的解读：游泳中心方面：1、做好运动员入队后、成名后的思想教育工作，引导运动员尤其是明星运动员树立正确的名利观。2、对运动员的教育应以“治病救人”为原则。3、管理工作精细化。宁泽涛方面：1、自己从心理、思想根本上认识错误，微博或发声明公开道歉。2、要能够认识到运动员的商业价值永远是在赛场；自己的颜值，是建立在无与伦比的成绩上的。刻苦训练，用辉煌的战绩再一次叩开国家队的大门。3、只有在国家队这个大集体中个人才能够有更大的施展才华、获得价值体现的资格和空间。《三思之后再作文》评测练习【预习提示】请同学们网上查阅宁泽涛的相关新闻，了解这个人，关注近期发生在他身上的事。相关资料：读公函思考并回答以下问题：1、这则公函中说了一件什么事？（请用一句话概括）2、游泳运动管理中心作出这个决定的原因是什么？（请分点说明）3、公函中的事件引发你怎样的思考？【提示】请同学们思考事件的本质是什么？都有哪些原因（宁泽涛个人方面、游泳运动管理中心方面）导致这件事发生？未来会如何发展，怎样做能让事情向好的方面转变？【流程思考】1、展示图片，浅谈对人物的初印象。2、进行人物、事件链接，加深对人物的再印象。3、展示资料，引导同学们一起思考，思本质，思原因，思发展。4、写作小练笔：给宁泽涛或者游泳中心写一封信，或阐释事件本质，或剖析事件原因，或阐发事件发展。《三思之后再作文》课后反思学生在写作议论文时要用到思辨的精神，所以在教学时也离不开对学生辩证分析能力的培养。作为课堂教学培养学生的思辨能力，主要还是通过一些课堂素材实现，让同学们明白话应该怎样说才算是有思辨思辨性。对于这堂课我觉得上了之后有以下几点感受：（一）辨证性是作文思辨的前提辨证性话题作文，就是要用辨证的观点来看问题——全面地看问题，避免片面地看问题；要联系地看问题，避免孤立地看问题；要发展地看问题，避免静止地看问题。这类的话题作文主要体现在关系型的作文题目里，有些是对立统一关系：虽各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。（二）思辨的深入性是让作文深刻的第一要务思辨的深入性体现在透过现象看本质，要注意现象与本质的关系，要能够揭示问题的原因，我们不要仅仅停留在表面意思上，而要从它的深层含意去洞察世间百态，这样眼前就会豁然开朗，这样才能写出立意深刻的文章。客观事物是具有两重性的，这是作文思辨逆向性的物质基础。比如竹子，“腹中空”是它的“短”，但从思辨的逆向来考虑，青青翠竹的坚韧是它的优点；再如塑料花，我们可以讽刺它艳而不香，徒有其美，如果从逆向思维考虑，我们也可以歌颂它的朴实，普通、廉价，它虽然不能和牡丹、水仙等名花异卉相比，甚至入不了花谱家族，但它毕竟以自己的色彩进入了千家万户，美化着人们的生活。当然看待事物要站在主流意识形态立场看待一切事物和问题，不要片面地、僵化地、绝对地去看，更不能为了追求创新、追求与众不同、追求所谓求异思维而故意夸大阴暗面，扭曲事实真相。一堂课解决不了学生的所有问题，但我们可以做到一课一得，实现积少成多，这就是作文教学之路。《三思之后再作文》课标分析新课程标准要求我们培养学生养成独立思考，质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。善于倾听，准确表达。全国卷作文题注重考查学生思辨能力，重视思维品质，注重论证层次，突出材料与观点间的逻辑关系，这是近年高考作文题大趋势。2017年高考全国新课标I卷作文试题虽然立意面更广且开放，审题难度大大降低，但对思辨能力和逻辑能力的考查却没有降低。考生要想写出高质量的文章，做到言之有理、言之有序、言之有物，必须在平时养成多看、多读、多观察、多思考、多积累的习惯。基于这样的高考需求，我设计了这节作文指导课《三思之后再作文》，重在训练学生作文的思辨能力。1、运用全面(联系)的观点分析问题。任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。2、用发展的观点分析问题。世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然