高中生物-种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节种群的特征【教学目标】1、能够用生命观念认识种群的特殊性。2、运用科学思维方式描述种群的各个特征及其之间的内在关系并形成正确生物观。3、能够利用样方法和标志重捕法建立数学模型，并运用于科学实践中。4、培养学生之间的合作互助精神。【教学重点和难点】教学重点：列举种群的几个基本特征；种群密度的调查方法。教学难点：利用模拟实验理解标志重捕法，并证实抽样调查方法的科学有效性。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入生命之美源于自然，自然之美焕发盎然生机，下面请同学们欣赏生命之美有关片段。播放视频生物和生物之间体现出如此和谐之美，今天我们共同学习第四章第一节种群的特征。学生观看视频通过视频播放，是同学们感受生命之美，激发学生的学习兴趣。温故知新引导学生回忆：1什么是种群？2.种群概念的关键词是什么？3.判断四个选项是不是种群，为什么?教师总结:种群和物种的关系学生思考回答问题为学习种群的特征做铺垫。过渡出示图片，一群鱼和一条鱼相比，一群鱼有什么特殊之处呢？我们描述种群数量通常是通过种群密度直接呈现。什么是种群密度呢?学生思考回答任务驱动一什么是种群密度请同学们看课本学生看书回答问题培养学生的自学能力过渡单位面积或体积是一定的，种群密度不同是由于种群个体数量不同，如何测量种群密度呢？任务驱动二如何测量种群密度教师设置问题串：对于活动范围小，数量有限的生物，我们该如何计数？对于活动范围大，数量多的生物，又该如何计数呢？教师讲解估算法（抽样调查法）常用的两种方法。学生在老师的启发下思考回答问题培养学生思考问题的能力过渡如果调查草地中的蒲公英种群密度，该采用什么方法？学生思考回答样方法教师设置问题串;(请同学们阅读课本60页双线框及61页探究活动)思考：样方法的操作步骤是什么？如何取样？样方的数量是多少？每个样方的面积是多少？在计数过程中，如何处理样方边缘的个体？教师对学生回答的问题作出评价。学生看书回答问题培养学生自主学习能力小组展示课外活动时间调查学校餐厅南边的刺儿菜种群密度。教师及时评价并提出问题：1.调查双子叶植物的种群密度时，每个样方的面积是1平方米，乔木、灌木的样方面积呢？2.样方法只适合植物吗，动物可不可以用样方法调查？3.那活动能力强的动物可以用样方法吗？学生展示他们的调查过程。并对老师提出的问题进行思考，回答。培养学生的实践以及处理问题的能力。激发学生学习生物学的兴趣，并培养了学生团结协作的精神。过渡如何调查一片草原中绵羊的种群密度？学生思考回答标志重捕法教师设置问题串：什么是标志重捕法?作标志时注意什么问题？总结公式。教师再做相应评价和补充。学生看书思考回答问题。培养学生自主学习及动能思考的能力。教师出示习题进行巩固练习。学生对标志重捕法进行练习应用。对所学知识进行巩固。小组合作模拟调查大明湖中鲤鱼的种群数量教师出示模拟材料并说明分别代表什么。然后提问：根据刚才的公式该如何操作？要想得知最终结果，需已知哪三个数据？学生思考回答后，小组合作进行模拟操作。培养学生的动手能力及团队合作精神及将所学知识运用到实践过程中。对各个小组的统计数据进行分析比较。请小组代表说一说他们操作时的注意及没注意到的事项。小组代表说一说他们操作时的注意及没注意到的事项。渗透德育教育团结协作精神分析误差教师出示各种情况学生分析各种情况造成的误差偏大还是偏小。过渡：种群密度是种群最基本的数量特征，什么因素能直接影响种群密度的变化呢？任务驱动三：如何直接影响种群密度？教师出示图片引导学生分析原因，并注意“率”的解释。学生根据教师引导回答问题并通过看课本来明确“出生率死亡率迁入率迁出率”。培养学生把所学知识与实际生活相关联的能力过渡在生产实践中，有些害虫会影响农作物，我们不想它大爆发，有些生物比如大熊猫，我们也不想它灭亡，什么能预测种群数量变化呢？任务驱动四如何预测种群密度？教师出示三个种群以及不同年龄段个体比例不同，引导学生分析。学生根据教师的引导回答问题。培养学生逻辑思维能力及知识之间的整合过渡有些害虫，我们明明知道它要大爆发，在能力有限范围之内如何把它泛滥成灾的势头给控制住？任务驱动五如何调控种群密度？教师引导学生学习“”性别比例”的概念、类型、意义、及其应用。学生依据教师引导回答问题。培养学生自主学习及与实际生活相关联的能力小结：教师请学生在黑板上表示出种群数量特征之间的关系。学生依据本节学习内容自行总结并画出概念图。培养学生的知识整合能力习题巩固：板书：一种群的数量特征：最基本预测变化趋势间接影响年龄组成种群密度性别比例直接影响（决定）出生率死亡率迁入率迁出率二种群的空间特征：第一节种群的特征【学情分析】本次授课面对的是普通高中的学生，通过联系已学知识，引导学生认知从个体水平进入种群和群落水平。从“问题探讨”入手，引出种群密度的概念，通过学生实际操作样方法的实验步骤、关键、计数，并通过学生利用玻璃珠模拟标志重捕法，理解监测种群密度的方法和原理，及对种群密度调查方法进行讨论；通过图片分析，引出出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例的讨论；最后对种群的几个主要特征进行总结，指出它们之间内在关系。第一节种群的特征【效果分析】

本节课是高中人教版必修三第四章第一节的内容。在学习了稳态及其调节机制之后，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。学生通过学习必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分，已经对种群形成一定的认识，为了解决生活中有关计划生育、物种多样性保护等内容，需要进一步用专业的科学的知识来解决有关问题。我在本节课教学过程中运用新课程理念中核心素养的要求，充分发挥学生的主体地位，充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，通过问题引领，使整个教学过程成为学生自主、合作、探究的高效教学过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。

1、在讲授样方法时采用了学生分组调查学校餐厅南边草地中刺儿菜的种群密度，通过学生的实际操作，从而更好的理解样方法的有关注意事项，如调查对象、取样的关键、取样的大小、取样方法、计数方法、误差的分析等重要知识；标志重捕法的教学设计中采用了模拟调查大明湖中鲤鱼的种群数量的活动，通过学生分组模拟捉放法，使学生在活动中理解掌握标志重捕法对动物密度的调查。

2、整节课的教学设计始终围绕种群密度这个种群的首要特征进行教学，提出层层递进的问题串：何为种群密度、如何监测种群密度、如何直接影响种群密度、如何预测种群密度、如何控制种群密度，把种群的五个特征进行高效的教学，取得了很好的教学效果；本节课学生活动多，学生自主、合作、探究能力得到很大提升，充分体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。第一节种群的特征【教材分析】《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，主要从“种群密度的调查方法”和“影响种群密度的因素”这两个方面对种群的特征进行了全面阐述。本节内容在教材编排上具有承上启下的作用，不仅是前三章有关生物个体稳态及其调节机制的延续，也开启了从宏观层次来分析生命系统的特征，是学习群落、生态系统及人类与环境等知识的基础。第一节种群的特征【评测练习】1.农业上为了有效地降低有害昆虫的种群密度，常采用在田间施放人工合成的性引诱剂的方法来治理，性引诱剂的治理主要是达到（）A．改变昆虫性别比例 B．降低昆虫的出生率C．增加昆虫的死亡率D．改变昆虫的年龄组成2.用“样方法”调查蒲公英种群密度的过程是（）①选取一个该种群分布比较均匀的长方形地块，将该地按照长度画成10等份，在每份的中央划一个大小为1m2的样方②选取一个该种群分布比较密集的长方形地块，将该地按照长度画成10等份，在每份的中央划一个大小不同的样方③计数每个样方内该种群数量，取其最大值作为种群密度的估计值④计数每个样方内该种群数量，取其平均值作为该种群密度的估计值A．①③B．①④C．②③D．②④3.我国人口学家在分析了某地人口普查数据后，认为当地的人口数量仍处于增长期，今后还会增长数十年才会停止，做出这种判断的信息主要来自于A．种群密度 B．年龄组成 C．性别比例 D．出生率和死亡率4.农业科技人员在对草原鼠害进行调查时，随机选定某区域，第一次放置了100个鼠笼，捕获68只鼠，标志后原地放回，一段时间后在相同位置放置了100个鼠笼，捕获54只鼠，其中标志的鼠有12只。下列有关说法错误的是()A.该区域中鼠的种群密度较大，约为306只，必须积极防治B.这种调查方法称为样方法C.草原上鼠与牛、羊等是竞争关系,鼠害严重会影响畜牧业发展D.如果在两次捕鼠期间发生草原大火,统计结果是不准确的5.下列选项中，对种群密度影响最严重的是()编号生态系统采收对象现有生物量年增长率/%年采收量①马尾松林马尾松20000m321000m3②淡水湖泊鲰鱼10000kg343600kg③山地甘草1000kg20300kg④滩涂沙蚕10000kg30500kgA．①B．②C．③D．④6.科研人员对某海洋食用生物进行研究，得出了与其种群密度相关的出生率和死亡率的变化并绘图如下，请据图判断下列说法错误的是（）A．B点表示种群的增加率最大B．D点表示种群密度最大C．C从0点到D点，种内竞争越来越激烈D．D点是进行捕捞以维持该种群的持续生存的最有利时机7.红豆杉是我国珍贵濒危树种。南京中山植物园于上世纪50年代从江西引进一些幼苗种植于园内。经过几十年的生长繁殖，现在已形成了一个种群。请回答下列问题。（1）在植物园引种栽培红豆杉的措施属于。（2）如果对红豆杉种群密度进行调查，常用的方法是。（3）由表可以看出，此红豆杉种群的年龄结构属于。答案：1B；2B；3B；4B；5C；6B；7.（1）迁地保护（2）样方法（3）增长型第一节种群的特征【教学反思】一、本节课优点：1、教学设计：本节课充分体现了以学生为主体，教师为主导的探究型教学理念，依据新课程标准，充分渗透核心素养的学习，按照“以问题启发思维，以思维推动活动，以活动激发智慧，以智慧解决问题”的教学模式精心设计本节课，收到了良好的教学效果。2、教学过程：

在教学的过程中，注意从生活中的实例入手：如讲授样方法时提前让学生分组调查了学校餐厅南边草地中刺儿菜的种群密度，亲自操作了样方法的整个程序，通过学生的实际操作，从而能够更好的理解样方法的调查对象、取样的关键、取样的大小、取样方法、计数方法、误差的分析等；在讲授标志重捕法时采用了模拟调查大明湖中鲤鱼的种群数量的活动，通过学生分组模拟捉放法，使学生在活动中理解掌握标志重捕法对动物密度的调查。在讲解性别比例时，联系生产生活实际中利用性引诱剂来诱杀雄虫。用这样与生活贴近的问题激发学生的求知欲，让学生体会到学好生物知识不但会做题，更主要的是可以应用于实践，学以致用。3、教学手段：本节课做到了多媒体课件与板书的有机结合。用多媒体来补充板书不能体现的内容通过多媒体的演示帮助学生理解内容；用板书将课本的重点和内容完整的