小学语文-渔歌子教学设计学情分析教材分析课后反思

《渔歌子》教学设计教材分析：

《渔歌子》是人教版小学语文四年级下册第六组课文《古诗词三首》里的一首词。全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，构成了一幅生动的“春江垂钓图”，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。学情分析：

四年级的学生通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，以品读词之美，领悟词之情为主线，感受诗词的魅力，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。教学目标：

知识目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解词的有关知识，理解领悟词的内容和意境。能力目标：1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。2、想象词写景的画面，能把自己想象的景象说出来。情感、态度价值观目标：1、体会张志和垂钓的那一份悠然自得的心境。2、感悟“垂钓”主题诗词，体会诗人们垂钓不在于取鱼，而在于获得一种心境。教学重点难点：

重点：诵读出诗词的韵味。

难点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、走近诗词，初知题意出示《小儿垂钓》图片，学生猜诗背诗。继而导入新课，学习一首与垂钓有关词，认知另一个垂钓者，感受他的垂钓情。（揭题）【设计意图:从学生熟悉的诗歌入手，打消上课伊始的紧张感，不同垂钓者有不同垂钓情，又为下面的学习做好铺垫。】二、诵读诗词，感受音韵美（一）初读词，了解词牌1、自由的读一读词，边读边体会词与诗的不同。学生交流。词和诗不一样，它的句子有的——有的——所以，词还有一个名字叫——2、“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）3、介绍词牌名，词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。【设计意图：对“词牌”的教学，让学生理解了它在一首词中的意义，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。】（二）再读词，理解字词1、学生自由的、反复的读读词，争取把字音读准，把词读通顺。2、出示生字词：西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。3、这些词你都能读准吗？学生个别读，领读。4、学生提出不理解的词。教师相机解释。（三）感受节奏，体悟音韵1、指名学生诵读。2、指导生读出词的节奏和韵味。（学生注意停顿；遇到第一声、第二声字的时候，把声音拉长，遇到第三声、第四声字的时候，把声音缩短，以读出节奏；做到“声断气连”，读出“藕断丝连”的感觉。）指名练读。3、多种形式反复诵读，个别读、合作读、齐读。【设计意图：读准、读通、读出词的节奏和韵味，是古诗词教学的重要内容。在课堂中将学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间进行多形式，多层次循序渐进的反复诵读，为领悟词意、感悟词情奠定了良好的基础。】三、走进诗词，感受意境美（一）紧扣词眼，解意理思。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。此时，江上春风轻拂，细雨蒙蒙。而在这斜风细雨之中，渔翁却还“不须归”。1、理解“不须归”的意思。2、了解渔翁为何“不须归”。（板书：？不须归）（抓住学生的回答顺学而导，进入之后的学习环节。）（二）融情想象，品读“不须归”。1、渔翁看到了怎样的美景而“不须归”？读出相关词句，并圈画出描写的景物，交流汇报。（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）2、这9种不同的景物给我们呈现了一幅幅美丽的画面，你最喜欢哪一副画面呢？想象一下你仿佛看到了什么，听到了什么又或是闻到了什么呢？（根据学生描述，相机指导景色之美）3、张志和的词“词中有画，画中有词”。师配乐范读，学生闭眼想象画面之美，谁来将你眼中的画面说出来。（学生交流。）这样的美景真让人如痴如醉，难怪张志和感叹道：“斜风细雨不须归”生齐读。4、张志和在微风拂面，细雨如烟的世界中，他可能不仅仅在垂钓，还可能在干什么？张志和也被这悠闲自在、怡然自得的生活吸引了，难怪他说：“斜风细雨不须归”生齐读。【设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。紧扣词眼“不须归”，想象画面，将文字读成一幅幅鲜活的画面，这词与景，景与情的不断交融，让学生感受到意境之美妙，语言之精妙，并巧妙地让学生从内心深处真正体会到词人作品的特点——“词中有画，画中有词”。】走近作者，再疑“不须归”让张志和不想回去的仅仅是这美景，和这悠闲自在的生活吗？同学们默读张志和的资料2、还有什么原因让他不愿归去？（学生交流。）张志和看透了官场的黑暗也厌倦了官场的明争暗斗，所以想选择了自己想要的生活，选择了“斜风细雨不须归”生齐读。3、出示张松龄《和答弟志和渔父歌》，师生和答两首词，感受张志和“不须归”的呼声。【设计意图：通过阅读资料，培养学生自主学习的能力，使学生了解该词的写作背景，品读出词中的情感。和答两首词，在“且须还”和“不须归”的一和一答中，更加深入体会“不须归”所蕴涵的情感。】四、拓展阅读，升华主题出示张志和另外四首《渔歌子》，教师引读每首词的内容，学生跟读最后一句词，从中感受田园生活的美好。【设计意图：这一环节唤起了学生学习诗词的兴趣，更深入的感知乡村美好的生活。】板书设计【设计意图：此板书将词眼“不须归”体现出来，让整节课的知识一目了然，一幅画让学生以画记住了词，以词感受到画。】【学情分析】四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，以品读词之美，领悟词之情为主线，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，感受诗词的魅力，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。【效果分析】通过学生们的课堂发言来看，学生的积极性较高，能在教师的引导下展开丰富的想象，语言组织表达流畅；从课堂朗读来看，学生能有感情的读出词的节奏、韵味，学生阅读词的兴趣和对词的热爱之情有一定程度提升；课堂中学生掌握了一定学习古诗词的方法，如借助注释、想象画面、了解背景等，对学生在课下自学古诗词有很好的方法指导。【教材分析】单元内容分析：《渔歌子》是人教版小学语文四年级下册第六组课文《古诗词三首》里的一首词。本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的，每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，《古诗词三首》更是生动再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画。文章描写方法各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美与向往。课程内容分析：《渔歌子》又名《渔父乐》或《渔父》，是唐代词人张志和的代表作。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田中飞来的白鹭在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿色的蓑衣，停舟于春波之上，色彩明丽，画面清晰，有心得作者又为它染上了一层斜风细雨，整个天地浸在了将一片朦胧的烟雨之中，显得宁静二美好。全词前两句写自然景色，后两句写景中之人──渔父，动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，构成了一幅生动的“春江垂钓图”，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

【测试练习】一、默写《渔歌子》，写出句子意思，想象作者描写的情景并画出来。

诗句

句意

画在此处二、根据课文内容填空。1、《渔歌子》作者是的。词的一、二句写了远处的景物，其中有

、

、

、

、

。三、四、五句写了

的，作者由及，由

到

，描绘出了一幅

的画面，表达了作者对之情。2、我能从“、”感受到桃红柳绿、鹭飞鱼肥的江南美景。

【教学反思】《渔歌子》是一首传唱悠远的古词，词人张志和运用“写意山水画”的方式展示了一幅色彩艳丽、动静结合的美丽画卷，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。“诗言志、词传情”，在这幅意境优美的山水画的背后，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。在确定教学内容后，我初步定下这样几条教学目标：1、诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。2、体会诗词所表现的内容，想象词写景的画面，能把自己想象的景象说出来，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。3、培养学生阅读古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的热爱之情。因此，我的教学反思如下：一、通过多种形式的读感受诗词魅力诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。诵读是诗词教学的手段，也是教学的目标。首先，初读时让学生在理解字词后，将词读得字正腔圆地读；其次，再读时给予一定的朗读指导，如当遇到一声二声字时，声音要拉长，遇到三声四声字时，声音要缩短；如读出停顿做到声断气连等，在指导和示范后，学生能读出词的节奏和韵味；最后，在充分感知了张志和“不须归”的情怀后，学生有感而读，读得有体会，也读出词的意境。这样要求层层深入，学生在想象中、在赏画时入情入境，熟读成诵。二、通过想象画面、了解背景感知“不须归”的情怀在本课的教学中，我强调学习诗词不但要理解词句的表面意思，而且要展开想象，在头脑中把文字转化为画面，进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，体会写作意图，从而真正走进作者的内心世界。在想象画面环节，我引导学生从词中的景物、词中一幅画面、词中整幅春景图进行想象，用自己的语言描绘如诗如画的美景。美丽的西塞山、展翅飞翔的白鹭、艳丽的桃花、清澈的流水、肥美的鳜鱼、微风拂面、春雨如丝……清新宜人的画卷呈现在大家的眼前，学生的脸上洋溢着陶醉的表情——他们显然已经享受到文字带来的美感，感受词中美景，词中自在。通过补充作者的背景资料：时局动荡、官场黑暗、退隐江湖，学生更深入地理解了作者向往自由、热爱自然的思想。拓展《渔歌子》，感受张志和的垂钓情课堂的最后，我出示了张志和的另外四首《渔歌子》，将每一首的《渔歌子》进行了串联，并与学生共同朗读了每首词最后一句体现词人情感的句子，以此让学生在老师创设的情境中感知美好的乡村美景，走进词人的内心世界，体会他悠闲自在、怡然自得的垂钓情。在整节课中，我的教学目标完成的比较顺利，但是也会存在很多的缺点和不足，上完本节课我仍有些困惑：本节课只学了一首词，内容是否太少？而我补充了张志和另外四首《渔歌子》让学生课后赏析。只在课后进行拓展合适吗？会不会只是走过场？如何把握课堂教学的容量和落实课后的拓展？需要改进的地方还有很多,还需要各位老师多多批评指正。【课标分析】小学四年级属于课程标准中的第二学段，语文课程标准从以下几个方面确定了与本节课内容有关的教学目标：（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正。（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能借助字典