初中历史-明朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】

对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力，通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。【重点难点】

教学重点：明太祖加强君权的措施

教学难点：八股取士的消极影响

【教学方法】

制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性

教学过程

导入新课：在第二单元我们学习了宋辽夏金元时期的民族交往以及社会的变化，特别是元朝的统一，结束了我国社会长期以来的政权分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。今天，我们继续学习中国历史上继元朝之后有一个大一统王朝——明朝，看一看明朝的统治，同前代相比，又有哪些新的变化。讲授新课

多媒体展示学习目标1、

明朝的建立：

背景与概况：1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都

应天府（今南京），他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。

皇权的强化强化皇权的原因与目的：元朝的灭亡是由于地方分权和中央朝臣的权力过大所致

为了巩固统治强化皇权的具体措施：在地方，废除行中书省，设三司。在中央，废除丞相，撤销中书省，权分六部。六部尚书直接对皇帝负责，

听命于皇帝。军事上，改大都督府为五军都督府设立厂卫特务机构思想上，八股取士概括八股文的特点及八股取士的目的讨论八股取士的影响：积极，消极。经济的发展农业：新作物引进手工业：纺织业，制瓷业商业：商品经济，城市，商帮课堂小结明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权，巩固

统治的目的。但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。学情分析初一学生年龄较小，知识储备不足，对皇权加强这样抽象的问题理解起来较困难，但对形象直观的内容掌握较快。所以，需要在课堂上采取多种方法，激发学生的兴趣和主动性，深入浅出地引导学生一步步理解所学内容，以便水到渠成的达成教学目标。效果分析在本节课的教学中，对于明朝的统治，主要突出明朝强化皇权的措施，通过清楚的问题设置，让学生通过阅读教材，归纳概括问题，培养自主学习能力以及分析总结能力。在大量的学生活动中，激发学生主动学习的兴趣，注重对课堂时间的利用，提高课堂效率，尽量让学生把本课的问题，解决在课堂之上，以求当堂学习，当堂掌握，当堂巩固。从整体上来看，学生的归纳整理和自主学习能力还是不错的，在具体知识的掌握上，快速记忆能力，还有待提高。教材分析皇权是君主专制的核心。我国封建专制主义中央集权制自秦朝创立以来，沿袭了两千多年，影响深远。它经历了草创建立、发展完善到走向极端和没落三个阶段。如果把明朝加强皇权放在整个君主专制发展的大背景下来考察，就会发现，明清时期我国封建君主制度的空前强化已违背了时代精神，失去了活力，是整个封建社会逐步走向衰落的表现和开始。因此，这一课在明清史中乃至整个封建社会都占有极其重要的地位。评测练习1.如果你是明朝一地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）

A.南京

B.北京

C.西安

D.洛阳2．明政府规定科举考试的范围是（

）

A.诗赋

B.三通四史

C.前四史

D.四书五经

3.明太祖设立的特务机构是(

)

A.东厂

B.西厂

C.锦衣卫

D.内阁4.明代全国的制瓷中心是()A、景德镇B、越州C、杭州D、邢州5.明代从外国引进的主要农作物是()①玉米②甘薯③马铃薯④花生⑤向日葵A、①②③④B、①③④⑤C、①②④⑤D、①②③④⑤6、假如身处明朝，甲乙一起参加明朝的科举考试。根据他们的答案，你认为他们两个谁会高中状元？甲：根据自己的理解，作出回答。乙：回答出有创意的答案如果你也是参考者，你想要高中状元，你会如何作答？课后反思本节课整体效果还算不错，但也有一些不足，比如在时间的把握上略有不当，在一些和前面所学内容有联系的知识点上，并没有完全指出。通过这节课，也为自己以后