小学语文-寓言两则教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：第七单元27寓言两则教学目标：借助古体字以及生字组词的方式认识“寓”字。通过自主识字，找出“我会认”中表示动作的字，记清字形、理解字义，牢记“喘、截、守、窜、撞、锄”6个字。通过偏旁表意的方式认识“焦、截”二字。通过默读课文复述故事大意，并能尝试用简短的语言概括出故事的几个情节。能抓住“巴望、焦急、终于”等关键字词体会农夫盼望禾苗快点长高的心情，尤其要理解“好像”一词在体现农夫焦急之心时的妙用。在体会人物心理的基础上读好课文，将农夫急切渴望禾苗长高的心情读出来。通过对农夫心路历程的体会，明白农夫之所以造成禾苗枯死的结果是因为他做事过于心急。在此基础上，悟出《揠苗助长》给我们的启迪就是做事不要急于求成，而要脚踏实地。教学重点：多种识字方式认识“寓、焦”等10个字。能默读课文复述故事大意，并能尝试用简短的语言概括出故事的几个情节。能抓住“巴望、焦急、终于”等关键字词体会农夫盼望禾苗快点长高的心情，在体会人物心情的基础上读好课文，将农夫急切渴望禾苗长高的心情读出来。明白农夫之所以造成禾苗枯死的结果，是因为他做事过于心急，没能脚踏实地教学难点：体会“好像”一词在表现农夫焦急心情中的妙用。领悟《揠苗助长》的深刻寓意。教学过程：猜字游戏导入（一）揭题，借助古体字，识记“寓”字的音、意。师：同学们，今天，老师给大家带来了一个古体字。Ppt出示古体字：，你知道这个字念什么吗？生：这个字念寓。师：对了，这个字呀就念寓。你能用寓字组几个词吗？生：寓言，公寓，·····（二）借助已有知识（自己读过的寓言故事）了解寓言的含义。

师：Ppt出示：寓言。刚才，有同学提到寓言这个词。你还记得咱们学习过哪些寓言吗？生：坐井观天，乌鸦喝水。师：这两则寓言都是通过一个故事教给我们一些道理。今天，咱们再来学习两则寓言故事。请同学们齐读课题。生：27寓言两则初读课文，学习生字词。师：寓言两则中主要给我们讲了哪两则寓言故事？生：揠苗助长，守株待兔师：这两则寓言不同于先前我们学习的寓言，从图片中的人物穿戴不难发现，这是我们中国古代的寓言故事。ppt出示“揠苗助长，守株待兔”。你能不能领着大家再把这两则寓言的名字读一读呢？生：指名读读准生词。师：让咱们一起走进这两则寓言，和寓言中的词语见个面吧？ppt出示：焦急喘气撞死树桩从此锄头（1屏）第一组词语中的这个词很难读，谁能读好它？生：撞死。师：你读的真准，你能带着大家读一读这几个词吗？生：领读。师：ppt出示：一大截窜出来（2屏）这个词最容易读错了，你能读准吗？生：窜出来，指名多人，齐读交流识字师：看来生词是难不倒大家了，那么生字你能记住多少呢？我们来开火车读读吧？看哪列小火车开的又快又稳。生：小火车生字抽测。师：小火车开的是又快又稳，为了奖励大家，我们来做个游戏吧，好不好？生：好。师：游戏的名字就叫我来做，你来猜。老师做一个动作，你来猜猜是本课中的哪个生字。ppt出示本课生字，与学生做猜字游戏。老师做喘气的动作。生：喘。师：像这样表示动作的字还有很多呢，谁来找一找。生：守，窜，撞，锄，截（截字不容易发现：这么难发现的字都被你找出来了，你可真棒，截在一大截这个词中是个量词，但当表示把某个东西割断的时候就变成了一个动词，比方说我要把绳子截成两段）师：让咱们把这些表示动作的字读一遍。生：读：守，窜，撞，锄，截师：ppt出示：截，在本课的生字中，有一个字和截有相同的部件，你能找出来吗？生：焦师：虽说有相同的部件，但是它们的偏旁却不一样。截的偏旁是什么？生：戈字旁师：戈字旁是镶嵌在这个字中的，戈是古代的一种兵器，而截作为动词时就有用刀截断之意。焦的偏旁是咱们熟悉的四点底。四点底通常与什么有关？生：与火有关。师：说的真好，文中焦急一词啊，就是说人急的像热锅上的蚂蚁的这种状态。通过截焦两字的比较啊，咱们不难发现偏旁表意在识字中的重要性。可是同学们，你们知道吗，有时候一个字的部件也能揭示这个字的意思呢。Ppt出示：载，栽，裁，这几个字与截一样的都是戈字旁，但是左下部分的部件却不一样。你能不能根据这些部件来说一说每个字的意思呢？生：栽中有木字，应该与植物有关，可以组词栽树。载与车有关，用车装东西，就是装载。裁与衣服有关，可以组词为裁缝，裁衣。默读课文，概括大意，梳理故事情节。师：字词都掌握，让我们赶紧走进第一则寓言故事揠苗助长。板书。请同学们翻开课本122页，默读一下课文，思考揠苗助长给我们讲了一个怎样的小故事。生：迅速默读课文，概括故事大意。第一遍概括，了解揠苗助长其实就是拔苗助长的意思。第二遍概括理解巴望是盼望的意思进而总结故事情节，完整板书。师：根据学生所说板书。盼苗长——想办法——拔高苗——苗枯死，揠苗助长就是讲了一位农夫因为盼苗长，所以想办法去拔高苗，进而导致苗枯死的故事。品味每个过程中的心情，讲好故事。盼苗长师：ppt出示第一段，农夫是怎么样盼望禾苗长高的呢？请你放开声音读一读故事的第一自然段。生：自由读第一自然段。师：谁来说说，你读出了什么？生：我读出了此时此刻农夫心里很焦急。师：你是如何知道的？生：说关键词：巴望，天天，焦急······（找到一词读一读这一词所在的句子）（好像一词不好找出，如有学生找出要夸一夸）师：谁能试着读读？生：指名朗读。师指导。师：ppt出示：禾苗好像一点儿也没有长高。那禾苗究竟长高了吗？生：长高了，只是农夫没有发现。师：农夫为什么没有发现呢？生：因为禾苗本身长得很慢，不容易被发现。师：是啊，农夫盼着禾苗长高，没能发现这细微的变化。生：因为农夫心里很着急。师：是啊，他太急于让禾苗长高些了，所以才没发现禾苗的成长。ppt出示禾苗一点儿也没有长高。如果我把这句话换一个说法可以吗？生：不可以，这样就成了禾苗根本就没有长，就体现不出农夫的着急了。师：好像一词用的多么巧妙啊！那么你能把这种焦急的心情读出来吗？生：指名读。（2）齐读（1）想办法师：农夫多么渴望禾苗长高啊，于是，他开始想办法。清晨，农夫一睁开眼睛，就一边揉着脑袋一边皱着眉头嘟囔：“我该怎么让我的禾苗长得快些呢？”ppt出示吃早饭的时候，__________。干农活的时候，_____________。······生：农夫早上起床时会想办法，吃饭时茶饭不思在想办法，连做梦时都在想办法。想办法想得都瘦了，都吃不下饭了······师：ppt出示，引读：一天，他终于想出了办法。拔禾苗师：办法是什么？生：把禾苗一棵一棵往高里拔。师：农夫急忙跑到田里，此时已是中午，火红的太阳炙烤着大地，晒得人脸发烫，农夫顾不上炎热，他蹲下身子，弓着腰，双手抓住禾苗的茎，一棵一棵的拔着，有的禾苗根扎得深，农夫就使劲儿向上拔，他拔了这一棵，又觉得那一棵，拔得不够高，又返回去重新拔。此时的农夫已经汗流浃背。这位农夫，你那么辛苦，不如去喝口水休息一下吧。生：不行啊，我还有好多禾苗没有拔完。师：这位农夫，歇会吧，咱们去地头上聊会儿天吧？生：不行啊，我还得拔禾苗呢。师：他顾不上休息，使出浑身力气，拔了一棵又一棵，拔啊拔，在太阳落山的时候，终于拔完了所有的苗。这位小农夫，此时此刻你有什么感受？（3人）生：我好累啊。很辛苦。师：你们现在的感受用书中的一个词说就是生：筋疲力尽。师：筋疲力尽的农夫回到家里，一边喘气一边说——ppt出示：“今天可把我累坏了！”生：指名两人。师：身体如此乏累，此刻你的心情是怎样的？生：我很高兴。师：为什么？生：因为力气总算没白费，禾苗长高了一大截。师：你能再高兴得读读吗？生：指名两人。师：我能感受到你们看到自己的劳动成果后发自内心的喜悦。苗枯死师：故事到这还没有结束。Ppt出示：他的儿子不知道是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。生：齐读。师：儿子看到眼前的一幕，赶忙跑回了家，他问农夫生：指名回答。爸爸，咱家的禾苗怎么都枯死了？师：农夫说：指名回答生：农夫说：我只是想让禾苗长得高一些，怎么会这样？师：带着这样的疑惑，农夫急忙跑到田里。看到满地枯死的禾苗，农夫的心里——生：难过，后悔，伤心师：板书心情（悲）让咱们再次回顾一下农夫的心路历程。农夫盼望禾苗长高时的心情是——生：焦急师：想办法时，寝食难安，夙夜难寐，说明他的心情也是——生：焦急师：想出办法他又急忙跑去田里拔禾苗，一刻不肯休息，此时的心情是生：急师：故事说到这里，你能劝一劝此时悲伤中的农夫吗？生：农夫，你下次种禾苗一定要等它慢慢长大。生：农夫，你今后做事不要太心急，要想清楚再去做。师：是啊！同学们是在劝农夫，做事不要急于求成，而要一步一步慢慢来。板书急于求成，脚踏实地。揠苗助长这个故事啊，就是要告诉大家，做事不能急于求成，而要脚踏实地的道理。拓展延伸引入新的寓言故事《掩耳盗铃》1.学生观看故事视频（故事可能会引人发笑）师：你能说一说为什么盗铃者的行为引人发笑吗？生：因为他只堵住了自己的耳朵，不知道被人也能听见。师：这种行为就是自欺欺人。2.推荐读物，激发阅读兴趣像揠苗助长这样的中国古代的寓言故事还有很多，比方咱们下节课要学到的守株待兔，再比如：刻舟求剑、杞人忧天、南辕北辙、掩耳盗铃等等，这些故事虽然短小，但是其中蕴藏着大道理，希望同学们课下能拿来读读，感悟中国古典寓言中的谆谆教诲。板书设计27寓言两则揠苗助长急于求成脚踏实地急急急（悲）盼苗长想办法拔高苗苗枯死《寓言两则》学情分析《寓言两则》是人教版语文二年级下册第七单元的内容。“寓言”这种文学体裁同学们都很熟悉，因为在先前的语文学习中我们已经学习了《乌鸦喝水》和《坐井观天》这两则寓言故事，只不过它们是伊索寓言中的故事，而我们本课要学习的《揠苗助长》和《守株待兔》是中国古代的寓言，在教学中一定要做好中国传统寓言的知识渗透。在识字方面，本课表示动作的字很多，可以让学生结合这些字的特点进行识记。此外，偏旁表意是学生已经能够熟练掌握的识字方法，在此基础上可以对学生渗透汉字中的部件在表达字义上的辅助作用，让学生多一个识字方法。在课文的学习上，为了让学生更深入的学习文本，本课只精讲《揠苗助长》一课。本班同学有较好的朗读基础，也有抓住关键字词理解人物心理的能力。因此，教学中要充分尊重学生，发挥学生的能动意识，放手让学生去感知文本，进而促成对文本的理解。在寓言道理的理解上，学生的理解可能会比较肤浅。在教学中，可以借助寓言故事的情节发展，梳理农夫的心情变化，从而引导学生理解农夫失败的原因是因为自己太急于求成，没能脚踏实地地种田。当然，这些道理学生可能因为语言匮乏无法表述。教学中可以创设文本之间的对话，让学生从旁观者的角度劝劝农夫，教师再做深入总结。为了进一步激发学生对于寓言的兴趣，教学中再次引进新的寓言故事，让学生听听故事，分享感受，为下一步学习《守株待兔》做好兴趣上的铺垫。《寓言两则》评测练习的效果分析针对该课教学，我设定了四道小练习。一是我会读，要求学生读准课文中的生词，以同位互测的方式进行评价。主要检测学生能否把词读准确，特别是“撞死”“窜出来”这样易读错的词语。经检测，全班97%的学生对生词掌握很牢固。二是我会认，主要是检测学生对本课生字的识记，要求学生读准字音，理解字意，并讲一讲自己的识字方法，检测结果是班中多数学生能够熟练识记生字，也能用偏旁表意、加一加、形声字等识字方法识记生字。有的同学容易把“此”和“比”混淆，这一点，在备课时没有注意到。课下要通过写一写的方法引导学生区分二字。三是有感情的把故事讲给大家听。这项练习一要看学生复述故事的能力，二要看学生能否抓住文中的关键字词讲出农夫的心情，使听众听得入神，实际上是看看学生能否在把握故事内容的基础上进行文本的再创作。经课后检测，能达到绘声绘色讲故事的学生占到50%—60%，比较好的孩子还能加上动作边讲边演，与农夫同喜同悲。四是续写《揠苗助长》，想一想来年农夫会怎样种地。一来检测学生的写作能力，二来检测学生对寓言故事中蕴藏的道理是否有所领悟。经检测学生都知道农夫再次种禾苗时不能再拔苗了，而要好好呵护禾苗、照顾禾苗，耐心等待它们慢慢长高。总的来说，学生练习反馈中最令我满意的是学生对于文中农夫情感变化的把握以及对寓言道理的领悟。《寓言两则》教材分析《寓言两则》是人教版二年级下册第七单元的第三课。本单元的主题是做一个善于思考的好孩子。《寓言两则》主要讲了《揠苗助长》和《守株待兔》的故事。故事虽然短小，但故事中蕴藏的道理却引人深思。《揠苗助长》中的农夫因为急切盼望禾苗长高，所以愚昧地拔苗助长，最后导致了徒劳无功的悲惨结局。《守株待兔》中的农夫渴望一劳永逸，不努力做事，心存侥幸，最后野兔没等到，自己的庄稼也荒废了。两个小故事有很强的现实意义，在学习中可以结合生活实际进行体会和感悟。本课中的生字以表示动作的字居多，在这些字中“窜”和“撞”由于受方言影响很容易读错，在教学师要突出难点，让学生读准字音。本课教学精讲《揠苗助长》的故事，现就该故事的文本做如下分析：故事情节的发展可以概括为农夫“盼苗长——想办法——拔高苗——苗枯死”几个部分，贯穿前三个部分的主线就是农夫做事急于求成的心理，而这种心理就隐藏在课本的字里行间之中。根据这一特点，在教学时引导学生抓住可以体现农夫焦急心情的关键词引导学生朗读感悟，完成农夫“盼苗长”部分的学习。“想办法”一部分抓住“终于”一词理解农夫的急切之心。但是“终于”一词单从字面理解，学生很难感受到农夫那种绞尽脑汁的状态，因此创设情境，让学生感受农夫夙夜难寐的煎熬，就不难体会出办法的来之不易了。“拔高苗”时，农夫火急火燎不肯耽误一点儿时间的心理可以让同学走进文本，把自己当作农夫，自己演一演感受农夫此时身体上的疲惫和心灵上的愉悦。多种方法促进学生对文本的感悟，更能激发学生的兴趣。值得一提的是，在这一部分中“好像”一词所体现的感情色彩不容易被发现，要引导学生通过比较发现“好像”一词的绝妙之处。”“苗枯死”这一情节写的较为简单，没有直接揭示农夫知道苗枯死后的心情，但是学生不难理解农夫看到禾苗枯死后的悲伤心情，此处可以引导学生顺着故事的情节继续编故事，想象农夫跑到田边看到徒劳无功后悲痛的心境。寓言故事的价值在于它对于读者人生的启迪，我们可以让学生在理解农夫揠苗助长失败原因的基础上创设文本对话，让学生从旁观者的角度去劝一劝农夫，从而使道理深入学生内心。总之，通过多种方式引导学生以读促思，以思助读，是对本则寓言最好的解读途径。根据以上教材分析，我设立了如下教学目标：借助古体字以及生字组词的方式认识“寓”字。通过自主识字，找出“我会认”中表示动作的字，记清字形、理解字义，牢记“喘、截、守、窜、撞、锄”6个字。通过偏旁表意的方式认识“焦、截”二字。通过默读课文复述故事大意，并能尝试用简短的语言概括出故事的几个情节。能抓住“巴望、焦急、终于”等关键字词体会农夫盼望禾苗快点长高的心情，尤其要理解“好像”一词在体现农夫焦急之心时的妙用。在体会人物心理的基础上读好课文，将农夫急切渴望禾苗长高的心情读出来。通过对农夫心路历程的体会，明白农夫之所以造成禾苗枯死的结果是因为他做事过于心急。在此基础上，悟出《揠苗助长》给我们的启迪就是做事不要急于求成，而要脚踏实地。基于对学习目标的设定，我确立的教学重点为：通过分类识字方式认识“寓、焦”等10个字。能默读课文复述故事大意，并能尝试用简短的语言概括出故事的几个情节。能抓住“巴望、焦急、终于”等关键字词体会农夫盼望禾苗快点长高的心情，在体会人物心情的基础上读好课文，将农夫急切渴望禾苗长高的心情读出来。明白农夫之所以造成禾苗枯死的结果，是因为他做事过于心急，没能脚踏实地。教学难点为：体会“好像”一词在表现农夫焦急心情中的妙用。领悟《揠苗助长》的深刻寓意。《寓言两则》课后评测评价内容评价方式评价标准一、我会读寓言揠苗助长焦急喘气一大截守株待兔窜出来锄头撞死树桩从此同位评价字音准确读词熟练我会认寓焦喘截守窜锄撞桩此小组评价主动交流识字方法生字识记准确三、有感情的把故事讲给大家听小组评价故事内容复述清晰有感情地讲故事，吸引别人认真听续写《揠苗助长》来年农夫会怎样种禾苗呢？结果又如何？老师评价能用通顺的句子续写故事能正确使用标点符号能体现故事中蕴含的道理《寓言两则》课后反思《寓言两则》由两个精短的小故事构成。故事是孩子们最喜欢的文本形式，故事情节的趣味性与矛盾性总能激发学生无限的想象，让他们思维开阔，与故事中的人物同喜同悲。在教学中，我设计了清晰的板书（盼苗长——想办法——拔高苗——苗枯死），帮助学生理清故事情节的发展。又以农夫心里变化作为主线（急——急——急——悲），一步一步引导学生明白寓言中蕴藏的道理（做事不要急，否则就会导致不好的结果），起到了很好的教学效果。纵观本堂课的教学，学生积极性最高的当属阅读部分的学习。学生们通过自读感悟(默读课文把握关键字词，说说自己读懂了什么）、朗读体验（入情入境走进故事主人公，体验种田人的心路历程）、表演理解（加上自己的体会表演拔禾苗的片段，体会农夫的辛苦）等方法，加深了对文本的理解感悟。通过同学们富有激情的边读边演和学生对故事画外音的合理猜想可以感觉到大家对于小故事都有了自己的理解。这是本课比较成功的地方。当然不足之处也是有的。比方说有些引导语言上不够精炼和准确，无用话语和口头式话语太多。特别是当学生的回答和我的预期有冲突的时候没有给予很好地回应。同时，教师在课堂整体把控上节奏较快，给学生思考的空间不够。因此，要尽量放慢课堂节奏，给学生充分的