小学体育-快速跑教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：语言导入：课堂一开始就直截了当说明本节课的教学任务（一是同学们特别喜欢的游戏，二是我们要学习一项运动技能），并提出要求“三点六字”（即安全、快乐、认真），极大地激发和引导调动了学生的积极主动性，给了学生一种积极的、不达目的不罢休的执着追求的精神力量。新授课（快速跑）以课件（四张奔跑的动物彩图）来引导学生看、悟、说彩图上动物的状态“奔跑”，从而导入我们马上要学的运动项目就是“快速跑”，也一并让学生观察并说出影响快速跑的主要因素（摆臂、反应能力、步幅、步频），为学生理解辅助练习做好了铺垫。讲解和示范：讲解步频、步幅的概念，以及练习步频、步幅的方法。步频的练习方法是小步跑，步幅的练习方法是后蹬跑，教师讲解并示范，使学生在头脑中建立正确的动作表象，明确要领，激发练习方法，学会练习。“游中学、戏中学”，在游戏中体会，在体会中掌握，在掌握中提升。游戏一《智取金箍棒》让学生体会取回金箍棒的快乐，提高学生的自信力。游戏二《我松手你来接》巧妙地进行了反应能力的练习，更提高了孩子们团结协作、积极进取的优良品质。游戏三《春种秋收》更是升华了整节课，让同学们通过不懈的、艰苦的努力耕耘，最终收获了希望，收获了理想，成就了自己美好的人生。4、纠正错误：在练习中针对学生出现的问题间接或直接进行纠正，保证动作学习的准确性。

5、

表扬鼓励：口头表扬认真练习与做的好的同学，为己点赞！学情分析：小学四年级（水平二）

人数：40人

四年级学生正处于好动、好胜心强的阶段，学习的积极性较高，兴趣较易激发，对游戏也情有独钟，热度有，但是不耐久，主动参与、合作学习的能力较弱。在教学中多以跑的各种游戏来教学，使学生在活动中掌握正确方法，培养正确的身体姿势，发展学生奔跑的能力，结合趣味性，形式多样的游戏，为学生提供自我展示的机会，体会体育运动的快乐，身心得到发展。效果分析：学生能在教师的指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。预计课的练习密度为40%，平均心率为120—130次/分，根据教学目标的制定和教材的特点以及对学生的分析进行评估，预计本课基本能达到教学目标。

本节课结合快速跑的练习，依据现有局限的场地布置，能充分运用器材布局，做到合理规范，便于老师的操作和学生的练习。

教材分析：课题：“快速跑”，人民教育出版社,第三部分体育运动技能。

“快速跑”是考察人基本运动能力的重要标志之一，也是小学体育田径教材水平二的教学内容之一。本课从四年级学生的身心发展特点出发，学生喜欢竞争比赛对练习始终保持热情。在短跑教学的基础上，以快速跑作为教学内容，进一步学习、提高快速跑的技术动作。

重点:直线跑，蹬摆的结合，在教学中调动学生的积极主动，穿插游戏的形式组织练习，使得学生的情绪始终高涨，且摆腿蹬地有力。

难点:步频快，步子幅度大，上下肢协调配合，保持正确的姿势。本节课跑的运动量较大，到下一课时将在巩固提高快速跑能力的基础上，增加以发展上肢为主的游戏，辅助提高快速跑能力。评测练习：根据表格标准进行评测评价等级50米跑（秒）性别男生女生优秀8.9秒以内，姿势正确8.9秒以内，姿势正确良好9.0-9.2秒，姿势比较正确9.0-9.5秒，姿势比较正确合格9.3-11.1秒，姿势基本正确9.6-11.5秒，姿势基本正确待合格11.2秒以后，姿势不正确11.6秒以后，姿势不正确课堂检测；学生根据老师的教法，分四组练习，每组50米站立式快速跑5次。家庭评测：在父母的监护下，自测50米站立式快速跑，主要强调动作姿势是否正确。课后反思：本节课基本上是按照教学计划一步一步进行的，整个环节设计感觉是紧凑的，但体现在课堂上却感觉比较散，设计好的专项辅助练习后蹬跑换成了原地高抬腿，自主练习时间太少，运动强度不够，技能掌握还不理想，感觉此节课不理想。以后课堂应加大实用性的设计。课标分析：本节课选自水平二《体育与健康课程》的第三部分《体育运动技能》之快速跑内容，根据学生的特点，本课以快速跑的辅助练习与游戏结合的教学方法，使学生在游戏活动中掌握快速跑技术和技能，发展学生速度，灵敏、协调性等身体素质，培养跑的正确姿势，发展奔跑能力，促进心肺功能提高。1、认知目标：能用正确的术语描述所学跑的动作名称和术语，知道步幅、步频与跑速的关系，学会发展步频、步幅的正确方法，知道跑的基本健身价值。

2、.技能目标：通过学习使80%的学生能做到积极摆臂、加快步频、加大步幅的动作，培养快速跑的正确姿势，改进快速跑的技术，逐步提高快