小学数学-24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

《太阳是大家的—24时计时法》教学设计[教学目标]1．结合具体情境，使学生掌握普通计时法（12时计时法）与24时计时法的表示方法。2．经历观察、体验、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的认识，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系。3．弘扬祖国传统文化，初步了解传统计时法和24时计时法的联系。[教学重点]

引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。[教学难点]24时计时法与12时计时法之间的关系。教具准备：多媒体课件、彩条图等。[教学过程]一、导入新课。（初步感知）1．太阳东升西落，造成了大地上的昼夜变化，也直接影响到人的生活起居。日升日没，周而复始，自然会使人们产生“日”这一时间概念。2.记好和用好时间，对人们的生产、生活和学习有着极其重要的意义。按照本节课的学习要求，我们完成了两个重要的研究任务：结合自己一天作息时间说说你的计时方法。古人是如何根据天色的变化划分一天的时间的？课件出示研究任务。3.据老师了解，部分同学对这些问题进行了比较深入地研究并取得了丰硕的研究成果。（出示几张课前研究的照片和他们的作息时间表）今天我们就请这些研究员给大家汇报，在他们汇报的过程中，希望同学们能认真倾听、积极发言、大胆质疑，如果有什么不明白的问题可以直接向研究员请教，有不同的想法也可与他们积极地互动交流，同学们能做到吗？二、观察比较，探索新知。（探索、归纳、发现）首先让我们欢迎刘筱语小组和大家共同分享他们的研究成果。（一）观察作息时间表，普通计时法和24时计时法的区别。1.介绍普通计时法。（注：本组共3名成员主要汇报怎样用普通计时法（12时计时法）表示一天的时间？让学生更加明确经过一天，钟表上的时针走了2圈，一天共24个小时。）（出示课件演示钟表走一天的过程。）2.探讨交流，认识24时记时法。看来，用12时计时法来表示时间，时间词很关键。接下来咱们听听许欣悦小组给我们带来精彩的讲解。加深认识24时记时法。（出示课件演示钟表走一天的过程。）3.借助彩条图和实际生活中的应用，探索24时记时法的基本原理，沟通它与普通记时法的联系并能进行转换。（1）课件出示彩条图，探索两种记时法之间的联系。师：一天结束了，在这一天中，时针走了几圈？一共经过了多少个小时？第一圈：从（）时到（）时；即从（）时到（）时。第二圈：从（）时到（）时；即从（）时到（）时。（2）借助彩条图，探索两种记时法的转换。师提问：观察课件上的普通计时法和24时计时法对照表，它们在表示方法上有什么区别？（你还发现了什么？）师引导：我们已经初步理解24时记时法与普通记时法的联系，你找到把这两种记时法进行转换的窍门了吗？先出示普通计时法转化24时计时的方法。再出示普通计时法转化24时计时的方法。师：现在，你能根据上面的理解把这两种记时法互相进行转换吗？好，那就让我们一起大展身手吧！出发！（二）加深理解，应用知识。师：24时计时法书写方便、简明、不易出错，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。12时计时法在交流对话时又应用的较多。同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，很有主见。真不错。1.联系两种计时法的转换：下面再来看两幅图，老师有一个要求，直接用24时记时法来表示钟上的时间，愿意接受挑战吗？2.加深理解：出示课本练习十八第1题三、知识迁移，加深记忆。通过今天的学习，我们知道了一天有24小时，所以以后我们可以采用24时记时法来记时，那么，古人是如何根据天色的变化来判断时间的？和古人用怎样用太阳计时的？课前同学们搜集了资料，相信大家一定是收获很多。让我们一起来分享一下吧！古人是如何根据天色的变化来判断时间的？四、概括总结，拓展升华。教师总结：今天我们认识了24时记时法，并学会了24时记时法与普通记时法的互相转换，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间。（布置让学生课后搜索一些关于珍惜时间的名言警句）《24时计时法》学情分析学情分析：对于24时计时法，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地认识普通计时法与24时计时法之间的关系。因此，在教学中，我没有把学生当作一张白纸，通过课前充分了解学生的已有经验，以便把握好教学的起点。本节课是在学生掌握了时、分、秒和年、月、日等时间单位的基础上进行教学的，通过对钟面上时针走过的一天的时间展开，让学生通过探讨发现如何用24时计时法来表示某一具体时刻。《24时计时法》效果分析24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，网络信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学。课题的布置与指导第一阶段： 根据《太阳是大家的》这一主题，数学课页围绕着这个主题设计教学活动。首先让学生记录自己周六一天的作息时间，感受时间的流失，太阳的东升西落，造成了大地昼夜变化，直接影响了我们的生活起居。体会一天24小时的周期变化。课前调查：1.了解古代人是怎样用太阳计时的？2.古人是如何根据天色的变化划分一天的时间的？3.记录自己周六一天的作息时间。（设计意图：本阶段通过学生记录自己的作息时间表，我可以了解到学生对普通计时法和24时计时法的掌握程度和他们多课外知识了解的情况。根据学生的认知程度确定本节课的教学目标和接下来的研究任务。）第二阶段：根据同学们用不同的计时法记录的作息时间表，我确定了第二阶段的研究任务：结合你一天作息时间让学生介绍计时方法。1、关注学生的生活经验，突出所学内容与现实生活的联系。2、重视直观教学，为学生创设自主学习和思考的空间。3、重视发挥数学的文化功能，帮助学生养成珍惜时间的良好习惯。本节课的教学过程中，结合了有关知识，充分发挥数学的文化功能，从更为广阔的视野为学生提供有关时间的知识。帮助学生理解和巩固知识，感受所学知识的广泛应用，激发学生进一步探究知识的兴趣。《24时计时法》教材分析教材分析：24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活息息相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。教材中呈现学生日常生活中非常熟悉的场景，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能在两者之间进行互换。《24时计时法》课后反思课后反思：结合教学目标，我除运用学生已有的生活经验，让学生做自己的一天作息时间，课下小组研究时说一说是一天怎么度过的，还可以选择几个容易引发争议的时刻，让学生说一说这些时刻分别在干什么。例如，9时，有的学生说在上课，有的说应该在睡觉，从而引发矛盾，展开小组研究，使学生初步感受到引入24时计时法的必要性和好处。利用数学小课题和常规课的上课模式对于小年的学生，非常适合。为了促进知识的内化，必须让学生进行练习。而在练习的设计上应避免简单的重复和模仿，力求典型，针对性强，多样，深刻和有趣。在本节的练习中，我设计了针对性很强的练习，让学生对两种计时法的对比有了更深的认识。这些都为学生提供了广阔的思维空间，既让学生对已有知识有了很好的巩固，又满足了不同层次学生的思维需求，充分释放了每个学生的潜能和才华，让每个孩子都能不同程度地感受成功的快乐和喜悦。小学三年级的学生有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物，紧密结合学生身边的事物，选取生动有趣与儿童生活背景有关的素材，结合各个学科的特点和联系，我又设计了和本次主题有关的了解古人是如何根据天色的变化划分一天的时间的？等研究任务来开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系，丰富学生对数学知识的认识和体验。《24时计时法》课堂检测一、用24时记时法表示下面的时刻。

早上7时=（

）

晚上7时=（

）

中午11时30分=（

）夜里11时30分=（

）

1时=（

）分

凌晨0时（

）

下午4时30分（

）晚上12时20分（

）

上午9时10分

（

）

傍晚6时（

）

深夜12时（

）中午12时20分（

）

夜里12时45分（

）晚上9时05分（

）上午9时是(

)

下午5时是(

)凌晨2时是二、用普通记时法表示下面的时刻

7：30

（

）

16：35

（

）

2：00

（

）

１１：１0

（

）

24：00（

）12：15（

）

三、填表：普通记时法上午9时半

晚上8时

夜里12时半24时记时法

14：00

23：30

《24时计时法》课标分析[教学目标]1．结合具体情境